2019版八年級生物上冊 5.4.4細菌和真菌在自然界中的作用教案 （新版）新人教版.doc

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2019版八年級生物上冊 5.4.4細菌和真菌在自然界中的 作用教案 （新版）新人教版 2019版八年級生物上冊 5.4.4細菌和真菌在自然界中的作用教案 （新版）新人教版 課題 5.4.4細菌和真菌在自然界中的作用 課型 新授課 主備人 授課人 授課時間 第 1 課時 教 學 目 標 1.說出細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。列舉細菌、真菌對動植物及人類的影響。 2.從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。 3.培養(yǎng)學生課前探究的能力；培養(yǎng)學生收集資料、交流表達的能力；培養(yǎng)學生觀察分 析和評價能力。通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，讓學生體驗從正反兩個方面辯證地看問題， 引導學生選擇健康的生活方式。 教學重點 細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。 教學難點 細菌和真菌與動植物共生的關系。 教法學法 教法：引導分析、比較、討論、知識歸納 學法：收集資料、觀察法、合作交流、資源共享法 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 一、組織教學： 教師活動：問好 學生活動：起立問好 設計意圖：集中學生注意力，為上課做準備。 二、導入新課： 如果沒有細菌和真菌，生物圈會是什么狀況呢？非常自然地引出課題。 （一）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán) 細菌、真菌使食品生霉、腐爛 ，首先弄清以下兩問題：1、你觀察到什么現(xiàn)象？2、你會想到什么問題（面包和水果為什么會腐爛？）從而探究出細菌、真菌與水果生霉、腐爛的關系。 技能訓練： 同學仔細閱讀者P69“評價實驗方案”，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學交流，組內(nèi)其他成員補充，選出最佳設計方案。 接著教師演示CAI課件，展示細菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。提問：細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用（分解者）？想一想 ，細菌和真菌是靠什么生活的？（利用現(xiàn)成的有機物為食）引導思考：細菌、真菌與動植物和人的關系是怎樣的？學生觀看大屏幕，分組討論并回答。 （二）引起動植物和人患病 過渡：既然細菌和真菌是利用現(xiàn)成的 有機物來生活的，那它們與動植物和人有什么關系呢？ 教師 利用課件呈示相應的圖片標本以補充并把各類疾病分類歸納：人（扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬）提問：這與細菌、真菌的生活方式有關嗎？引導思考：我們能否利用細菌和真菌治療疾?。苛信e“抗生素”如安比仙（青霉素）、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預防和防止動物或人患??？指導學生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式（提示：長期使用或濫用抗生素會對人體產(chǎn)生副作用，如細菌會產(chǎn)生抗藥性， 人體產(chǎn)生過敏反應等，應遵照醫(yī)囑，根據(jù)病因、病情、合理使用）。給農(nóng)作物帶來哪些危害？（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的）提問：細菌和真菌會給農(nóng)作物帶來危害，使農(nóng)作物患病，那我們能否利用細菌和真菌幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用細菌和真菌來防治農(nóng)業(yè)病蟲害？