項(xiàng)目一第1課時(shí)兒童文學(xué)的基本含義.ppt

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,項(xiàng)目一兒童文學(xué)基本理論素養(yǎng)學(xué)習(xí),成人的世界充滿煩惱，如果我們沒(méi)有童年那許多美麗的故事，生命中就缺失了最透明的快樂(lè)。-----宇慧,項(xiàng)目目標(biāo),1．理解兒童文學(xué)的基本含義、范圍、藝術(shù)特征。2．懂得兒童文學(xué)對(duì)幼兒、幼兒教師的重要性。3．掌握兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法。4．了解兒童文學(xué)作品的鑒賞、創(chuàng)編要求。,人的一生與安徒生[臺(tái)灣]張曉風(fēng)如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽過(guò)安徒生，那么，他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么，他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么，他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么，他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么，他的中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么，他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)……,幼兒園教育指導(dǎo)綱要,引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。,1．理解兒童文學(xué)的基本含義、范圍、藝術(shù)特征。2．懂得兒童文學(xué)對(duì)幼兒、幼兒教師的重要性。3．掌握兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法。4．了解兒童文學(xué)作品的鑒賞、創(chuàng)編要求。,項(xiàng)目目標(biāo),一、兒童文學(xué)的基本含義,“什么是兒童文學(xué)?”研究者們給出了不同的答案,關(guān)于“什么是兒童文學(xué)”的幾種觀點(diǎn),1、“兒童文學(xué)是以兒童為本位的文學(xué)”胡適：兒童文學(xué)只要兒童喜歡、有興趣、能夠看就行了，“盡他們自己去看，用不著教師來(lái)教”，“過(guò)了一個(gè)時(shí)候，他們自會(huì)領(lǐng)悟，思想自會(huì)改變，自會(huì)進(jìn)步的”?！秲和膶W(xué)的價(jià)值》,1、“兒童文學(xué)是以兒童為本位的文學(xué)”,周作人：“兒童文學(xué)只是兒童本位的，此外更沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)?！眱和膶W(xué)不應(yīng)生硬地對(duì)兒童灌注教育作用與社會(huì)功利，應(yīng)“順應(yīng)自然，助長(zhǎng)發(fā)達(dá)”，“迎合兒童心理供給他們文藝作品”?！秲和奈膶W(xué)》,,,當(dāng)代倡導(dǎo)兒童文學(xué)“本位說(shuō)”的學(xué)者——朱自強(qiáng),《兒童文學(xué)：兒童本位的文學(xué)》,我國(guó)早期兒童文學(xué)“本位說(shuō)”的積極倡導(dǎo)者——胡適、周作人,1、“兒童文學(xué)是以兒童為本位的文學(xué)”,賀宜：“兒童文學(xué)作為一種教育工具，它輔助學(xué)校教育，成為對(duì)廣大少年兒童進(jìn)行全面教育的完整的系統(tǒng)的教育部署的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！薄缎“倩▓@丁雜說(shuō)》,2、“兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)”,我國(guó)兒童文學(xué)“教育說(shuō)”的主要倡導(dǎo)者——賀宜、魯兵,魯兵：“兒童文學(xué)就是教育兒童的文學(xué)”，“通過(guò)有趣的故事使他們?cè)跉g樂(lè)中接受教育”?！督逃齼和奈膶W(xué)》,2、“兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)”,肯定兒童文學(xué)的社會(huì)職能，注意了兒童文學(xué)的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和服務(wù)對(duì)象。但無(wú)法包容全部的兒童文學(xué)作品。,3、“兒童文學(xué)是指專為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品”,并非為兒童創(chuàng)作，卻深受小讀者喜愛(ài)，成為優(yōu)秀兒童文學(xué)的作品:《小王子》、《格列佛游記》,3、“兒童文學(xué)是指專為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品”,兒童文學(xué)通常以兒童和兒童生活為主要描述對(duì)象，但也常表現(xiàn)更為廣闊的社會(huì)生活。如都德《最后一課》、馬克吐溫《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。,4、“兒童文學(xué)是寫兒童的文學(xué)”,專寫兒童的作品不一定是兒童文學(xué)。如威廉戈?duì)柖〉摹断壨酢贰?4、“兒童文學(xué)是寫兒童的文學(xué)”,,◆兒童文學(xué)對(duì)兒童具有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂(lè)、教育等多種功能和價(jià)值。