2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)教案2 （新版）新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)教案2 （新版）新人教版 (I) 一、對(duì)本節(jié)課的基本理解和認(rèn)識(shí) 本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用 性質(zhì)：本課要幫助學(xué)生形成化學(xué)科學(xué)概念、知識(shí)和方法，以觀察物質(zhì)的獨(dú)特視角引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)微觀世界。本課是在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)分子和原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的基礎(chǔ)上展開的，繼續(xù)探索構(gòu)成原子的更小微粒以及原子質(zhì)量的表示方法。是前面相關(guān)的內(nèi)容的深化和擴(kuò)展，因而難度也會(huì)相應(yīng)加大。 地位：本單元教材教學(xué)對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。其中原子的構(gòu)成是本單元的課題2。此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但是他們并不滿足，還想知道原子是否可以再分，原子的質(zhì)量有多大等等，本課題學(xué)習(xí)的原子構(gòu)成就是解決這些問(wèn)題的。 作用：通過(guò)本課的原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課題1分子和原子知識(shí)的理解，同時(shí)又為學(xué)好離子、元素的相關(guān)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。相對(duì)原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)又是今后學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)和前提，。所以本課題在教材中起到了承上啟下的作用。 學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo) 1.利用圖、表、多媒體動(dòng)畫、科學(xué)史料來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，使初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想像、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工從而認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系。 2．通過(guò)類比初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。 3.通過(guò)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史了解科學(xué)研究的歷程、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛與喜悅；激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣； 4.結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 難點(diǎn) 對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量概念的理解。 教學(xué)資源與教學(xué)手段 儀器藥品 無(wú) 演示文稿 PPT、動(dòng)畫（原子的發(fā)現(xiàn)過(guò)程） 其他資源 導(dǎo)學(xué)案 二、教與學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié)與方法 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)宗旨與意圖 導(dǎo)課：提出問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)情境 說(shuō)出分子原子的本質(zhì)區(qū)別？拋開化學(xué)變化原子可不可以再分？若可分能分成什么？ 帶著這些問(wèn)題從今天開始我們將一起走進(jìn)神秘的微觀世界里共同揭開物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究課題2原子的構(gòu)成。 [板書]課題 學(xué)生思考 搶答 引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的宏觀世界步入充滿神秘色彩的微觀世界。并引起思維上的沖突 充分想象原子內(nèi)部構(gòu)成 初識(shí)結(jié)構(gòu) [過(guò)渡] 播放動(dòng)畫演示科學(xué)家對(duì)原子的認(rèn)識(shí)過(guò)程 過(guò)渡 同學(xué)們你們見過(guò)原子沒？你想象中的原子是什么樣的？（可以試著畫一下也可以） 我們來(lái)看看科學(xué)家心目中的原子是什么樣的？ 經(jīng)過(guò)了一個(gè)多世紀(jì)的努力科學(xué)家們不但打開了原子的大門而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜我們一起沿著科學(xué)家的足跡來(lái)看看原子具有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)呢？ 