2019版八年級語文下冊 第二單元 6 阿西莫夫短文兩篇（第1課時）導學案 新人教版.doc

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2019版八年級語文下冊 第二單元 6 阿西莫夫短文兩篇 （第1課時）導學案 新人教版 學習內容 第2單元 第6課 (第 1 課時) 課型：新授課 學 習 目 標 教學目標： 1．了解“板塊構造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學概念。 2．了解說明的內容，理清說明的順序，學習作者善于聯(lián)系的思維方法。 3．揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點 重點難點：學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學生努力學習，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。 學 習 過 程 一、預習與交流 1．朗讀課文，圈畫文中生字詞。 遺骸(hi)　　 蟾蜍(chn ch)　　褶皺(zhě) 劫難(ji)　　 追溯(s) 2．理解課文中的重點詞語。 遺?。哼z骨(遺留的殘骨)。 劫難：災難、災禍。 致密：細致精密。 追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。 天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。 3．指出下列句子所用的說明方法。 (1)地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。(列數據) (2)例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現了一些骨骼化石。(舉例子) (3)板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。(打比方) 4．作者鏈接 阿西莫夫(1920—1992)，出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名的“機器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》(1966年獲雨果獎)，1972年科幻小說《神仙們自由》獲當年雨果獎和星云獎。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已達300部，是公認的當今美國科幻小說家泰斗。 三、合作與探究 (一)整體感知 1．課文標題是“恐龍無處不有”，那么它的說明對象是否就是恐龍呢？請簡要說明理由。 2．課文中說“恐龍確實遍布于世界各地”，這個說法是怎樣得出來的？ 3．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來？ (二)文本探究 4．這篇短文說明的主要內容是什么？是按什么順序說明的？作者是如何得出結論的？ 5．課文的說明內容涉及哪兩個學科？主要運用了什么說明方法？ 【交流點撥】(恐龍的滅絕)生物學；(板塊構造理論)地質學。 作者主要采用了舉例子的說明方法來說明自己的觀點，行文嚴謹。 6．怎樣理解“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發(fā)現肯定會對其他領域產生影響”這句話？ 7．“如果把這個發(fā)現與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說重要得多?！边@一句在全文中的作用是什么？ (三)語言品析 8．阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強而著稱。你能找出文中語言表達平實而又生動的句子嗎？ 9．本文的語言準確嚴謹，說話極有分寸。試說說下面句子中加點詞語的表達作用。 這些古老的爬行動物在南極的出現，說明恐龍確實遍布于世界各地。 【交流點撥】“確實”是副詞，有“的確”“實在”之意，表示情況完全符合實際。在此句中，肯定了恐龍在世界各地都存在的事實。 五、拓展延伸 以本文為例，說說科學家們在科學研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。 【交流點撥】 (1)聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質界的板塊漂移，使問題的研究一步步地深入。 (2)科學假設、推理。發(fā)現問題后，根據已有的理論進行大膽的設想(這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移)，然后進行科學的推理(“板塊會將所有的大陸匯聚在一起”，“稱為‘泛大陸’”，“當板塊繼續(xù)運動時，大陸又重新被分離開”)，進而證實所提出的假設。 六、板書設計 【導入新課】 大家看過《侏羅紀公園》這部電影吧，如果你看過，我想你一定會被那奇特的想象和栩栩如生的畫面所震撼。恐龍，這個世界上最龐大的動物，為什么卻在6 500萬年前滅絕了呢？恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢？請看美國著名科普作家和科幻小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。 【自學指導】 通過工具書學會字詞。 【合作與探究指導】 1、【交流點撥】不是。作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學理論——板塊構造理論的正確。 2、【交流點撥】1986年在南極發(fā)現鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。 3、【交流點撥】科學家并不滿足于南極發(fā)現恐龍化石最直接的結論，即“恐龍無處不有”。他們就此產生了更多的疑問，如：恐龍如何能在南極地區(qū)生存？恐龍是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？深入研究得出的結論是“是大陸漂移而不是恐龍自己在遷移”。 2、【交流點撥】發(fā)現問題：南極發(fā)現恐龍——恐龍并不適應南極氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？ 找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構造理論——“泛大陸”形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活——后來泛大陸又分裂出四部分——所以每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。 得出結論：“恐龍無處不有”是支持“板塊構造理論”的強有力的證據。 作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學知識，層層解剖，既嚴謹，又深入淺出、通俗易懂。 教 學 反 思