《認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì) (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì) (2)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教案背景
1．面向?qū)W生： 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生
2．課時(shí)安排：1課時(shí)
3．教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、膠泥、小棒等。
二、教學(xué)課題
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、教材分析
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描
2、(畫、印)出簡(jiǎn)單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一些平面圖形，體會(huì)平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)方法
本次教學(xué)活動(dòng)以“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時(shí)主要用到談話法進(jìn)行教學(xué)通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學(xué)例題時(shí)則主要用到操作實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中體會(huì)“面在體上”，在操作實(shí)驗(yàn)過程中融觀察、操作
3、、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長(zhǎng)方形和正方形，體會(huì)“面在體上”。
五、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：今天老師給大家請(qǐng)來了幾個(gè)老朋友，他們是誰呢？請(qǐng)看：（出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱）
師：小朋友們的桌面上都有一個(gè)這樣的物體，請(qǐng)你拿出桌面上的長(zhǎng)方體，跟著老師這樣摸摸你手中長(zhǎng)方體其中的一個(gè)面，說說你有什么感覺？
生：平平的、滑滑的。
二、操作交流，探究新知
1、說一說
師：孫老師這里有一幅圖，是我們?nèi)嗪⒆拥氖终朴。銈兓貞浺幌挛覀兪窃趺窗咽钟∫频桨准埳系哪兀?
生：我是印的；我
4、是描的。
請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行演示。
2、學(xué)生活動(dòng)。
師：小朋友真了不起，老師給大家準(zhǔn)備了一些工具，請(qǐng)你用印或者描的方法把這些圖形平平的面請(qǐng)出來。
生動(dòng)手操作。（師巡視，觀察學(xué)生的作品。）
匯報(bào)：
師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下。
生1請(qǐng)你說說你請(qǐng)出了哪些圖形？是從哪個(gè)物體上請(qǐng)出來的呢？
生：我請(qǐng)出了正方形，是從正方體上請(qǐng)出來的。
師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示正方形，并出示圖形名字），我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，請(qǐng)你說說你請(qǐng)出了哪些圖形？是從哪個(gè)物體上請(qǐng)出來的呢？
生2：……
師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長(zhǎng)方形、三角形、圓。
5、師：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物體的一個(gè)面，像這樣一個(gè)個(gè)平平面就叫做平面圖形。（板書課題：認(rèn)識(shí)圖形。）
3、認(rèn)一認(rèn)
師：我們一起來觀察這些平面圖形，你們已經(jīng)知道他們叫什么名字了。我們來想辦法來記住它們吧！
同桌討論。
生1：長(zhǎng)方形和正方形有四個(gè)角，三角形有三個(gè)角，圓沒有角
生2：……
(當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師可適當(dāng)引導(dǎo))
4、師小結(jié)各圖形的特點(diǎn)。
孩子們，認(rèn)識(shí)記住這幾位好朋友了嗎？我現(xiàn)在就要代表這些新朋友來考考你們，請(qǐng)你拿出信封里的圖形。
三、鞏固加深，遷移拓展
1、游戲，我說你拿。
請(qǐng)你拿出三角形，我就拿出三角形；
請(qǐng)你拿出正方形，我就拿出長(zhǎng)方形；
請(qǐng)你拿
6、出長(zhǎng)方形，我就拿出長(zhǎng)方形；
請(qǐng)你拿出圓，我就拿出圓。
2、擺一擺
請(qǐng)你用小棒擺出上面這些平面圖形（學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示）
匯報(bào)；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？
生：……
師：有一個(gè)圖形大家都沒擺出來，是什么？
生：圓。
師：為什么圓沒法擺出來？
生：圓沒有角，小棒是直的，所以……
3、認(rèn)一認(rèn)
（1）出示圖形的一部分，讓孩子猜圖形。說一說你是怎么來猜到的呀？
生：根據(jù)邊和角來猜的。
（2）課件出示：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（學(xué)生在認(rèn)的同時(shí)介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）
4、找一找
生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
7、學(xué)生匯報(bào)交流
5、數(shù)一數(shù)。
出示一幅由平面圖形組成的圖畫，讓孩子數(shù)一數(shù)每種圖形各有多少個(gè)。
四、反饋總結(jié)、動(dòng)手拼圖
師：今天我們一起學(xué)了什么知識(shí)？（認(rèn)識(shí)圖形）認(rèn)識(shí)了哪些圖形？（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請(qǐng)通州合作用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么？你拼的這個(gè)圖形用了幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)圓？
生動(dòng)手拼，拼后展示。
五、課后作業(yè)，效果反饋。
書上練習(xí)
六、教學(xué)反思
在本課教學(xué)中注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，教學(xué)例題時(shí)則主要用到操作實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中體會(huì)“面在體上”，在操作實(shí)驗(yàn)過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)中，仍然存在不足之處，以后應(yīng)加強(qiáng)小組間的合作學(xué)習(xí)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì) (2)
