2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第一單元 第3課 西方文明之源教案 新人教版 (II).doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第一單元 第3課 西方文明之源教案 新人教版 (II) 一、教材內(nèi)容分析 本課為第一單元第三課，第二課內(nèi)容為大河流域的東方奴隸制文明，第三課是以海洋為中心的西方奴隸制文明，共同構(gòu)成古代世界奴隸制文明 二、課程標(biāo)準(zhǔn) 知道希臘城邦和雅典民主;知道羅馬城邦，了解羅馬帝國(guó)的征服與擴(kuò)張。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： （1）通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道希臘著名的奴隸制城邦斯巴達(dá)和雅典，掌握雅典伯利克里改革的主要內(nèi)容和雅典的繁榮，羅馬共和國(guó)的興亡。 （2）通過(guò)對(duì)雅典民主政治的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)奴隸制民主的進(jìn)步性和階級(jí)局限性，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。 過(guò)程與方法： 通過(guò)圖文材料，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，以圖說(shuō)史，論從史出，史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí):伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展,從而理解改革是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要推動(dòng)力,杰出人物對(duì)歷史發(fā)展能起到一定的推動(dòng)作用。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展。 難點(diǎn):對(duì)伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸主民主政治的全面辯證地認(rèn)識(shí);對(duì)古代羅馬歷史發(fā)展基本線索的把握。 五、教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教師:大家知道四年一次的國(guó)際大型運(yùn)動(dòng)會(huì)叫什么名字？ 學(xué)生:l奧運(yùn)會(huì)。 教師：現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)開(kāi)始于1896年，但是你知道奧運(yùn)會(huì)最初的起源地是哪兒?jiǎn)幔? 學(xué)生：回答（古希臘，或不知道） 展示： 教師：古希臘在科技、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、戲劇、雕塑、繪畫(huà)、建筑等方面做出巨大的貢獻(xiàn)，成為西方文明之源，這節(jié)課我們就一塊來(lái)領(lǐng)略古希臘、羅馬文明的風(fēng)采吧！ （設(shè)計(jì)意圖：世界古代史比較抽象，學(xué)生對(duì)古希臘，古羅馬了解較少，但奧運(yùn)會(huì)學(xué)生比較熟悉，利用熟悉的事件引入，借助圖片展示希臘的文明成就，更能激起學(xué)生的興趣。） （二）教師引領(lǐng)，合作探究 第一篇章：文明之源——繁榮的希臘 展示： 要求：結(jié)合地圖和課本第一目，自主探究下列問(wèn)題。 1、古代希臘與今天的希臘國(guó)家一樣嗎?它的地理范圍怎樣? 2、希臘的早期文明為什么被稱作“愛(ài)琴文明”? 3、古代希臘形成的奴隸制城邦中,最重要的是哪兩個(gè)城邦? 各有何特點(diǎn)? 4、伯利克里時(shí)期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面? 學(xué)生：自主解決問(wèn)題，并展示學(xué)習(xí)成果， 教師：予以補(bǔ)充指正，強(qiáng)調(diào)：亞非文明古國(guó)大多發(fā)源于大河流域,是大河文明,而古代希臘文明發(fā)源于愛(ài)琴海,是一種海洋文明。 （設(shè)計(jì)意圖：展示地圖，學(xué)生能更直觀地了解古希臘的地理位置，認(rèn)識(shí)希臘文明以海洋為中心自學(xué)題目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)閱讀地圖，課本，從中尋求歷史信息的能力，。） 展示: 學(xué)生：識(shí)圖，了解伯利克里 教師：伯利克里時(shí)代雅典繁榮的原因是什么?有何啟示? 學(xué)生：閱讀課本，合作討論并回答。 教師：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)，伯利克里當(dāng)政時(shí)期進(jìn)行一系列改革:擴(kuò)大公民權(quán)利、鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究、重視教育、發(fā)展文藝;啟示:改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力,杰出人物對(duì)社會(huì)發(fā)展能起一定推動(dòng)作用。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)識(shí)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)伯利克里這一人物。學(xué)生通過(guò)閱讀，找出雅典繁榮的原因，通過(guò)合作探究和教師點(diǎn)撥得出啟示，從而突出重點(diǎn)問(wèn)題） 展示： 在民主共和國(guó)參加選舉的是全體，但仍然是奴隸主的全體，奴隸是除外的。 ——列寧 真正享有權(quán)利的僅局限于人數(shù)不多的成年男性公民，婦女、外邦人則被排除在政治生活之外，廣大奴隸根本不被當(dāng)人看待，自然沒(méi)有公民權(quán)和民主可言。 ——華師版世界歷史九年級(jí)上冊(cè)第三課 教師:如何評(píng)價(jià)伯利克里時(shí)代高度發(fā)展的奴隸主民主政治：結(jié)合課本內(nèi)容，閱讀材料討論回答，可能會(huì)有以下認(rèn)識(shí)? 學(xué)生 1，有局限性，是奴隸主內(nèi)部民主。 2，古希臘兩千多年前就有了民主政治，非常了不起。 