,◆兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱。,◆兒童文學(xué)是具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語(yǔ)言藝術(shù)。,◆兒童文學(xué)是適合于兒童接受并為他們所喜聞樂(lè)見的文學(xué)作品。,兒童文學(xué)概念的基本含義,,總之，兒童文學(xué)是專為兒童提供和創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱。,兒童文學(xué)概念的基本含義,1、被兒童占為己有的“兒童文學(xué)”那些既為兒童所閱讀又影響兒童文學(xué)發(fā)展的成人讀物，如笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》、格林兄弟的童話集、各種民間故事和神話傳說(shuō)等。,二、兒童文學(xué)的范圍,2、“為兒童創(chuàng)作”的各類文學(xué)作品成人明確地以兒童為讀者對(duì)象創(chuàng)作的文學(xué)作品，普遍被認(rèn)為就是兒童文學(xué)。這類作品占據(jù)最為核心最為重要的地位。如安徒生童話、張?zhí)煲硗?、鄭春華的《大頭兒子和小頭爸爸》等。,二、兒童文學(xué)的范圍,3、“自我表現(xiàn)”的兒童文學(xué)作家創(chuàng)作只是“寫出自己認(rèn)為有趣的東西”，是“為了自己得到樂(lè)趣”，而不是“為了兒童”，但他們的作品卻被兒童讀者接受并承認(rèn)。這類作品主要是作家以青少年生活為題材的自敘傳。如馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》和《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、任大霖的《童年時(shí)代的朋友》等。,二、兒童文學(xué)的范圍,4、兒童自己創(chuàng)作的文學(xué)作品如田曉菲13歲以前創(chuàng)作的詩(shī)集《綠葉上的小詩(shī)》、《快樂(lè)的小詩(shī)》，以及重慶小詩(shī)人梁芒的詩(shī)《燈海和星?！贰⒂粜愕男≌f(shuō)《花季雨季》等。,二、兒童文學(xué)的范圍,,三、兒童文學(xué)的功能,（一）審美功能,審美是文學(xué)首要的價(jià)值和功能。只有以審美更能為中介，文學(xué)的教育功能與認(rèn)識(shí)功能才有可能實(shí)現(xiàn)。,麥克布雷尼：猜猜我有多愛(ài)你,教育功能不是必然的；教育功能必須在審美過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。教育功能和審美功能并不是相互對(duì)立的，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品可以把這兩種功能有機(jī)地結(jié)合在一起。,鄭春華：《大頭兒子和小頭爸爸》--緊急搶救,（二）教育功能,兩個(gè)人，一個(gè)老爺爺和一個(gè)男孩子，正在林間路上走著。天很熱，真想喝上幾口水解渴。于是，兩人來(lái)到小溪邊。清涼清涼的溪水輕輕地淙淙流。他們彎下腰，喝了個(gè)痛快?！爸x謝你，小溪!”老爺爺說(shuō)。小男孩笑了起來(lái)?！澳蓡釋?duì)小溪說(shuō)‘謝謝’呢?”他問(wèn)爺爺，“誰(shuí)都知道小溪不是人，聽不到您說(shuō)的話，不懂您對(duì)它的感謝。”“是這么回事兒。要是一頭狼來(lái)到這兒，喝了水，它不會(huì)說(shuō)‘謝謝’的?？晌覀儾皇抢牵覀兪侨?。你知道嗎，為什么人要說(shuō)‘謝謝’?想想去吧，誰(shuí)需要這聲‘謝謝’?”小男孩在想著。他要想的事情還很多很多，他前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。,《為什么要說(shuō)“謝謝”》,[蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基,體現(xiàn)審美功能和教育功能完美融合的佳作,“讓孩子快樂(lè)，讓孩子玩”是兒童文學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。英國(guó)兒童文學(xué)家達(dá)頓說(shuō)：“兒童讀物是為了給兒童獲得內(nèi)心的快樂(lè)而推出的印刷品?！眲e林斯基也曾呼喚兒童文學(xué)應(yīng)給孩子以歡娛，“給他們快樂(lè)，而不是沉悶，給他們故事，而不是說(shuō)教?！?（三）娛樂(lè)功能,文學(xué)是從整體上反映社會(huì)生活的，成人文學(xué)也有認(rèn)識(shí)功能，兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能相對(duì)而言更為突出。成長(zhǎng)中的兒童需要對(duì)生活有更為廣闊的觀察和探索，兒童文學(xué)能幫助他們突破現(xiàn)實(shí)生存空間的局限，成為他們擴(kuò)大視野、認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。,（四）認(rèn)識(shí)功能,地球什么樣?（節(jié)選）葉永烈我天天生活在地球上，/不知道地球什么樣?嗨，我坐著飛船到天上，/看看地球什么樣。啊，地球原來(lái)是個(gè)橢圓球，/渾身穿著花衣裳。那綠色的地方是：/森林、莊稼和草原。那藍(lán)色的地方是：/河流、湖泊和海洋。那黃色的地方是：/沙漠里黃沙在飛揚(yáng)。那白色的地方是：/南極、北極冰雪白茫茫……,以認(rèn)識(shí)功能為主的兒童文學(xué)文體——科學(xué)文藝,本課時(shí)作業(yè),【思考】：你認(rèn)為幼兒教師從事兒童文學(xué)有什么好處？工作后你是否打算也嘗試進(jìn)行兒童文學(xué)創(chuàng)作。,