2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 第十四章 電磁現(xiàn)象 第一節(jié) 磁現(xiàn)象教學(xué)案 北師大版.doc

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2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 第十四章 電磁現(xiàn)象 第一節(jié) 磁現(xiàn)象教學(xué)案 北師大版 根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容要求知道磁極及磁極間的相互作用。 （一）教學(xué)目的 1.知識(shí)與技能 （1）知道磁極及磁極間的相互作用。 （2）了解磁感應(yīng)線(xiàn)并會(huì)用磁感應(yīng)線(xiàn)來(lái)描述磁場(chǎng)。 （3）知道磁化的方法。 2.過(guò)程與方法 （1）觀察磁極間的相互作用的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探索磁極間相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)磁體間的相互作用規(guī)律。 （2）通過(guò)討論磁極間的相互作用規(guī)律及判斷物體是否有磁性等問(wèn)題，使學(xué)生能夠利用物體的磁性分析問(wèn)題。 （3）通過(guò)磁場(chǎng)概念的建立和對(duì)磁場(chǎng)的描述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和空間想象能力。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 結(jié)合四大發(fā)明之一——指南針的發(fā)明對(duì)世界文化的發(fā)展所起的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 根據(jù)學(xué)生學(xué)情，對(duì)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作較差制定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下 重點(diǎn)：（1）磁極間的相互作用規(guī)律;(2)磁場(chǎng)的描述方法。 難點(diǎn)：磁場(chǎng)、磁感線(xiàn)概念的建立。 （二）教具 各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細(xì)線(xiàn)，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片等。 教法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、演示法 （三）課前準(zhǔn)備 　　以上實(shí)驗(yàn)器材可布置學(xué)生在家里準(zhǔn)備，上課前檢查準(zhǔn)備情況，學(xué)生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補(bǔ)充，然后要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材放好，供課堂實(shí)驗(yàn)用。 （四）教學(xué)過(guò)程 　　1.提問(wèn)引入新課。 　　提問(wèn)：平時(shí)擺弄磁鐵時(shí)觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？ 　?。ㄎF，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。） 　　進(jìn)一步提問(wèn)引入新課： 　　磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來(lái)研究一些簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象。板書(shū)：第一節(jié)簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象 　　2.進(jìn)行新課 　　(1)認(rèn)識(shí)永磁體的磁現(xiàn)象 　　提問(wèn)：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。 　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將課前準(zhǔn)備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 　　提問(wèn)：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？ 　?。ù盆F能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣） 　　教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時(shí)很少見(jiàn)。由此，我們可以得出下列結(jié)論： 　　板書(shū)：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。 　　提問(wèn)：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做下列實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動(dòng)。 　　提問(wèn)：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？ 　?。ㄓ^察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒(méi)有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)） 　　教師歸納并板書(shū)：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。 　　提問(wèn)：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個(gè)磁極，怎樣表示這兩個(gè)磁極呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。 　　演示實(shí)驗(yàn)：先用線(xiàn)將條形磁體懸掛起來(lái)，使它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位。 　　提問(wèn)：條形磁體、小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極分別指向什么方向？ 　?。ǘ际且欢酥改?，一端指北） 　　教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個(gè)磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱(chēng)S極；另一個(gè)指北的磁極叫北極，或稱(chēng)N極。板書(shū)：三、磁體上的兩個(gè)磁極，一個(gè)叫南極（S極），一個(gè)叫北極（N極）。提問(wèn)：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？ 　　出示司南的掛圖和幻燈片，說(shuō)明世界最早的指南針就是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。 　　提問(wèn)：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。 　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一塊條形磁體用線(xiàn)吊起來(lái)，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。 　　學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書(shū)： 　　四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長(zhǎng)期保持磁性，通稱(chēng)為永磁體。(2)研究磁化現(xiàn)象 　　提問(wèn)：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)： 　　演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖115那樣進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。邊演示邊提問(wèn)： 　　鐵棒原來(lái)有沒(méi)有磁性？（沒(méi)有）當(dāng)用磁體慢慢從上部接近鐵棒時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說(shuō)明什么？（說(shuō)明鐵棒也獲得了磁性） 　　教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書(shū)：五、使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。 　　重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。 　　提問(wèn)：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說(shuō)明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說(shuō)明鐵棒的磁性容易消失） 　　教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱(chēng)為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長(zhǎng)期保持，稱(chēng)為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。 　　提問(wèn)：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們?cè)诂F(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。 　　3．小結(jié) 　　師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？ 　　4．練習(xí) 　　有一條形磁體的N、S極的標(biāo)記模糊不清了，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法將它的兩極判別出來(lái)？ 　　5．布置作業(yè) 　　課本上的本章習(xí)題第1題。 教學(xué)反思：磁現(xiàn)象在日常生活中已有接觸，對(duì)于本節(jié)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，為體現(xiàn)“注重科學(xué)探究”的課程理念，并結(jié)合實(shí)際，教學(xué)過(guò)程采用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、教師講解、多媒體展示相結(jié)合，以利于學(xué)生多角度、多方面的學(xué)習(xí)。并體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”?！　? 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我用家中常用的瓶啟子，去吸附在黑板上，讓學(xué)生分析什么原因使它固定在黑板上，學(xué)生說(shuō)上面有一個(gè)吸鐵石，引入本節(jié)磁現(xiàn)象。大致向?qū)W生介紹了天然的鐵礦石，司南、水浮式指南針、羅盤(pán)等。生活中我們用的吸鐵石能做些什么，讓學(xué)生判定易拉罐是鐵還是鋁，讓學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)磁具有吸鐵的性質(zhì)?！　? 磁極間的相互作用的實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生通過(guò)磁極間的自由組合，和對(duì)結(jié)論的分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路。關(guān)于磁性，教師補(bǔ)充除鐵以外的鈷、鎳這些鐵磁性物質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更完善。常見(jiàn)的磁體采用多媒體展示更形象直觀。　　 磁化以人造磁體的設(shè)問(wèn)入手，讓學(xué)生采用手邊的器材找到使物體的磁性由無(wú)到有的方法：接觸和靠近磁體、在磁體上沿某一方向摩擦?！　? 本節(jié)課學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)，在教學(xué)中結(jié)合遇到的實(shí)際講到磁體的存放方法，提出磁在生活中有什么樣的應(yīng)用?！　? 不足之處：判斷鋼棒是否有磁性的方法，由于太急，沒(méi)有進(jìn)一步的歸納總結(jié)，磁的應(yīng)用在學(xué)生的頭腦實(shí)際上是不清楚的，通過(guò)多媒體展示磁性材料在生產(chǎn)生活的應(yīng)用，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生更加深刻理解物理與生活是緊密聯(lián)系?！　?