2019-2020年七年級生物 遺傳與環(huán)境教案 北師大版.doc

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2019-2020年七年級生物 遺傳與環(huán)境教案 北師大版 一、教學目標 1、知識目標： 1）、舉例說明基因型、表現型和環(huán)境的關系； 2）、區(qū)別可遺傳變異和不遺傳變異； 3）、舉例說出可遺傳變異在育種上的利用。 2、能力目標：培養(yǎng)學生分析問題的能力、表達能力、閱讀能力，以及培養(yǎng)學生合作和探究學習的能力。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生對科學實驗的興趣；通過對可遺傳變異在育種上的應用，了解生物學的廣泛應用前景，激發(fā)對生命科學的學習熱情，養(yǎng)成樂于探索生命奧秘和實事求是的科學態(tài)度。 二、教學重難點 1、重點：基因型、表現型與環(huán)境的關系；變異的類型和原因。 2、難點：變異的類型和原因。 三、學情分析： 首先在知識方面：通過前一個階段的學習，學生已經建立了遺傳和變異、基因型和表現型的概念、對遺傳的物質基礎有了清醒的認識、對性狀遺傳的規(guī)律性也已經初步掌握，而關于陽光是葉綠素形成的條件的知識學生在七年級時就已掌握。 四、教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖 1、復習引入 師：“前面我們學習了許多有關遺傳的知識，請同學們回憶什么叫基因型、什么叫表現型？為什么人類會有四種膚色？ 2、創(chuàng)設情景，引入新課 如果把大白菜縱切：“這棵大白菜外面葉子的顏色和里面葉子的顏色一樣嗎？” “什么原因造成了內外葉子顏色表現上的差異？相互討論一下并回答” 3、揭示課題：這節(jié)課我們就一起來探索遺傳與環(huán)境的關系 生1：略。 生2：因為不同膚色的人基因型不同” 生3：“不一樣。外面葉子是綠色，里面的是黃白色?！?小組討論 生4：“里面的葉子沒有受到陽光照射。陽光與葉綠素的形成有關?！? 復習舊知入手，引出本節(jié)關于遺傳與環(huán)境的關系，符合學生的認知規(guī)律。 二、活動：觀察環(huán)境條件對生物性狀表現的影響 1、觀察圖片，討論水對水毛茛葉片形狀的影響； 水下的葉片是什么形狀的？水上的葉片是什么形狀的？ 2、閱讀課文第35頁:環(huán)境溫度對喜馬拉雅家兔的毛色的影響。 30度以上是什么毛色？25度時是什么毛色？ 三、基因型、表現型與環(huán)境的關系 教師活動 學生活動 設計意圖 1、設問：“環(huán)境條件是僅僅使生物的表現型發(fā)生改變，還是會引起基因型發(fā)生改變呢？” 想想小麥葉片在缺乏肥料時與正常狀態(tài)時葉片的顏色有什么不同？ 1、思考問題，初步交流。 2、看書并總結知識點：一般環(huán)境條件的變化不易使基因型發(fā)生改變，表現型則容易受到環(huán)境條件的影響。 基因型是性狀表現的內因，環(huán)境條件是性狀表現的外因；表現型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結果。 建立教與學溝通、合作，互動的師生關系是新課標的要求。 四、生物變異與環(huán)境的關系 教師活動 學生活動 設計意圖 1、展示兩種變異類型圖片，指導學生看教材P114，并提問： 2、變異可以分為哪兩種類型？ 3、怎樣區(qū)分兩種不同的變異類型？ 4提問：在育種領域，哪種變異類型有利用價值呢？ 舉例：雜交水稻以及太空椒培育。 1、看圖片，思考。看教材，討論交流，并回答： 生2：變異包括可遺傳的變異和不可遺傳的變異。 生3：由基因型改變引起的變異是可遺傳的變異；僅僅由環(huán)境引起的變異是不可遺傳的變異。 生4：人們常常利用對人有益的可遺傳變異來改良或培育新品種。 通過觀察圖片，通過指導學生對教材的學習和相互的交流討論，培養(yǎng)合作探究精神及引導學生對新舊知識進行聯系。 培養(yǎng)學生分析問題的能力。 通過對科學工作者的簡介，讓學生明白很多卓越的成就有時就來自我們身邊一些不起眼的小事，對學生進行科學態(tài)度的養(yǎng)成教育。 高桿黃粒玉米矮桿白粒 紅花大麗菊 種在不同地塊上的同一種豌豆 經常在太陽下工作