2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版 大家好! 我說(shuō)課的題目是《水調(diào)歌頭》. 這首膾炙人口的中秋詞,為作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對(duì)兄弟的感情,升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。 通過(guò)這首詩(shī)的教學(xué),我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo): 1抒情誦讀。 新課標(biāo) 提出:7-9年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的 欣賞品位和審美情趣?!痹诜磸?fù)誦讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味,體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。因此,這也是本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。 2 品味詩(shī)句,感受意境。這一目標(biāo)的制定是根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”?!皩?duì)作品中感人的情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。 3 了解作者的情感境界。新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這樣才能將詩(shī)的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)歷的差異,這方面的理解會(huì)成為難點(diǎn)。 在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn): 1新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。 在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。 2語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解,全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。 四 按照以上思路,在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法: 1自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。 2誦讀品味法 要求學(xué)生在,掃清文字障礙,初通文意后,能通過(guò)反復(fù)朗讀,讀出文中的韻味,還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。 3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神。 我的教學(xué)過(guò)程主要安排這樣幾個(gè)板塊: 1 導(dǎo)入 古往今來(lái),明月?tīng)縿?dòng)了多少文人雅客的情思,我們信口就可拈來(lái)幾句。比如…教師的一句話就可激起學(xué)生詩(shī)情的波浪。教師繼續(xù)引導(dǎo):大家記不記得蘇軾在《記承天寺夜游》中就由優(yōu)美的月色引發(fā)了對(duì)人生的感慨。然后讓學(xué)生回憶原文。之后自然導(dǎo)入新內(nèi)容:今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對(duì)月抒懷的詩(shī) 這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知,又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,還讓課堂一開(kāi)始就有了濃厚的文學(xué)氛圍。 2 傾聽(tīng)作品 ,創(chuàng)設(shè)情境 列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說(shuō): “沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)真理的追求。”由此可見(jiàn),情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫(huà)面和聲情并茂的朗讀,對(duì)于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。 3 反復(fù)誦讀,走入文本 “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。因此,我先請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,在此過(guò)程中組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議,然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。(樂(lè)曲明月幾時(shí)有就是專(zhuān)門(mén)為這首詩(shī)配的樂(lè),因此,意境與詩(shī)非常和諧),這首樂(lè)曲節(jié)奏舒緩而有力,正好適宜這首詩(shī)的基調(diào))我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感,為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎(chǔ)。 4 與文本對(duì)話,賞析詩(shī)句 現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討,即一石可以激起千層浪;而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問(wèn)題來(lái)牽著學(xué)生鼻子走。因此,我就問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句,喜歡的理由是什么?” 著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦,獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?!币虼?,我在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)總結(jié)過(guò)賞析詩(shī)詞應(yīng)從詞語(yǔ)、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫(huà)面、思想感情、相關(guān)詩(shī)句等方面進(jìn)行。因此,他們可以輕車(chē)熟路地進(jìn)行分析。 新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),就理解了詩(shī)的藝術(shù)特征和詩(shī)人的感情、胸襟。 5 與詩(shī)人對(duì)話,主題升華 教師闡述:整首詩(shī)中,詩(shī)人既有出世思想,又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對(duì)人生,你們能從中受到啟示嗎?學(xué)生能總結(jié)出:在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折,只要我們保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,熱愛(ài)生活、情懷曠達(dá),就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值 新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,一方面揭示了詩(shī)的主旨,另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。 解讀作者 新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩(shī)教學(xué),則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主,使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫(xiě)一段關(guān)于蘇軾的介紹(體裁可詩(shī)可文)。這個(gè)小練筆的設(shè)置,既合乎讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的要求,又真正能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 7 網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái) 我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)《行路難》的帖子,(用多媒體出示)同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后,我就要求學(xué)生們也試著寫(xiě)回復(fù)帖,等到微機(jī)課上發(fā)上去,大家共賞。 8 自檢自測(cè) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”我讓學(xué)生自己就這首詩(shī)出題,題型也由學(xué)生自己總結(jié)。多媒體出示:難度由小到大依次是:直接默寫(xiě)上下句;根據(jù)提示默寫(xiě)上下句;語(yǔ)境默寫(xiě)。 這項(xiàng)如果課上時(shí)間不足,可以留作課下作業(yè)。語(yǔ)文應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)與素養(yǎng)能力的雙重提高。這幾項(xiàng)練習(xí)、作業(yè)都符合這個(gè)要求。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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