列舉微生物農(nóng)藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細菌和真菌制造除草劑，它們都具有環(huán)保作用，值得我們大力推廣。指導學生閱讀P70“以菌治蟲”各向?qū)W生滲透STS教育，理解科學技術在實踐中的價值。 （三）與動植物共生 師：自然界中細菌和真菌還能與動物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔細默讀， 觀看大 屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤，說說豆科植物的根瘤的共生現(xiàn)象與地衣有何不同，思考P69第1題 小結：通過學習，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面 。 三、練習鞏固：書中78頁判斷題和選擇題 四、課堂小結 對照板書進內(nèi)容梳理，更進一步明確本節(jié)學目標 五、作業(yè) 必作部分：練習冊中的填空、選擇題 選作部分：同步中畫的習題 六、預習：舉例說出細菌和真菌在自然界中有哪些作用？ 板書設計 教學反思 課題 5.4.5 人類對細菌和真菌的利用 課型 新授課 主備人 呂海利 授課人 授課時間 第 1 課時 教 學 目 標 1、嘗試利用酵母菌進行發(fā)酵作用，描述發(fā)酵的現(xiàn)象，推理總結發(fā)酵作用的原理； 2、舉例說出發(fā)酵在食品制作中的作用，舉例說出其他細菌真菌在食品制作中的作用； 3、能說出食品的腐敗原因和運用食品保鮮的一般方法以及保存原理； 4、了解抗生素的作用以及抗菌原理，認識抗生素不能濫服的道理； 5、舉例說明人類對其他細菌和真菌的利用。 教學重點 嘗試利用酵母菌進行發(fā)酵作用，描述發(fā)酵作用的現(xiàn)象，說明食品的腐敗原因和運用食品保鮮的一般方法。 教學難點 發(fā)酵作用的原理、舉例說明發(fā)酵在食品制作中的作用。 教法學法 教法：引導分析、比較、討論、知識歸納 學法：收集資料、觀察法、合作交流、資源共享法 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 一、組織教學： 教師活動：問好 學生活動：起立問好 設計意圖：集中學生注意力，為上課做準備。 二、導入新課： 創(chuàng)設情境，導入新課 復習回顧《益力多有菌篇》引入 （一）細菌、真菌與食品制作 多媒體課件展示，指導學生觀察，歸納其他發(fā)酵的實例指導學生完成習題 （二）細菌、真菌與食品保存 提供多媒體圖片——發(fā)霉的橘子和面包，指導學生帶著問題閱讀教材 多媒體課件展示，引導學生歸納出食品腐敗的原因，食品防腐的原理，常用的食品防腐方法 圖片展示生活中常見的食品，引導學生歸納相應的防腐方法和防腐原理 （三）細菌、真菌與疾病防治 播放超級細菌的視頻，引導學生理解“超級細菌”是怎么一回事，從而引出抗生素的概念；講述抗生素的發(fā)現(xiàn)及其概念 提供多媒體圖片、藥盒，指導學生觀察、總結，知道常用的抗生素有哪些？引導學生理解濫用抗生素的后果 示圖片——胰島素生產(chǎn)車間，講解細菌真菌與疾病防治的另一方面的利用——利用現(xiàn)代技術手段將其他生物的某種基因轉(zhuǎn)入一些細菌內(nèi)部生產(chǎn)藥品。 （四）細菌與環(huán)境保護引導學生區(qū)分抗生素與胰島素 指導學生閱讀P75教材，提供多媒體圖片，指導學生觀察、總結：細菌與環(huán)境保護，細菌凈化污水的原理 三、練習鞏固：書中78頁判斷題和選擇題 四、課堂小結 對照板書進內(nèi)容梳理，更進一步明確本節(jié)學目標 五、作業(yè) 必作部分：練習冊中的填空、選擇題 選作部分：同步中畫的習題 六、預習：舉例說出細菌和真菌在自然界中有哪些作用？ 板書設計 教學反思 課題 5.5病毒 課型 新授課 主備人 呂海利 授課人 授課時間 1 課時 教 學 目 標 1.能描述病毒的主要特征。 2.舉例說出病毒與人類的密切關系。 3.通過了解病毒的發(fā)現(xiàn)過程，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。 教學重點 病毒的基本形態(tài)和結構；病毒與人類的關系。 教學難點 病毒結構的獨特性；病毒生命活動的特點。 