2019年七年級歷史下冊 第18課明清帝國的專制統(tǒng)治教案 北師大版.doc

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2019年七年級歷史下冊 第18課明清帝國的專制統(tǒng)治教案 北師大版 課程標準： 了解明清兩朝加強專制統(tǒng)治的主要措施。 教學目標　　 知識與能力：知道明清帝國的更替過程，了解明清兩朝加強專制統(tǒng)治的措施 過程與方法： 在教師指導下進行課前預習和查閱有關(guān)明清建立的資料，增強學生獲取有效信息的能力。在課堂上通過問題的思考討論，增強學生的學習興趣，提高學生的歸納總結(jié)能力。 情感態(tài)度與價值觀 　　通過分析明清專制統(tǒng)治的危害，初步培養(yǎng)學生的民主意識。 教學重點 　　了解明清專制統(tǒng)治的措施。 教學難點 　　如何分析明清專制統(tǒng)治措施所造成的影響。 學情分析 　　本課教學內(nèi)容理論性強，語言生硬，對初一學生來講難以接受，在講課中要深入淺出，透過現(xiàn)象折射理論，讓學生對歷史現(xiàn)象有一個初步的認識。 教材分析 　　1．明清兩朝是中華帝國的晚期，中國封建社會已開始走向沒落，明清統(tǒng)治者采取各種加強專制統(tǒng)治的措施，這些措施的實施鞏固了封建統(tǒng)治，但也反映了君主專制制度的腐朽性和漸趨性。 　　2．本課共分三個子目：第一目“明清帝國的更迭”，主要講述了這一明清兩朝的更迭，第二目“皇權(quán)高度膨脹”和第三目“八股取士和文字獄“分別從政治和思想的角度來說明明朝和清初專制統(tǒng)治加強的情況，盡管條理清晰，但學生在理解上有一定難度。 教材處理 　　1．由于教材中的第二目“皇權(quán)高度膨脹”和第三目“八股取士和文字獄”都是明清兩朝加強專制統(tǒng)治的措施，因此可合為一目，有利于教師授課，也有助于學生理解。 　　2．為幫助學生理解，對明清加強專制統(tǒng)治的措施在教師引導下逐條分析。 教學方法： 　　講述為主，學生討論，利用課件展示材料。 板書設計： 一、明清帝國的更替 二、明清帝國的專制統(tǒng)治 1、政治上：皇權(quán)高度膨脹 a.、大開殺戒，鞏固統(tǒng)治 b、廢宰相制度，權(quán)分六部 c、設廠衛(wèi)特務機構(gòu) d、設廷杖制度 d、設軍機處 2、思想上：八股取士和文字獄 教學過程： （一）、教學基本流程： 復習上一課知識------引入新課-------明清帝國的更替--------皇權(quán)高度膨脹-------八股取士與文字獄 （二）、復習提問：元朝是何時建立的？它又是如何滅亡的？ （三）、導入新課： 　據(jù)老師所知，有很多同學平時都喜歡讀詩歌，那么，今天老師想請同學看幾句古詩： 　?。ń處熢诖笃聊淮虺鲈娋洌? 　　　明月有情還顧我，清風無意不留人。 　　　清風不識字，何故亂翻書。 同學們能不能從這幾句詩中看出什么毛??？ 學生回答：（略）。 教師：可是，就是這幾句詩卻使清朝時的翰林院學士徐駿掉了頭。當時，清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風捉影，硬是認為徐駿詩中的“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，說徐駿是懷念明朝，不滿清朝。 “清風不識字，何故亂翻書”則是暗指清統(tǒng)治者沒有文化。為此，按“大不敬”“斬立決，將其文稿盡行燒毀” 　　剛才講時老師發(fā)現(xiàn)許多同學面露疑惑：怎么可能呢？不就是幾句詩嗎？怎么能如此牽強附會地和國家朝廷連起來？