2019-2020年八年級生物 《生物進化的原因》教學設計.doc

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2019-2020年八年級生物 《生物進化的原因》教學設計 教學分析 《生物進化的原因》是《生物的進化》一章的最后一課，前面兩課對生命的起源、生物進化的歷程等作了淺層次的探討，本課在前幾課的基礎上，通過尋找資料、講故事，對樺尺蠖、長頸鹿等動物的進化過程進行具體分析，讓學生進一步體會生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用與平衡關系，分析環(huán)境的變化給生物帶來的影響，以達到課程標準的要求。在互聯(lián)網等資訊特別發(fā)達的今天，怎樣有效地利用好各種資源，引導學生自主學習，自我解決有關問題，在科學教育中應該是值得我們重視的課題。所以在本課進行教學之前我布置學生通過搜集資料、分析整理資料自己嘗試解決有關生物進化的問題。 教學目標 一、知識目標 能用自己的話表述自然選擇學說的主要觀點。 二、能力目標 1．能設法收集生物進化的相關資料。 2．能用自己的話對樺尺蠖和長頸鹿等生物進化原因做出簡單解釋。 三、情感態(tài)度與價值觀目標 1．愿意和小組同學合作共同完成收集整理相關資料的工作。 2．能用自己喜歡的形式展示、表達自己收集的資料，愿意傾聽、分享別人收集的信息。 教學重點 1．讓學生通過搜集資料、分析整理材料解釋有關生物進化的問題。 2．能用自己的話說出達爾文進化論的主要觀點。 教學難點 引導學生用自己的方式表達、交流收集到的信息，并參與評議討論。 教學準備 1．學生以小組為單位查找與生物進化有關的資料。 2．制作多媒體課件。 3．模擬實驗材料：彩色石子（染料染成紅色、綠色、黃色）、紅豆、綠豆、黃豆等。 教學過程 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入 今天老師給大家?guī)砹藥孜慌笥?，大家看看認識它們嗎? 出示課件：相關動物圖片（長毛象、巨型蜻蜓、熊貓、恐鳥等） 這些動物有些已經滅絕了，有些我們現(xiàn)在還可以看到，但與遠古時期相比有很大的差異，這是為什么呢？這節(jié)課我們就來討論生物進化的原因。（板書課題） 觀看課件，思考。 用圖片導入，直觀，能夠激發(fā)學生的學習興趣，直接進入討論主題。 活動 達爾文的故事 100多年以前英國有位著名的生物學家對生物的進化作了大量的研究，你們知道他是誰嗎？ 對，就是達爾文。你們了解達爾文的故事嗎？請看書64頁，并思考有關的問題。 出示課件：達爾文圖象和問題： 1．達爾文是哪國著名的生物學家？ 2．1859年11月，達爾文完成了一本科學巨著，這本巨著叫什么名字？ 回答：達爾文 閱讀 思考，回答。 閱讀相關資料，豐富學生知識，進一步引發(fā)學習興趣。 講授 生物進化的原因 為了了解達爾文的進化理論，下面老師和大家一起來討論英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖品種變遷的過程。 出示課件：1850年的樺尺蠖和1950年的樺尺蠖 在英國有這樣一個真實的事例，請大家閱讀課本58頁，思考：為什么不同體色的樺尺蠖數(shù)量會發(fā)生變化？你認為是什么原因造成的呢？ 不同體色的樺尺蠖適合生活在不同的環(huán)境中，18世紀60年代英國開始工業(yè)革命以后，給自然環(huán)境帶來了巨大的變化，原先適合生活在淺色環(huán)境中的灰色樺尺蠖數(shù)量急劇下降，而適合生活在深色環(huán)境中的黑色樺尺蠖數(shù)量大量增加。 這叫做自然選擇。（板書：自然選擇） 看書 思考 討論、交流 理解樺尺蠖顏色變化與環(huán)境變化之間的關系。 活動：探究保護色的形成過程 播放視頻：幾種具有保護色和擬態(tài)的動物。 同學們是不是感覺很奇妙？這樣的保護色是怎樣形成的呢？ 