思考，回答 生甲：我覺得原子像桃子 生乙：我覺得像西瓜 生丙：像乒乓球 生?。合胥U球 …… 觀看多媒體 邊欣賞邊與剛才自己的想像進(jìn)行對(duì)比。 以動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生帶著新奇、興趣走進(jìn)原子結(jié)構(gòu)，調(diào)取學(xué)生原有的原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí) 通過(guò)對(duì)比學(xué)生與科學(xué)家對(duì)原子的認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣。通過(guò)這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過(guò)修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過(guò)的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過(guò)各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，我們是站在前人的肩膀上起步的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。 原子的結(jié)構(gòu) PPT：展示 根據(jù)教材圖3-9制成的動(dòng)畫版原子結(jié)構(gòu)圖及表3-1 PPT： 展示學(xué)生觀察到的信息 設(shè)置問(wèn)題：我們一起走進(jìn)原子結(jié)構(gòu)，你能觀察到什么信息？ 學(xué)生自己觀看大屏幕 學(xué)生獨(dú)立看大屏幕，將直觀的簡(jiǎn)單的信息觀察出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀圖的能力，并將抽象的原子構(gòu)成直觀化。 導(dǎo)語(yǔ)：分小組繼續(xù)觀察，看那個(gè)小組能觀察到更多的信息，將觀察到的信息記錄下來(lái) 組織學(xué)生以小組為單位全班交流觀察到的信息同時(shí)板書 以小組為單位看大屏幕并交流討論 每組派代表在全班交流，在此基礎(chǔ)上，各組成員也可以補(bǔ)充 在獨(dú)立看到基礎(chǔ)上，將沒有發(fā)現(xiàn)的信息通過(guò)小組集體進(jìn)一步仔細(xì)觀察分析、比較讀出更多信息。 這一環(huán)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、信息獲取及與他人合作的能力。教給學(xué)生如何使用教材中的圖表 深化問(wèn)題： 引導(dǎo)學(xué)生： 1.原子核所帶的正電荷來(lái)自于哪種粒子呢？它們?cè)跀?shù)值上有什么關(guān)系？ 2.原子中含有帶電的粒子，那么由它們構(gòu)成的原子是否帶電呢?為什么? 自助：可以自己思考，也可以小組交流 采取搶答的方式 原子核所帶的正電荷數(shù)目=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。 (原子核所帶的電荷數(shù)簡(jiǎn)稱核電荷數(shù)) 此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 學(xué)生觀察的信息展示如下（PPT）： 1、原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的 2、質(zhì)子帶正電，核外電子帶負(fù)電，中子不帶電 3、原子核居于原子中心，原子核外有很大空間，電子在核外繞著原子核做高速運(yùn)動(dòng) 4、原子很小，原子核要比原子小的多 5、一個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷，一個(gè)電子帶一個(gè)單位負(fù)電荷 6、原子核帶正電——核電荷數(shù) 7、原子不顯電性 8、質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù) 整理并記錄交流結(jié)果 學(xué)生獨(dú)立整理記錄 將語(yǔ)言表達(dá)提升為書面表達(dá)，強(qiáng)化知識(shí) 課堂練習(xí)1 見導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)，大屏幕出示答案 相對(duì)原子質(zhì)量 PPT展示 書上表格3-1 總結(jié)過(guò)渡 PPT 書上表格3-2 PPT PPT 書圖3-14 類比講解 PPT展示 1．相對(duì)原子質(zhì)量的定義 相對(duì)原子質(zhì)量發(fā)展史 2．PPT展示： 以氧原子和氫原子為例展示如何計(jì)算相對(duì)原子質(zhì)量 是不是所有的原子里質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)呢？我們來(lái)看一看 那么通過(guò)這個(gè)表格你還能獲得什么信息？ 展示一個(gè)氫、氧、碳原子的實(shí)際質(zhì)量 構(gòu)成原子的各粒子數(shù)目存在著這樣的關(guān)系，質(zhì)量上又存在著怎樣的關(guān)系呢？你能獲得怎樣的信息？ 構(gòu)成原子的各粒子質(zhì)量這么小，那一個(gè)原子的質(zhì)量有多大？ 通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)儀器精確測(cè)出原子的實(shí)際質(zhì)量。 一個(gè)氫、氧、碳原子的實(shí)際質(zhì)讓學(xué)生記憶、書寫談?dòng)惺裁锤惺埽? 有什么方法可以解決這一問(wèn)題呢？ 