教師總結(jié):第一,它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障,把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰,成為一種典型范例,對(duì)近代西方民主政治也產(chǎn)生一定影響;第二,它是奴隸主民主政治本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對(duì)廣大奴隸的專政,能夠享受到民主權(quán)利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。, （設(shè)計(jì)意圖：此題要求通過(guò)閱讀，合作探究對(duì)雅典民主政治實(shí)質(zhì)得出正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，解決難點(diǎn)。） 教師過(guò)渡：由于希臘城邦的內(nèi)訌，希臘走向衰落，與此同時(shí)，地中海的意大利半島的古羅馬悄然興起，后來(lái)繼承并延續(xù)了古希臘文明 第二篇章：文明之續(xù)——古羅馬文明 展示： （設(shè)計(jì)意圖：識(shí)圖，了解羅馬起源傳說(shuō)，增強(qiáng)趣味性。） 展示： “羅馬不是一日建成的——Rome masn’t built in A day. 轉(zhuǎn)意為:成功需要長(zhǎng)期的積累和努力?！? 公元2世紀(jì)的羅馬 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解諺語(yǔ)，另外通過(guò)地圖對(duì)比，了解羅馬的強(qiáng)大。） 教師過(guò)渡：羅馬是怎樣強(qiáng)大起來(lái)的？ 要求：自主閱讀本目?jī)?nèi)容，制作古羅馬的發(fā)展線索 學(xué)生自主閱讀課本后展示學(xué)習(xí)成果。 教師明確：羅馬歷史發(fā)展線索簡(jiǎn)表 羅馬城(前8世紀(jì))─→羅馬共和國(guó)(前509年)─→稱霸地中海(前2世紀(jì))─→羅馬帝國(guó)(前27年)─→帝國(guó)分裂(395年)─→西羅馬帝國(guó)滅亡(476年) （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)閱讀總結(jié)，整理出線索。培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力） 展示： 學(xué)生：識(shí)圖，認(rèn)識(shí)凱撒和屋大維。 教師：凱撒和屋大維是如何推動(dòng)羅馬歷史由共和制向帝制轉(zhuǎn)變的? 學(xué)生分析后教師總結(jié)：凱撒是在共和國(guó)出現(xiàn)危機(jī)，奴隸主需要強(qiáng)有力的統(tǒng)治的背景下上臺(tái)的，公元前49年，凱撒獲得無(wú)期限的獨(dú)裁權(quán)力。在入主羅馬之后實(shí)行一系列政策，使羅馬由共和制向帝制轉(zhuǎn)變邁出了關(guān)鍵的一步。屋大維原為凱撒的甥孫。凱撒被刺后,他于公元前27年登上政治舞臺(tái)，成為古羅馬帝國(guó)開(kāi)國(guó)皇帝。在他的治理之下，羅馬帝國(guó)進(jìn)入了相當(dāng)長(zhǎng)一段和平、繁榮的輝煌時(shí)期。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄人物對(duì)歷史的推動(dòng)作用。） 教師接著強(qiáng)調(diào)： 西羅馬帝國(guó)在476年滅亡,標(biāo)志著西歐奴隸社會(huì)的結(jié)束。聯(lián)系中國(guó)奴隸社會(huì)結(jié)束的公元前475年進(jìn)行比較,兩者數(shù)字幾乎相等,但是卻有公元前、后之別,中國(guó)進(jìn)入封建時(shí)代實(shí)際上比西方早了近千年。 （設(shè)計(jì)意圖：此處讓學(xué)生對(duì)古羅馬歷史有完整認(rèn)識(shí)，注意了中外聯(lián)系。） （三）課堂總結(jié)，拓展延伸 第三篇章 文明之光——閃耀世界 教師：古希臘羅馬文明對(duì)后世留下了哪些寶貴的遺產(chǎn)？ 學(xué)生：思考后回答。（學(xué)生會(huì)涉及到政治，文化，教育等方面） 教師總結(jié)： 古希臘的民主政治，宗教、教育、科技、藝術(shù)等成就光彩奪目，古羅馬完全繼承了希臘文明并發(fā)揚(yáng)光大，傳播的世界各地，如此輝煌的文明不僅照亮了當(dāng)時(shí)的地中海，更深深影響了日后的世界，不斷推動(dòng)著人類的文明與進(jìn)步。 （設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)古希臘，羅馬文明對(duì)世界的影響。） 六、課堂檢測(cè) 測(cè)驗(yàn)題目一： 1、歐洲文明起源與亞洲有什么不同？ 2、伯利克里時(shí)代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？ 3、用圖表形式完成古羅馬的歷史發(fā)展線索。 測(cè)驗(yàn)題目二：完成《助學(xué)》相關(guān)內(nèi)容。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 第3課 西方文明之源 一、文明之源——繁榮的希臘 二、文明之續(xù)——強(qiáng)大的羅馬 三、文明之光——閃耀世界 八、教學(xué)反思 本課主要講了古希臘文明和古羅馬文明，西方文明起源于古希臘，后來(lái)，古羅馬繼承了古希臘文明并發(fā)揚(yáng)光大，感覺(jué)內(nèi)容有些分散，故在設(shè)計(jì)時(shí)在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上把本課分為三大板塊。 導(dǎo)入部分，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，運(yùn)用學(xué)生熟悉的奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)圖片導(dǎo)入，比較自然，能夠引起學(xué)生的興趣和共鳴。 地圖和圖片的應(yīng)用，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。 設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，只在學(xué)生回答的過(guò)程中給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，提高了學(xué)生收集歷史信息和解決問(wèn)題的能力。 另外由于歷史年代久遠(yuǎn)，比較抽象，感覺(jué)還需要補(bǔ)充史料，以進(jìn)一步豐富本課內(nèi)容。