2019-2020年七年級生物下冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》說課稿 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級生物下冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》說課稿 人教新課標版 今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級下冊第三章第二節(jié)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》。上節(jié)課，介紹了呼吸系統(tǒng)的組成以及呼吸道的作用，知道了肺是呼吸系統(tǒng)的氣體交換場所。所以本節(jié)課主要講述了外界氣體是如何在肺部發(fā)生交換的，氣體進入肺部以后，在肺泡與血液之間又怎樣發(fā)生了氣體交換。指導學生初步了解外界氣體是如何進入人體細胞的，為以后學習血液循環(huán)過程打下基礎(chǔ)。為此，我設(shè)定了以下教學目標。 （一） 教學目標 （1） 知識目標 l 通過學習，概述肺與外界氣體的交換過程。 l 通過資料分析，了解肺泡與血液的交換過程。 （2） 技能目標 l 通過實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和交流合作能力 l 通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。 l 通過資料分析，培養(yǎng)學生提取信息和處理信息的能力。 （3） 情感目標 通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。 根據(jù)以上教學目標和學生的學習情況，我擬定了以下重點、難點 （二） 重點難點 重點： l 通過學習，能說出胸廓前后、左右、上下徑的變化與呼吸的關(guān)系。 l 概述肺與外界氣體的交換過程 l 肺泡與血液的氣體交換 難點： 通過模型演示和演示試驗，能說明胸廓的變化與呼吸的關(guān)系。 根據(jù)以上重點難點，我設(shè)定了以下教學過程 （三） 教學過程 （1） 創(chuàng)設(shè)情景——導入新課 復習上節(jié)課內(nèi)容呼吸系統(tǒng)過程，問一問學生“肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，那氣體在肺部是如何發(fā)生交換的？”，從而引出本節(jié)課，發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。 （2） 解決問題——外界氣體是怎樣進出肺的。 展示多媒體圖片——胸廓圖，指導學生認識并感受胸廓大體位置以及肋骨的位置，說明肺位于胸腔內(nèi)，左右各一個，設(shè)疑——我們在呼吸時，胸廓的容積是否變化呢？組織學生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化——學生用手按在胸部兩側(cè)肋骨處，深深的吸氣，再深深的呼氣。然后學生討論——在吸氣和呼氣時，你感覺胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化。這種感覺是否正確呢？引出測量的必要性，可以通過測量胸圍差來進行。 老師與學生共同討論，明確實驗測量胸圍差的目的要求、材料用具、方法步驟以及注意事項，在達成共識后，帶著實驗后的討論題，男生女生分開3-4人一組進行胸圍差測量，在過程中，老師參入學生討論，對學生進行巡回指導通，通過數(shù)據(jù)分析，老師與學生共同解決試驗后討論題，引導學生得出結(jié)論——我們在呼吸時，胸廓的容積發(fā)生了變化。 那么，胸廓容積是怎樣變化才導致呼吸的呢？老師做屈肘和伸肘伸肘運動引導學生做出假設(shè)——胸廓容積變化的原因是因為有關(guān)肌肉的收縮和舒張。再次展示多媒體圖片——胸廓圖，指導學生認識胸廓上的一些結(jié)構(gòu)——肋骨、胸骨、胸椎、肋間肌、膈肌。老師演示多媒體動畫——呼吸過程，學生觀察并討論呼吸運動時，主要哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化在呼吸肌收縮和舒張時，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？引導學生回答問題，老師提出疑問，學生進一步討論回答問題，最后得出結(jié)論，肋間肌的收縮和舒張分別導致了胸廓橫向的擴張和收縮，膈肌的收縮和舒張分別導致了胸廓上下徑的增大和縮小。那么隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化？與呼吸有什么關(guān)系呢？是由于胸廓的擴大導致了吸氣還是因為吸氣后使胸廓擴大？帶著問題老師與學生共同做演示實驗——模擬膈肌的運動，老師指出模型的各部分分別代表的部分。學生相互討論，老師引導學生觀察回答，手向下拉橡皮膜時，氣體進入氣球還是排出？橡皮膜回縮時，氣體進入氣球還是排出？老師以此逐步進行引導，學生相互討論得出結(jié)論： l 膈肌收縮時，胸廓容積擴大，肺的容積變大，氣體被吸入 l 膈肌舒張時，胸廓容積縮小，肺的容積縮小，氣體被排出 老師解釋為什么肺容積的變化會導致吸氣和呼氣？這是由于肺的容積變大時，氣壓減小，從而低于外界氣壓，空氣被吸入；肺的容積變小時，肺內(nèi)氣壓增大，從而大于外界氣壓，空氣被壓出。在這個過程中，我們知道肺的容積會變大、變小，那同學們想不想知道自己肺的容積大??？引出本課的技能訓練測量和計算肺的容積。學生看提示并分組進行討論設(shè)計測量過程，學生提出疑問，老師給以進一步引導，最后得出測量方法：取一氣球—深吸一口氣—嘴對氣球吹氣—收緊氣球—測量氣球周長—根據(jù)測量公式求取體積，就是肺的大致容積。 學生和老師共同分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：得出如下結(jié)論：板書 肋間肌 收縮 膈肌 收縮 肋骨 上提 膈頂部 下降 胸廓前后、左右徑增大 胸廓上下徑 增大 呼吸肌 收縮 胸廓 增大 肺容積增大 肺內(nèi)氣壓小于大氣壓 吸氣 呼吸肌 舒張 肋間肌收縮 膈肌 舒張 肋骨下降 膈頂部上升 胸廓前后、左右徑縮小 胸廓上下徑 縮小 胸廓 縮小 肺容積縮小 肺內(nèi)氣壓大于大氣壓 呼氣 （3）解決問題——肺泡與血液的氣體交換 氣體在呼吸運動作用下進入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進行交換了，而血液又與組織細胞之間的氣體進行交換才是呼吸的實質(zhì)。那么進入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進行交換的呢？下面我們一起來探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。展示多媒體動畫——資料分析的實驗操作過程，老師與學生共同明確實驗過程。帶著資料分析后的討論題指導學生閱讀資料分析，老師巡回指導，學生相互討論問題結(jié)果并思考——這個實驗說明了什么。 最后得出結(jié)論：呼出的氣體成分發(fā)生了變化，氧氣含量減少，二氧化碳含量增加，這種變化是怎樣產(chǎn)生的？ 展示多媒體圖片——肺泡和血液之間的氣體交換圖，指導學生觀察圖片，引導學生思考肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進行的？二氧化碳由血液進入肺泡，氧由肺泡進入血液。學生觀察肺泡的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點——肺泡數(shù)量多；肺泡外包繞著毛細血管；肺泡壁很薄，只有一層上皮細胞。 （四） 歸納總結(jié) 老師學生共同歸納總結(jié)呼吸全過程 肺與外界氣體的交換過程 肺泡與血液的氣體交換 血液循環(huán)過程 組織細胞處的氣體交換 引發(fā)學生思考，發(fā)生氣體交換的場所有哪三處？ （五） 隨堂練習（鞏固提升）