2019-2020年九年級化學上冊《3.1 構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！方贪? 滬教版 (II).doc

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2019-2020年九年級化學上冊《3.1 構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》教案1 滬教版 (II) 【教學目標】 認知目標： 1．認識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運動，微粒之間有間隔，*微粒間有作用力 2．了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關系：微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學性質(zhì) 能力目標： 1．能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象 2．能夠設計或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實驗 3．能夠運用有關物質(zhì)的微觀知識來進行想象和推理 情感目標： 1．使學生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的 2．使學生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋 【教學重點】物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系，運用實驗探究、交流與討論的方法突出和突破 【教學準備】教師：教具與實驗器材；對照學生預習導學案的結(jié)果進行再備課 學生：對照導學案進行預習 【教學過程】 引入：在前一段時間，我們學習一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會提出這些問題：物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應？氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質(zhì)，原因是什么？物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的？世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。 第三章 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 引入：既然要開始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，那么我們學會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。 板書：第一節(jié) 構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒 引入：投影展示雪花、汞、冰糖、鋁、硫酸銅晶體、鉆石等物質(zhì)的圖片。 學生討論1：為什么上述物質(zhì)有規(guī)則的幾何外形？ 學生討論2：日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現(xiàn)象又能說明什么問題？ 答：總結(jié)： 1.物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。微粒之間的排列是有規(guī)律的。 2.在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學性質(zhì)。 實驗：探究微粒運動的實驗 步驟：實驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。 現(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無色變?yōu)榧t色 說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。 實驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液A，在另一燒杯B中加入3～5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起。 現(xiàn)象：溶液A逐漸變紅 原因：構(gòu)成氨氣的微粒擴散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。 假設實驗3，為了使實驗結(jié)論準確可靠，用一杯純凈水來代替濃氨水來做對比實驗，有無必要性？ 回答：沒有必要。因為在實驗一開始，已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。 結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無規(guī)則運動。 提問：氨水中的氨氣的微粒在不斷的運動，酚酞的微粒也在不斷的運動。我想問：為什么不會是酚酞從燒杯中揮發(fā)，擴散到濃氨水與蒸餾水的混合物中，使之變色？你又能用什么實驗來證明，并不是酚酞擴散？這個實驗又能說明什么問題？ 討論：學生議論 回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實驗事實可以證明，并沒有變色，所以假設是錯誤的。這個實驗可以說明，各種微粒運動的情況是不同的，有的容易擴散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā)，有些物質(zhì)容易溶解，而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā)，不易溶解。 提問：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么？這又能說明什么問題？ 討論：學生討論回答 回答：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關，溫度越高，速率越大。 總結(jié)：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的； 2．溫度越高，微粒運動的速度越快。 舉例：哪些現(xiàn)象又能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的呢？ 討論：學生舉例。如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實驗 實驗：水和空氣的壓縮實驗 現(xiàn)象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮 說明：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙； 2．構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的微粒很大； 實驗：水與酒精的混合實驗 1．50mL水+50mL水 2．50mL酒精+50mL酒精 3．50mL水+50mL酒精 結(jié)果： 等于100mL 等于100mL 小于100mL 說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同 總結(jié)：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙 2．不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同 3．同種物質(zhì)時，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大 提問：有誰能夠運用微粒的知識來解釋物質(zhì)三態(tài)變化的原因？ 解釋：有關物質(zhì)構(gòu)成的知識主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響，溫度越高，微粒運動越快，微粒間的空隙就越大。當微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會成為氣體。 提問：我們在一量筒中，取一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。 回答：未溶解時，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積，使液面上升；當冰糖全部溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。 舉例：還有那些事例能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙 注意：與海綿結(jié)構(gòu)中間隙、黃豆與大米混合相區(qū)別 提問：在壓縮空氣的時候，發(fā)現(xiàn)體積被壓得越小，所需的力越大，空氣不能被壓縮到體積為零，為什么？說明什么問題? 課堂小結(jié)： 教學反思：