這正像我們用噸為單位來(lái)表示一粒大米的質(zhì)量有多大一樣極不方便，類似的，為了便于研究問(wèn)題，國(guó)際上采用原子的相對(duì)質(zhì)量——相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子質(zhì)量的大小。那什么是相對(duì)原子質(zhì)量呢？ 簡(jiǎn)單介紹為什么相對(duì)原子量以碳原子的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn) 哪位同學(xué)能用一個(gè)簡(jiǎn)潔的式子表示原子的實(shí)際質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量的關(guān)系? 邊展示邊講解 觀察后片刻都搶著回答:是 思考以小組為單位搶答 生1：并不是所有原子里都有中子 。 生2：質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù) 生3: 不同種類的原子，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同 生甲：質(zhì)子和中子的質(zhì)量都很小 生乙：質(zhì)子和中子的質(zhì)量近似相等 生丙：電子的質(zhì)量要比質(zhì)子和中子小得多可以忽略不計(jì) 生?。涸拥馁|(zhì)量主要集中在原子核上 大家七嘴八舌 數(shù)太小了書寫、記憶使用都不方便 思考 生甲：可以把這樣小的數(shù)放大 生乙：那也不能隨便放大吧，得需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)吧 …… 看大屏幕集體朗讀 通過(guò)觀察歸納相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算公式感受和理解利用概念與數(shù)據(jù)計(jì)算氧、氫原子的相對(duì)原子質(zhì)量的方法 思考同時(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么那么多的原子唯獨(dú)選擇碳-12原子呢？ 感受 思考； 回答 觀察；體會(huì) 從圖表、動(dòng)畫中分析、歸納獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，培養(yǎng)主動(dòng)與他人交流討論，清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)方法。 再次運(yùn)用前面的方法鍛煉學(xué)生觀察能力、分析能力、信息獲取能力，使學(xué)生熟練掌握 “讓事實(shí)說(shuō)話”通過(guò)列舉數(shù)字，讓學(xué)生真切體會(huì)到原子質(zhì)量書寫、使用時(shí)的不便，從而認(rèn)識(shí)引入原子質(zhì)量的表示方法——相對(duì)原子質(zhì)量的意義。持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的趣味性 通過(guò)閱讀理解相對(duì)原子質(zhì)量定義 學(xué)以致用，加深對(duì)概念的理解。 再次讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，我們是站在前人的肩膀上起步的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。也解決學(xué)生此時(shí)自然而然產(chǎn)生的疑問(wèn)。 根據(jù)課標(biāo)的意圖此部分已降低要求所以由教師演示計(jì)算的方法以加深學(xué)生理解相對(duì)原子質(zhì)量的定義 拓展延伸 PPT 展示附錄153頁(yè)中的相對(duì)原子質(zhì)量表和62頁(yè)表3-4 PPT 展示剛剛填過(guò)的表格 表格 PPT展示 拓展延伸 所有原子的相對(duì)原子質(zhì)量已經(jīng)不需要我們計(jì)算了都由科學(xué)家測(cè)定出來(lái)，今后學(xué)習(xí)中，我們可直接查閱62頁(yè)表3-4或書后附錄153頁(yè)中的相對(duì)原子質(zhì)量表 我們也應(yīng)該記住那些為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家，如我國(guó)的張青蓮教授。 你們有沒有發(fā)現(xiàn)：各原子相對(duì)原子質(zhì)量的近似值，與該原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)有何關(guān)系? 原子很小，它還能不能再分了呢？ 實(shí)驗(yàn)證明，質(zhì)子和中子是由更小的粒子“夸克”構(gòu)成，有關(guān)夸克的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)仍有探索和研究中… 查閱填表?yè)尨? 運(yùn)用表查閱下列原子的相對(duì)原子質(zhì)量：氫、碳、氧、鈉、鐵填入表中 感受 觀察：各原子相對(duì)原子質(zhì)量的近似值與該原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)關(guān)系。 相對(duì)原子質(zhì)量 ≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。 思考后回答 讓學(xué)生練習(xí)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表 激發(fā)學(xué)生愛國(guó)、愛科學(xué)的情感體會(huì)相對(duì)原子質(zhì)量測(cè)定的學(xué)科價(jià)值。 通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的綜合觀察與分析，找出規(guī)律，拓展思維，便于運(yùn)用。 