可這正是歷史的真實，是清朝加強思想專制的一個重要表現(xiàn)，也是今天我們要探討的第18課明清帝國的專制統(tǒng)治。（教師大屏幕打出課題） （四）、講授新課： 　　談到明清的專制統(tǒng)治，我們首先需要了解明清兩朝是怎么建立的。 老師出示幻燈片上的問題 兩名同學介紹明清建立情況（略） 教師：感謝兩位同學讓我們了解了明清帝國建立的情況。明清是中華帝國的晚期，那時封建社會日趨沒落，社會矛盾錯綜復雜，為加強對全國的控制，統(tǒng)治者采取了各種措施來加強皇權(quán)，使中央集權(quán)制度已經(jīng)發(fā)展到了顛峰，其中一個重要的表現(xiàn)就是皇權(quán)的高度膨脹。下面請同學閱讀“皇權(quán)高度膨脹”一目，整理一下明清皇權(quán)高度膨脹的表現(xiàn)。同學們在閱讀的過程中，把自己認為是要點的地方畫出來并設計出幾個小問題，然后我們以男女生分組，比一比發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?？匆豢茨莻€小組表現(xiàn)最好。 學生看書并設計問題：（略） 教師：在大屏幕上打出胡藍之獄、胡惟庸案等。 教師請一名男同學和一名女同學用最簡練的語言概括總結(jié)一下明清皇權(quán)加強的表現(xiàn)。 學生：總結(jié)皇權(quán)加強的表現(xiàn)。（略） 根據(jù)大屏幕師生共同探討皇權(quán)加強的每一表現(xiàn)。 教師：同學們概括出來的也正是明清兩代在政治制度上加強中央集權(quán)的措施。事實上，明清專制統(tǒng)治的加強還表現(xiàn)在思想文化上。說到思想文化上的專制，老師不禁想起了秦始皇時期那起令讀書人膽戰(zhàn)心驚的事件。同學們還記得嗎？ 學生回答：焚書坑儒 教師：焚書坑儒是我國歷史上一次典型的思想文化專制事件。可明清時期對人們思想的統(tǒng)治比秦朝要嚴重得多。下面請同學們看書：“八股取士與文字獄”一目。注意了解一下什么是八股文？ 學生活動過程（略） 教師：在大屏幕上出示問題 （略） 學生回答：（略） 教師：我們了解了八股取士之后，請同學們想一想八股取士的后果是什么呢？ 學生回答：（略） 教師：明朝的八股取士給人們帶來了嚴重的后果，那么清朝的文字獄又會有何危害呢？ 教師打出大屏幕上有關(guān)文字獄的幾個事例如：胡中澡獄、查嗣庭案等，讓學生朗讀、討論。 教師：同學們，誰說說什么事文字獄？ 學生回答：我們把這種因為文字而引發(fā)的案件叫做文字獄。 教師：這種文字獄到了清朝則發(fā)展到了極限，那么，文字獄帶來了什么后果呢？ 學生討論、回答。（略） 教師：同學們總結(jié)得非常好，那么，明清君主集權(quán)的強化在歷史上產(chǎn)生了什么影響呢？ 教師組織學生討論。 教師：同學們說得都有道理，專制統(tǒng)治的加強的確有利于對全國的控制，有利于國家的統(tǒng)一。但是專制加強后，大臣失去了參政的民主和議政的自由，對皇帝的獨斷專行只能惟命是從，失去了責任感和創(chuàng)造精神，壓抑了人才，不利于國家的正確決策。所以，同學們應該學會用一分為二的辯證的觀點來看待問題 。 教師：同學們，我們國家應處于怎樣的環(huán)境下才能永立于世界之林呢 ？ 學生：討論、總結(jié)。 教師歸納：民主、自由、開放 、創(chuàng)新。 課堂小結(jié)： 明清帝國是我國封建社會的晚期。為挽救行將就木的舊制度，統(tǒng)治者不斷強化自身權(quán)力，在政治上和思想上加強以皇權(quán)為中心的專制統(tǒng)治，而這種專制統(tǒng)治的加強起的作用只是暫時的，衰落的危機不可阻擋地一步步走來。 課堂練習：（略） 作業(yè)布置：（略）