班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論(講課).ppt

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班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,匯報人：張翅彭會敏,,03,05,06,04,,社會學(xué)習(xí)理論的來源與背景,生平簡介,三元交互理論,自我效能感理論,目錄/Contents,觀察學(xué)習(xí)理論,對班杜拉的評述,生平簡歷,01,（一）基本信息,（二）學(xué)習(xí)經(jīng)歷,（三）學(xué)術(shù)生涯,1953年，班杜拉結(jié)束了博士實習(xí)訓(xùn)練，來到斯坦福大學(xué)的心理學(xué)系20世紀(jì)50年代，研究兒童的攻擊性行為（心理問題研究）20世紀(jì)80年代初步形成社會認(rèn)知理論80年代中期以后，觀察學(xué)習(xí)和自我效能感理論,（四）工作經(jīng)歷,1969-1970年，受聘為行為科學(xué)高級研究中心研究員；1974年，當(dāng)選美國心理學(xué)會主席，并受聘為斯坦福大學(xué)約丹榮譽教授；1976年，當(dāng)選斯坦福大學(xué)心理學(xué)系主任；1980年，當(dāng)選美國西部心理學(xué)會主席，同年當(dāng)選美國藝術(shù)及科學(xué)院院士；1989年，當(dāng)選美國科學(xué)院醫(yī)學(xué)部院士,（五）榮譽和獎勵,1972年，獲辜根海姆研究基金獎（theGuggenheimfellowship）及美國心理學(xué)會杰出科學(xué)家獎；1973年，獲加州心理學(xué)杰出科學(xué)貢獻獎；1977年，獲卡特爾獎；1979年，獲不列顛哥倫比亞大學(xué)榮譽博士學(xué)位；1980年，獲得攻擊行為國際研究會杰出貢獻獎及美國心理學(xué)會杰出科學(xué)貢獻獎1999年，獲美國心理學(xué)會教育心理學(xué)杰出貢獻桑代克獎2001年，獲行為治療發(fā)展學(xué)會終身成就獎；2002年，獲西部心理學(xué)會終身成就獎。,（六）主要著作,《青少年的攻擊》(AdolescentAggression，1959)《社會學(xué)習(xí)與人格發(fā)展》(SocialLearningandPersonalityDevelopment，1963，與R．H．Walters合著)《行為矯正原理》（PrinciplesofBehaviorModification，1969）《社會學(xué)習(xí)理論》(SociallearningTheory，1971，1977）《自我效能：控制的實施》（Self-efficacy：TheExerciseofControl，1997）,理論來源與背景,02,傳統(tǒng)行為主義認(rèn)知學(xué)習(xí)（不滿）（吸收）,社會學(xué)習(xí)理論（批判繼承）,二社會學(xué)習(xí)理論的來源,理論產(chǎn)生的背景,（一）心理學(xué)發(fā)展背景—行為主義的衰落和認(rèn)知革命的興起（二）社會背景---大眾傳媒技術(shù)的蓬勃發(fā)展（三）受生活學(xué)習(xí)背景的影響（四）受米勒與多拉德(Miller社會勸說在其作用的有限范圍內(nèi)能引致自我效能持久的變化,自我規(guī)勸使人們在操作特定任務(wù)時付出更大、更持久的努力,這種努力要比他們在自我放任的情形下大得多。,情緒喚起,人們常把緊張情景中的生理喚起作為機能素亂中的不良信號加以解讀,高度的生理喚起有損于行為操作。當(dāng)人們處于心情緊張、渾身顫抖或內(nèi)臟高度興奮狀態(tài)時,努力成功的能力判斷水平要比心平氣和時差得多，恐懼反應(yīng)通過不良的預(yù)期自主喚起而變得更為恐懼，在那些涉及力量與耐力的活動中,人們往往把疲勞、喘氣、及疼痛作為無效能的指示物加以解讀。,（三）、作用機制,,選擇過程,思維過程,動機過程,心身反應(yīng)過程,根據(jù)三元交互作用理論，人一方面是環(huán)境的產(chǎn)物，另一方面又是環(huán)境的營造者，人作為環(huán)境的營造者，除了通過自己的活動改變環(huán)境的性質(zhì)外，當(dāng)個體面臨不同的環(huán)境條件時，他選擇什么環(huán)境，則主要取決于他的自我效能感，一般來說，個體往往會選擇自己覺得能夠有效應(yīng)付的環(huán)境，而避免那些無法控制的環(huán)境，一旦個體選定了環(huán)境，這些環(huán)境反過來會影響其行為和人格的發(fā)展。,選擇過程,班杜拉指出，個體的行動要受到思維的支配，而思維的一個主要功能是使人能夠預(yù)測未來的行為結(jié)果。人類的目的性行為大多受到預(yù)期目標(biāo)的調(diào)節(jié)，而預(yù)期目標(biāo)的如何設(shè)定，則要受到自我效能感的影響。自我效能感越強，個體設(shè)定的目標(biāo)就越具有挑戰(zhàn)性，其成就水準(zhǔn)也越高一般來說，自我效能感強的人往往把行為的成功歸因于自己的能力和努力，把行為的失敗歸因為自己努力程度的不足。,思維過程,動機過程,自我效能通過動機過程對個體發(fā)生作用，除了影響人的歸因方式、控制點知覺之外，自我效能還會影響到個體在活動過程中的努力程度，以及個體在面臨困難、障礙、挫折、失敗時對活動的持久力和耐力。尤其是對于那些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這種持久力和耐力是保證行動成果的必備條件之一。高自我效能促使人在活動中作出更多的努力并持之以恒，達到活動的目標(biāo)，而低自我效能的人在遇到初步失敗和挫折時，便開始懷疑自己能否成功，因而滿足于中庸的成就，甚至半途而廢、放棄自己的努力。,身心反應(yīng)過程,當(dāng)面臨著可能的危險、不幸、災(zāi)難的環(huán)境時，自我效能將決定個體的應(yīng)激狀態(tài)、焦慮和抑郁等情緒反應(yīng)，相信自己能夠?qū)Νh(huán)境中的潛在威脅施以有效控制的人，不會在應(yīng)對環(huán)境事件之前猶豫不決、擔(dān)驚受怕。而懷疑自己能夠處理、控制環(huán)境的潛在威脅的人則相反，他們常常擔(dān)心自己的應(yīng)對能力不足，感到環(huán)境中充滿了危險，因而體驗到強烈的應(yīng)激反應(yīng)和焦慮，并會采取消極的退避行為或者防衛(wèi)行為。,1、對結(jié)果期望和效能期望的明確區(qū)分和對自我效能感的研究,發(fā)展了以往關(guān)于動機的研究。2、自我效能感的研究促進了對人的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)的研究。3、自我效能感理論突出人的認(rèn)知在行為調(diào)節(jié)和控制中的作用。4、自我效能感理論還具有十分重要的實踐意義。,（四）意義,社會學(xué)習(xí)理論評價,1、繼承行為主義的理論2、強調(diào)認(rèn)知的作用3、人本主義傾向4、整合的心理學(xué),謝謝觀看,THANKSFORWATCHING,