時(shí)間在延續(xù)，科學(xué)在發(fā)展體會(huì)隨著科學(xué)研究的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)識(shí)必將不斷完善。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的無(wú)限可分性。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的無(wú)限可分性。 課堂練習(xí) 見導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)，大屏幕出示答案 課堂小結(jié) 學(xué)完本節(jié)課你有了哪些新的收獲？還有哪些疑惑？ 課后作業(yè) 見導(dǎo)學(xué)案 板書設(shè)計(jì) 3-2原子的構(gòu)成 四、板書設(shè)計(jì) 3-2原子的結(jié)構(gòu)（一） 一、原子的構(gòu)成 原子核（+） 質(zhì)子：每個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位正電荷（+） 原子（電中性） 中子：不顯電性 核外電子（—）：每個(gè)電子帶一個(gè)單位負(fù)電荷 核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 二、相對(duì)原子質(zhì)量 1. 定義：以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得到的比 2.公式： 一個(gè)原子的實(shí)際質(zhì)量（kg） 相對(duì)原子質(zhì)量（Ar） = 一個(gè)碳原子的實(shí)際質(zhì)量1/12（kg） 3. 相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 五、導(dǎo)學(xué)案 原子的結(jié)構(gòu)（一）學(xué)案 知識(shí)點(diǎn)一：原子的結(jié)構(gòu) 1.你想象中的原子是什么樣的？（也可以在紙上畫一畫）（搶答）然后觀看教師播放多媒體動(dòng)畫：科學(xué)家心目中的原子是什么樣的？ 2.觀看PPT根據(jù)教材圖3-9制成的動(dòng)畫版原子構(gòu)成示意圖 要求：以小組為單位討論 ①簡(jiǎn)記你觀察到的原子結(jié)構(gòu)的信息： ②記錄小組觀察、討論的原子結(jié)構(gòu)的信息 ③每組派一名代表在全班交流觀察到的原子結(jié)構(gòu)的信息（大屏幕呈現(xiàn)） 相信你會(huì)歸納:________________________________________________________________ 3.觀看PPT展示：然后以小組為單位搶答下列問(wèn)題（要求：組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充，意見不同時(shí)其他組可補(bǔ)充） ⑴原子核所帶的正電荷來(lái)自于哪種粒子呢？它們?cè)跀?shù)值上有什么關(guān)系？為什么原子不顯電性？ ⑵書上表格3-1你還能獲得哪些信息？ 知識(shí)點(diǎn)二：相對(duì)原子質(zhì)量： 觀看PPT展示書上表格3-2，搶答：（要求：組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充，意見不同時(shí)其他組可以補(bǔ)充） 1.構(gòu)成原子的各粒子數(shù)目存在著上述的關(guān)系，質(zhì)量上又存在著怎樣的關(guān)系呢？你能獲得怎樣的信息？ 2.記憶、書寫大屏幕上顯示的原子質(zhì)量（小游戲比一比，賽一賽） 3.由于原子的質(zhì)量數(shù)值太小，書寫、使用都不方便，故采用相對(duì)原子質(zhì)量。那什么叫相對(duì)原子質(zhì)量呢？ 相信你會(huì)歸納：定義___________________________________________________________ 4．搶答：你能用一個(gè)簡(jiǎn)潔的式子表示原子的實(shí)際質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量的關(guān)系嗎? 5.PPT展示下面表格（搶答：比一比,賽一賽看誰(shuí)查的快找的準(zhǔn)） ①根據(jù)書上62頁(yè)表3-4查出下列原子的相對(duì)原子質(zhì)量并填入表格中 原子種類 質(zhì)子數(shù) 中子數(shù) 相對(duì)原子質(zhì)量 氫 1 0 碳 6 6 氧 8 8 鈉 11 12 鐵 26 30 ②通過(guò)填寫表格你看出了什么？ 我能歸納:______________________________________________ 四、課堂練習(xí) 1.完成下表 原子種類 質(zhì)子數(shù) 種子數(shù) 核外電子數(shù) 核電核數(shù) 氫 1 0 1 碳—14 6 6 6 氧 8 8 8 鈉 11 12 11 氯 17 18 1 17 2.原子中一定含有（ B ） A、質(zhì)子 B、質(zhì)子、電子 C、質(zhì)子、中子 D、質(zhì)子、中子、電子 3.某原子中共有40個(gè)粒子，其中14個(gè)粒子不帶電，則它的相對(duì)原子質(zhì)量是（D） A、13 B、14 C、40 D、27 4.某種鈉原子原子核中質(zhì)子數(shù)是11，相對(duì)原子質(zhì)量為23，則該原子中，中子數(shù)為__12_， 核外電子數(shù)為_ _11___，核電荷數(shù)為__11__。 5.原子是由居于原子中心、帶__正電__的原子核和核外帶_負(fù)電__ 的電子構(gòu)成，原子核是由__原子_和___中子___構(gòu)成。原子核與核外電子所帶的電荷_數(shù)目相等_ ，電性_相反__，所以整個(gè)原子__不顯_（填顯或不顯）電性。