教法學法 觀察法、討論法、啟發(fā)引導法 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 一、組織教學： 教師活動：問好 學生活動：起立問好 設計意圖：集中學生注意力，為上課做準備。 二、導入新課： 引入：由當前的甲型H1N1流感和前幾年曾造成重大 影響的傳染病導入，并提問：這些疾病的罪魁禍首是 誰？從而引出課題 三、講授新課： 活動一：病毒的形態(tài) 結合多媒體出示的兩則文字資料，教師引導學生了解 有關病毒的分布和大?。? 1.病毒分布很廣：陸地、海洋、天空，各種動植物乃 至動植物體內(nèi)甚至細菌的體內(nèi)，都能找到它。 2. 病毒的大?。翰《緜€體十分微小，多數(shù)病毒在 10--300納米之間（百萬分之一毫米），三萬個拼接起 來才有一個桿菌大小。,所以病毒只能用電子顯微鏡 才能看見。 引導學生觀察圖片，總結病毒的形態(tài)。 來才有一個桿菌大小。,所以病毒只能用電子顯微鏡 才能看見。 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 引導學生觀察圖片，總結病毒的形態(tài)。 活動二：病毒的結構 出示問題，教師引導學生觀察比較：三類病毒結構的 共同點？它們具有細胞結構嗎? 利用蝌蚪形病毒的結構，教師和學生總結病毒的結 構。 活動三：病毒的營養(yǎng)方式和繁殖方式 教師強調(diào)：病毒沒有細胞結構，所以它們不能獨立生 活，必須寄生在其他生物的細胞里才能體現(xiàn)生命活 動。 教師結合一段動畫演示一個蝌蚪形病毒侵染大腸桿 菌的過程，使學生感知病毒的自我復制過程。 結合此點教育學生在換感冒打噴嚏時要注意的問題。 活動四：病毒的種類 出示圖表 ，引導學生學習課本內(nèi)容，總結病毒的種 類，強調(diào)分類的標準。 重點通過實例講一下“噬菌體”。 活動五：病毒與人類的關系 出示問題：病毒對人類的生活和生產(chǎn)有哪些影響？學 生自學課本。 教師結合圖片與學生一起總結病毒與人類的關系，并 結合此點對學生進行辨證主義教育。 四、小結：總結本節(jié)內(nèi)容 五、作業(yè)：練習冊 板書設計 教學反思 課題 6.1.1嘗試對生物進行分類 課型 新授課 主備人 張媛媛 授課人 授課時間 1 課時 教 學 目 標 1. 嘗試根據(jù)植物和動物的特征進行分類。 2．列舉植物和動物的主要類群。 教學重點 通過分類活動來學習生物的分類。 教學難點 通過分類活動來學習生物的分類。 教法學法 觀察法、討論法、啟發(fā)引導法 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 一、組織教學： 教師活動：問好 學生活動：起立問好 設計意圖：集中學生注意力，為上課做準備。 二、導入新課： 創(chuàng)設情景：要想了解菜粉蝶的生長發(fā)育和行為， 你將從下列幾本書中選擇哪一種？指導學生認真思 考 ，發(fā)表觀點。對存在的問題，由教師點撥指導， 從而得出結論。 三、新課： 活動一：植物的分類 四人一組，根據(jù)問題，認真年，討論交流，發(fā)表 觀點，嘗試給這些植物進行分類。對存在的分歧，各 組進行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導下，得出結論。 根據(jù)問題，動腦思考，四人一組，嘗試給這些植物進 行分類。對存在分歧，各組進行質(zhì)疑、答疑，在老師 的指導下，得出結論。 在進行分類時，要仔細觀察植物 形態(tài)結構，如被 子植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態(tài)結構， 找出共性，確定親緣關系。藻類植物----苔蘚植物---蕨類植物---裸子植物---被子植物 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 活動二：動物的分類 四人一組，根據(jù)問題，認真看書，討論交流，發(fā) 表觀點，嘗試給這些動物進行分類。對存在的分歧， 各組進行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導下，得出結論。 根據(jù)問題，認真思考，分析問題，小組討論，表述交 流 ，得出結論。對存在的分歧，各組進行質(zhì)疑、答 疑，在老師的指導下，得出結論 。 