自然選擇的過程是怎樣的呢？下面我們做一個模擬實驗——捕食者。捕食什么呢？三種不同的豆子：紅豆、綠豆和黃豆。（展示實物）先請大家看實驗方法。 課件：捕食者的實驗方法 1. 全班分成9個小組，每組5人。每組有3個盒子，里面放有相同數(shù)量的紅豆、綠豆、黃豆若干。1-3組的盒子里放入一定量的紅色石子，4-6組的盒子里放入一定量的綠色石子；7-9組的盒子里放入一定量的黃色石子。 2、每組指定三名同學進行PK ：每人在規(guī)定的時間里分別在自己的盒子里找出豆子放入自己的杯中。 3. 只能用一只手操作。 4. 其余兩位同學的工作：（1）.監(jiān)督兩位選手是否超時。（2）.數(shù)出兩位選手的成績并作好記錄。（記錄表見附1） 下面我們來統(tǒng)計全班各組找到豆子的情況。 出示課件：各組捕食豆子數(shù)據統(tǒng)計表 （見附2） 從統(tǒng)計數(shù)據來看，我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？為什么會有這樣的結果呢？ 我們把豆子看成是與環(huán)境顏色相近或對比明顯的物種，誰更加容易被獵手捕食，誰能夠更好的保護自己？ 這也說明了一個什么道理？——指板書內容。 如果這兩種生物在這樣的環(huán)境里一代一代生活下去，最終會出現(xiàn)什么結果呢？ 小結：通過自然選擇，各種生物就這樣進化而來。 觀看課件 和樺尺蠖的變化一樣，是自然選擇的結果。 觀看課件，學習方法。 參與探究 交流結果 紅色石子里留下的的紅豆多，其他顏色的豆子少。 綠色石子里留下的的綠豆多，其他顏色的豆子少。 黃色石子里留下的的黃豆多，其他顏色的豆子少。 顏色與環(huán)境反差大的易被捕食，顏色與環(huán)境相近的能更好的保護自己。 自然選擇：適者生存，不適者被淘汰。 用實驗模擬大自然中的某些現(xiàn)象，滲透科學研究方法的教育。 講授 自然選擇 出示課件：長頸鹿圖片 長頸鹿是我們大家非常喜愛的動物，它們也是陸地上最高的動物?？墒莾|萬年前，長頸鹿不都是像今天這么高，它們的祖先有高有矮，脖子長短不一。 出示課件：遠古時代的長頸鹿。 請大家運用剛才所學的知識解釋，為什么我們現(xiàn)在只能看到長脖子的長頸鹿了？可以進行小組討論。 交流匯報。 是不是只經過兩三代古代的長頸鹿就進化成了陸地最高的動物種類呢？ 可見矮的長頸鹿不適應環(huán)境，高的長頸鹿適應環(huán)境生存下來，這樣長頸鹿經過了一代又一代漫長的進化過程才成了現(xiàn)在的樣子， 通過以上學習，你們知道生物進化的原因是什么了嗎？ 生物進化是自然選擇的結果。 恐龍滅絕的原因很多，其根本原因是什么呢？ 觀看課件 討論、交流 在青草缺乏的干旱時期，那些有優(yōu)勢的四肢和頸部都較長的個體能夠生存下來，并繁殖后代，這就是——適者生存；那些四肢和頸部都較短的長頸鹿因為無法得到足夠的食物，不容易生存下來，無法繁殖后代，所以遭淘汰，這就是不適者被淘汰。 不是 自然選擇：適者生存，不適者被淘汰 環(huán)境的變化?？铸埐贿m應當時的環(huán)境，所以被淘汰了。這也是自然選擇的結果。 用學習的知識解決相關問題。 用學生感興趣的話題鞏固知識。 小結 總結本節(jié)課所學內容。 回顧，總結，談收獲 附1： 第_______組實驗記錄表 捕食者1 捕食者2 捕食者3 紅豆數(shù)量 綠豆數(shù)量 黃豆數(shù)量 紅豆數(shù)量 綠豆數(shù)量 黃豆數(shù)量 紅豆數(shù)量 綠豆數(shù)量 黃豆數(shù)量 附2： 各組捕食豆子數(shù)據統(tǒng)計表 捕食者1 捕食者2 捕食者3 紅豆數(shù)量 綠豆數(shù)量 黃豆數(shù)量 紅豆數(shù)量 綠豆數(shù)量 黃豆數(shù)量 紅豆數(shù)量 綠豆數(shù)量 黃豆 數(shù)量 第1組 第2組 第3組 第4組 第5組 第6組 第7組 第8組 第9組