（括號(hào)內(nèi)或橫線處為答案） 6.有兩種不同的原子，一種原子核內(nèi)有6個(gè)中子和6個(gè)質(zhì)子另一種原子有7個(gè)中子和6個(gè)質(zhì)子，則它們 相等的是（ D ）。 A．核電荷數(shù) B．核外電子數(shù) C．原子的質(zhì)量 D．相對(duì)原子質(zhì)量 7.以氧原子為例回答問(wèn)題：構(gòu)成原子的粒子有哪幾種？它們是怎樣構(gòu)成原子的？為什么整個(gè)原子不顯電性？ 氧原子由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成。6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子構(gòu)成了氧原子核居于氧原子的中心，而6個(gè)電子在核外一定空間內(nèi)繞核做高速運(yùn)動(dòng)。8個(gè)質(zhì)子帶8個(gè)單位正電荷，8個(gè)電子帶8個(gè)單位負(fù)電荷，中子不帶電因此由它們構(gòu)成的氧原子不顯電性。 8.現(xiàn)有質(zhì)量相同的鈉、鎂、鋁三塊金屬，哪一種金屬含的原子最多？哪一種金屬含的原子最少？為什么?（相對(duì)原子質(zhì)量：Na-23 Mg-24 Al-27） 鈉原子含有的原子數(shù)最多，鋁原子含有的原子數(shù)最少。 因?yàn)殁c原子相對(duì)質(zhì)量最小，鋁原子的相對(duì)質(zhì)量最大，所以相同質(zhì)量的鈉金屬含有的原子數(shù)多，鋁原子少 五、課后作業(yè)：見導(dǎo)學(xué)案 六、總結(jié)反饋 請(qǐng)你記錄獨(dú)立完成課后作業(yè)時(shí)的相關(guān)情況 1.你獨(dú)立完成課后作業(yè)時(shí)，你認(rèn)為題目難度大的是（ ），課后作業(yè)中（ ）和同學(xué)答案不一樣，討論后仍不明白的是（ ），將題號(hào)填在括號(hào)中，可以多選。 2.記錄你完成課后作業(yè)所用的時(shí)間（ ）。 五、教學(xué)反思 1.本課成功之處 首先通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)—化學(xué)變化中分子可分，原子不可分為切入點(diǎn)進(jìn)行追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。先讓學(xué)生畫出想象中的原子構(gòu)成，引出原子結(jié)構(gòu)發(fā)展史充分體現(xiàn)了假說(shuō)與模型的科學(xué)研究方法。讓學(xué)生沿著前人的探究之路進(jìn)行一次短暫的探究之旅，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)是需要不斷完善發(fā)展的。同時(shí)在課堂上盡可能地運(yùn)用視頻、動(dòng)畫、圖片等創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)形象的描繪、科學(xué)的推理，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。最后通過(guò)小游戲讓學(xué)生親自體驗(yàn)原子質(zhì)量太小帶來(lái)的不便采用類比的方法引出相對(duì)原子質(zhì)量從而突破難點(diǎn)。 2.本節(jié)不足之處 在教學(xué)中對(duì)于習(xí)題部分的處理采用搶答的方式只關(guān)注了部分學(xué)生，不能給另外一部分學(xué)生充分思考的時(shí)間。這節(jié)課雖然我十分注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)的語(yǔ)言還不夠多樣性，以后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。 六、點(diǎn)評(píng)與分析 【教學(xué)目標(biāo)】 教師引進(jìn)了原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，知識(shí)情感在教育中自然融合。這充分說(shuō)明教師是教材的建設(shè)者，只有不拘泥于教材，敢于對(duì)教材拓展、加工，才能收到好的教學(xué)效果。 【教學(xué)方法】 教師從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)導(dǎo)入，通過(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)原子構(gòu)成的意義建構(gòu)，學(xué)生在對(duì)原子沒有認(rèn)識(shí)的情況下，引發(fā)想像，猜想。學(xué)生有了猜想，他才會(huì)集中精力傾聽下面的教學(xué)，以便驗(yàn)證自己的猜想到準(zhǔn)確性。教師先讓學(xué)生畫出想象中的原子構(gòu)成，再與科學(xué)家心中的原子構(gòu)成作對(duì)比，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，從中獲得成功的喜悅。 【教學(xué)手段】 這節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到這九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體原子構(gòu)成模擬圖展示出來(lái)，抽象概念直觀化，激發(fā)學(xué)生的興趣。拉近了知識(shí)與學(xué)生的距離，降低了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。此外，利用書中的圖表、圖片引導(dǎo)學(xué)生在觀察這些素材中所隱含的信息，通過(guò)總結(jié)，完成了本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。