動物分類除比較外部形態(tài)結構，還要比較內(nèi)部結 構和生理功能。 脊椎動物：魚類---兩棲類---爬行類---鳥類---哺乳類無 脊椎動物：腔腸動物---扁形動物----環(huán)節(jié)動物----軟體 動物----節(jié)肢動物 細菌和真菌也要根據(jù)它污的特征來分類。 活動三：應用與實踐 指導學生技能訓練，理論聯(lián)系實際，學會生物分 類的方法。 嘗試給日常生活用品進行分類，將分類結果進行 匯報交流。通過對比、反思，達成共識，學會生物 分類的方法。 四、小結：總結本節(jié)內(nèi)容 五、作業(yè)：練習冊 板書設計 教學反思 課題 6.1.2從種到界 課型 新授課 主備人 張媛媛 授課人 授課時間 1 課時 教 學 目 標 1. 說出生物分類的七個等級。 2．概述生物分類的依據(jù)和意義。 教學重點 理解生物分類最小單位是“種”。 教學難點 對生物分類的單的識記。 教法學法 觀察法、討論法、啟發(fā)引導法 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 一、組織教學： 教師活動：問好 學生活動：起立問好 設計意圖：集中學生注意力，為上課做準備。 2、 導入新課： 創(chuàng)設情景：善于觀察、勤于思考，是學好生物學 的最基本方法。以小組為單位，組織學生根據(jù)要求做 游戲。將一副撲克牌按照紅色、黑色分開；按照桃花、 梅花、方塊、紅心分開、然后，再按照紅桃、黑桃等 分開。 三、講授新課： 活動一：分類的依據(jù) 根據(jù)生物之間的相似程度，把它們分成不同等級 的分類單位。 四人一組，根據(jù)游戲要求，將撲克牌進行分類。 小組討論，歸納分類的依據(jù)，發(fā)解分類的等級不同， 分類的結果就不同。相互交流，質(zhì)疑答疑。對存在問 題，在教師的幫助指導下，由師生共同解惑，得出結 論，明白生物分類的依據(jù)。 四人一組，根據(jù)提綱，進行分析，歸納整理，表 述交流，質(zhì)疑答疑，得出結論。 活動二：分類單位 界（將生物分為植物界、動物界和其他幾個界） 界以下又分為：門、綱、目、科、屬、種。每個種里 只有一種生物，這個等級中生物的共同特征最多。所 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 以，種是最基本的分類單位，同種生物的親緣關系是 最親密的。 活動二：分類單位 界（將生物分為植物界、動物界和其他幾個界） 界以下又分為：門、綱、目、科、屬、種。每個種里 只有一種生物，這個等級中生物的共同特征最多。所 以，種是最基本的分類單位，同種生物的親緣關系是 最親密的。 根據(jù)問題，看書思考，表述交流，相互補充，對 存在的問題，在教師的幫助指導下，由師生共同解惑， 得出結論。 質(zhì)疑：在游戲中，你發(fā)現(xiàn)分開后的撲克牌有什么 特性？它們的分類等級一樣嗎？指導學生思考 、總 結。對存在問題，由教師點撥指導，從而得出結論。 質(zhì)疑：重量單位有克、公斤、噸；長度單位有毫米、 厘米、分米、米等。那么，生物有沒有分類單位？從 小到大的順序是什么？其中，最基本的分類單位、最 重要的分類單位是什么？指導學生看書，得出結論。 出示提綱，指導學生看書，分析思考 ，得出結論 。 活動三：分類的意義 使每個物種在生物分類上的位置一目了然。 質(zhì)疑：同種中的生物個體之間的親緣關系近，還是 同界中生物個體之間的親緣關系近？對生物進行分 類有什么意義？組織學生看書，進行分析，得出結 論。 四、小結：總結本節(jié)內(nèi)容 五、作業(yè)：練習冊 板書設計 教學反思 課題 6.2 認識生物多樣性 課型 新授課 主備人 張媛媛 授課人 授課時間 1 課時 教 學 目 標 1. 說出生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個層次，并能概述它們之間的關系。 2. 通過資料分析，總結我國生物多樣性特點，增強自豪感和培養(yǎng)愛護環(huán)境意識。 3. 理解生物多樣性的三個層次之間的關系。 教學重點 掌握生物多樣性的三個層次。 教學難點 理解生物多樣性的三個層次之間的關系。 教法學法 教法：比較、討論、歸納等 學法：發(fā)表見解、辨析正誤、觀察歸類等 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 一、組織教學： 教師活動：問好 學生活動：起立問好 設計意圖：集中學生注意力，為上課做準備。 二、導入新課： 教師活動：出示關于人工林和天然林發(fā)生蟲害的資料。提 出問題“為什么樹種單一的人工林比天然林容 易發(fā)生嚴重的蟲害呢？” 學生活動：閱讀資料，進行行思考。 設計意圖：通過資料激發(fā)學生對樹林中樹林種類與蟲害的 關系的思考，導入新課。 3、 講授新課： 教師活動1：出示學習目標 學生活動1：齊讀學習目標 設計意圖：做到學習目標心中明確。 教師活動2：出示關于哺乳動物、鳥、爬行動物、兩棲動 物、魚、蕨類植物、祼子植物、被子植物數(shù)量 百分比。 學生活動2：閱讀、分析數(shù)據(jù)。 設計意圖 ：通過對數(shù)據(jù)分析，認識到我國是生物種類最豐 富的國家之一，我國被稱為“祼子植物的故鄉(xiāng)” 明確自然界生物種類多樣性。 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 教師活動3：講述美國大豆產(chǎn)量變化的事例、華南虎事例。 學生活動3：分析事例，進行思考、總結。 設計意圖 ：引導分析事例使學生明確同種生物不同個體 之間的基因型不同。進一步明確基因控制生 物性狀。 教師活動4：組織學生閱讀教材109頁內(nèi)容，列舉不同的 生態(tài)系統(tǒng)。 學生活動4：進行教材閱讀，回答問題。 設計意圖 ：通過自主學習知道生物多樣性還包括生態(tài)系 統(tǒng)多樣性，并認識保護生物多樣性根本措施。 4、 練習鞏固：書中109頁選擇題 五、課堂小結 對照板書進內(nèi)容梳理，更進一步明確本節(jié)學目標 六、作業(yè) 練習冊中的填空、選擇題必作部分 選作：同步1、2 七、預習：搜集你知道的國家級保護區(qū)及保護的生物 板書設計 教學反思 課題 6.3保護生物的多樣性 課型 新授課 主備人 張媛媛 授課人 授課時間 1 課時 教 學 目 標 1. 舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。 2．關注我國特有的珍稀動植物。 3．說出保護生物多樣性的主要措施。 4．參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的 公民意識。 5．培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力。 教學重點 生物多樣性面臨的威脅其原因。 教學難點 樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上。 教法學法 觀察法、討論法、啟發(fā)引導法 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 一、組織教學： 教師活動：問好 學生活動：起立問好 設計意圖：集中學生注意力，為上課做準備。 2、 導入新課： 創(chuàng)設情景：播放宣傳片，創(chuàng)設情境。 組織觀察，討論分析。 組織學生交流資料，教師出示圖片適當補充，并注重 對學生進行情教育。組織觀察，討論分析。 三、新課： 活動一：生物多樣性面臨的威脅 1.世界生物多樣性面臨嚴重威脅 2.我國生物多樣性形勢不容樂觀 組織學生交流資料，教師出示圖片適當補充，并 注重對學生進行情教育。組織觀察，討論分析。 活動二：生物多樣性面臨威脅的原因 保護生物多樣性的措施 1.建立自然保護區(qū)2.保護生物多樣性的其他措施 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 四人一組分析課本資料，重點選一個問題展開討論。 交流討論結果，相互補充，達成共識。 觀察課本插圖，四人一組合作，閱讀課文并討 論。四人一組，討論交流，閱讀課本，進行補充。 組織學生討論分析資料，進行交流整合。引導學生 聯(lián)系自身行為，形成正確認識。 組織學生閱讀課本，討論分析，教師給予適當?shù)? 補充，強調(diào)依法保護，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時進行 熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。 活動三：角色扮演 辯論生協(xié)商怎樣保護白頭葉猴分成三組，派代表 分角色進行辯論，其他學生參與發(fā)言并作出評價。 組織辯論、協(xié)商，進行評價，達成共識。 介紹潘教授和白頭葉猴的真實故事。 4、 小結：總結本節(jié)內(nèi)容 5、 作業(yè)：練習冊 6、 預習：制定復習計劃 板書設計 教學反思 課題 第六單元復習 課型 復習課 主備人 張媛媛 授課人 授課時間 1 課時 教 學 目 標 1. 列舉植物和動物的主要類群。 2．說出生物分類的七個等級。 3. 概述生物分類的依據(jù)和意義。 4. 說出生物多樣性的涵義，概述它們之間的關系。 5. 關注我國特有的珍稀動植物。 6．說出保護生物多樣性的主要措施。 教學重點 1. 通過分類活動來學習生物的分類。 2. 說出生物分類的七個等級 3. 說出生物多樣性的涵義。 4. 說出保護生物多樣性的主要措施。 教學難點 1. 樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上。 2 .理解生物多樣性的三個層次之間的關系。 3 .通過分類活動來學習生物的分類。 教法學法 教法：講述法、談話法、類比法 學法：知識歸類、閱讀法、分析比較、完成習題等 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 一、 組織教學 教師活動：問好 學生活動：起立問好 設計意圖：集中學生注意力，為上課做好準備 二、 復習舊知： 教師活動： 出示第六單元復習提綱引導學生根據(jù)課題內(nèi)容、復習 目標及復習重點識記 學生活動：進行第六單元知識的歸納 設計意圖：熟悉對學習內(nèi)容的掌握情況 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 三、展示交流： 教師活動：出示第六單元重點練習題 學生活動: 獨立完第六單元測試卷 設計意圖: 夯實雙基 四、研討提升 教師活動：根據(jù)不同班級學生的實際情況，設計有針對性的練習題，供學生選作。 學生活動：獨立完成習題 設計意圖：對學生的知識和能力進行鞏固和提升 五、整理總結： 教師活動： 1.引導學生根據(jù)所學內(nèi)容，整理知識，歸納方法， 總結規(guī)律，提升能力。 2．引導學生進行答題技巧經(jīng)驗交流. 學生活動：思考、回答 設計意思：提高學生總結概括能力、提升應試能力 六、質(zhì)疑 引導學生進行自由復習，質(zhì)疑。 七、練習 完成第六單元復習題 板書設計 教學反思 前郭縣第一中學（ 生物 ）學科課時教案設計 課題 期末復習一 課型 復習課 主備人 初曉華 授課人 授課時間 第 1 課時 教 學 目 標 1. 通過計算時間，引導學生將目標細化 2. 通過閱讀教材目錄對教材內(nèi)容進行梳理 3. 引導學生制定期末復習計劃 4. 通過引領第五單元第一章動物的主要類群復習，體會書、同步、練習冊在復習中 的使用 教學重點 生物學科復習時教材、同步、練習冊的使用 教學難點 知識框架和各個知識點以及知識之間的聯(lián)系 教法學法 教法：講述法、談話法、類比法 學法：知識歸類、閱讀法、分析比較、完成習題等 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 三、 組織教學 教師活動：問好 學生活動：起立問好 設計意圖：集中學生注意力，為上課做好準備 四、 復習舊知： 教師活動： 出示第五單元復習提綱引導學生根據(jù)課題內(nèi)容、復習目標及復習重點識記 學生活動：進行第五單元知識的歸納 設計意圖：熟悉對學習內(nèi)容的掌握情況 三、展示交流： 教師活動：出示第五單元重點練習題 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 學生活動: 獨立完第五單元測試卷 設計意圖: 夯實雙基 四、研討提升 教師活動：根據(jù)不同班級學生的實際情況，設計有針對性的練習題，供學生選作。 學生活動：獨立完成習題 設計意圖：對學生的知識和能力進行鞏固和提升 五、整理總結： 教師活動： 1.引導學生根據(jù)所學內(nèi)容，整理知識，歸納方法， 總結規(guī)律，提升能力。 2．引導學生進行答題技巧經(jīng)驗交流. 學生活動：思考、回答 設計意思：提高學生總結概括能力、提升應試能力 六、質(zhì)疑 引導學生進行自由復習，質(zhì)疑。 七、練習 完成第五單元復習題 板書設計 教學反思