九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第15課《麥琪的禮物》教案 長(zhǎng)春版.doc

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第15課《麥琪的禮物》 1教學(xué)目標(biāo) 1.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙。 2.學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)。 3.學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。 2學(xué)情分析 1.摒棄按照小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式,采取“總體—局部—總體”的方法:先通覽全篇,了解概貌(包括內(nèi)容與形式),再深入局部(細(xì)部)。仔細(xì)揣摩,最后又回到全文,綜合理解與消化篇中精華。 2.這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō),要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文,除了常規(guī)做到的借助工具書(shū)解決生難字詞外,須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意,注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 1.小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu),出乎意料的結(jié)局。 2.理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。 3.如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是教學(xué)難點(diǎn)。 4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 4.1.1新設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來(lái)臨的日子里,美國(guó)俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里,一位代號(hào)34627的囚徒,正在為無(wú)錢(qián)給心愛(ài)的女兒買(mǎi)圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想,有什么辦法可以掙到錢(qián)呢?忽然,他想起從前辦過(guò)的《滾石》諷刺幽默雜志,他所寫(xiě)的一些幽默小品和風(fēng)趣故事,是市民們很好的消遣和娛樂(lè)。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中,偷閑匆匆寫(xiě)下了一篇小說(shuō):《口哨狄克的圣誕禮物》。小說(shuō)獲得很大成功,很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號(hào)上。34627號(hào)罪犯終于得到了稿酬,如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛(ài)的圣誕禮物。從此后,一發(fā)而不可收,34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說(shuō)大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎?對(duì),是歐亨利。非常巧,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事,這個(gè)故事到底是怎樣的呢? (解說(shuō):小說(shuō)的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事,教師用關(guān)于作者的故事來(lái)導(dǎo)入,正好切合小說(shuō)的特點(diǎn),同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力,激發(fā)其探究的熱情:這位由囚徒到作家的人是誰(shuí)?他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么?創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品?《麥琪的禮物》講的是一個(gè)什么樣的故事?……真可謂一石激起千層浪!) 二、解題 歐亨利(1862—1910),原名威廉錫特尼波特爾,是美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。生于美國(guó)比卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí),歐亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒,后來(lái)到西部得克薩斯州做過(guò)牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間,由于出納制度不完善,短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審,他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年,后來(lái)得到妻子病危的消息,回家看望,終于被捕,在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說(shuō)。出獄后到了紐約,專門(mén)從事寫(xiě)作,定期為報(bào)刊撰稿。 坎坷歲月,不幸遭遇,流浪生活,監(jiān)獄禁閉,以及和多種多樣的人接觸,給了歐亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說(shuō)和一部長(zhǎng)篇小說(shuō),著名的短篇小說(shuō)有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》和《最后的藤葉》等。他的小說(shuō)從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗,描寫(xiě)了社會(huì)底層人民的生活和苦痛,頌揚(yáng)了他們的真誠(chéng)愛(ài)情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對(duì)幸福生活的向往。由于他描寫(xiě)的生活畫(huà)卷廣闊,他的作品曾被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。他的小說(shuō)以詼諧幽默見(jiàn)長(zhǎng),往往在幽默中揉進(jìn)辛酸,形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng),構(gòu)思巧妙,結(jié)局往往出乎意料,而又符合真實(shí),令人贊嘆。 (解說(shuō):獨(dú)特的“歐亨利手法”產(chǎn)生獨(dú)特的“歐亨利小說(shuō)”,而要研究獨(dú)特的“歐亨利小說(shuō)”,則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐亨利創(chuàng)作生涯——這是我們要步入迷人的歐亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí),初中生是首次接觸歐亨利的作品,故而有必要對(duì)作者的情況作較詳細(xì)的介紹。為了方便學(xué)生做筆記,可將上述內(nèi)容的概要投影出來(lái)。) 四、研習(xí)課文 1.粗讀課文,整體感知 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況: A.掌握文中的生難字詞(投影) 給下列加點(diǎn)的字注音: 吝嗇 抽噎 貧民窟 相形見(jiàn)絀 瘦削 白皙 玳瑁 饋贈(zèng) 解釋詞義: 神經(jīng)質(zhì) 掂斤撥兩 相形見(jiàn)絀 俗不可耐 晦澀 饋贈(zèng) B.指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意,全班補(bǔ)充修正。 C.初步把握小說(shuō)主旨?？烧?qǐng)同學(xué)們暢談自己的看法,不必苛求學(xué)生有統(tǒng)一的見(jiàn)解,因?yàn)樯刑幵陂喿x的初級(jí)階段。 (解說(shuō):這是閱讀教學(xué)的第一階段,以口述大意和粗知主旨為訓(xùn)練內(nèi)容,從整體上觀照全篇,為后階段的閱讀教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外步驟B和C培養(yǎng)學(xué)生概括、分析之思維能力,又訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。) 2.速讀課文,理清思路 采取“分小組討論—全班交流—教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。 3.品讀課文,突破重難點(diǎn)。(接上課時(shí)“研習(xí)課文”步驟2之后) (1)人物 ①提問(wèn):小說(shuō)的主人公是誰(shuí)? 明確:德拉和杰姆,德拉著墨更多。 ②德拉是個(gè)什么樣的女性?小說(shuō)是如何刻畫(huà)她的? 以學(xué)生探究為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)如下: 肖像描寫(xiě):瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……尤其是作者不惜筆墨,運(yùn)用夸張、比喻去著力描寫(xiě)德拉的長(zhǎng)發(fā),動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用極為形象傳神。因?yàn)榈吕拈L(zhǎng)發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表,更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生朗讀這些文字,并運(yùn)用再造想像,讓美麗的德拉在自己的眼前活起來(lái)。 動(dòng)作描寫(xiě):提醒學(xué)生體會(huì)19段中的“攪翻”。 語(yǔ)言描寫(xiě):可重點(diǎn)品讀28段、33段。品讀后進(jìn)行角色朗讀。 ③杰姆對(duì)德拉的感情如何?小說(shuō)是如何表現(xiàn)的? 重點(diǎn)品讀26段、29段、32段對(duì)杰姆神情的刻畫(huà)。教師點(diǎn)撥學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,把這一神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來(lái),這樣就可以切身體會(huì)出杰姆對(duì)德拉的感情。 (解說(shuō):跳讀、摘讀課文,讓學(xué)生的思維經(jīng)歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象,不需面面俱到,但應(yīng)授之以漁。) (2)情節(jié) 提問(wèn):歐亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)得那樣引人入勝,就靠構(gòu)思之精巧。本文的巧思表現(xiàn)在哪里? 首先,懸念叢生。(結(jié)合課后習(xí)題二進(jìn)行,可分別請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?相互點(diǎn)撥,相互完善。)德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物,否則她過(guò)不了這個(gè)節(jié)?？墒?貧窮的她怎樣才能弄到錢(qián)?(懸念初起)后來(lái)德拉賣(mài)掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā),用賣(mài)發(fā)得來(lái)的錢(qián),為杰姆買(mǎi)了一條表鏈,并在家中期待著杰姆的到來(lái)。讀到這里,我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進(jìn)門(mén)就盯著德拉,露出一種“摸不透的表情”,這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買(mǎi)了一件“美麗的禮物”后,杰姆恍如夢(mèng)中,多次向妻子發(fā)問(wèn):“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里,讀者心中疑惑:德拉的容貌改變了,難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái))繼續(xù)讀下去才知道,原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳,可如今,德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了,難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢?(懸念又起)直到最后,讀者方才明白:原來(lái)杰姆是賣(mài)了另一件引以自豪的東西——心愛(ài)的懷表,才給妻子買(mǎi)回了成套的發(fā)梳。 其次,結(jié)局出人意料,卻又在情理之中。(結(jié)合課后習(xí)題三進(jìn)行,答案參見(jiàn)教師用書(shū)) (解說(shuō):以上的“研習(xí)課文”是深入小說(shuō)細(xì)部的閱讀,著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)且思考問(wèn)題以及對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行揣摩的能力。) 五、復(fù)讀課文,整合小結(jié) 1.小說(shuō)主旨 學(xué)生發(fā)言后教師再點(diǎn)撥歸納:《麥琪的禮物》敘寫(xiě)了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣(mài)掉引以自豪的長(zhǎng)發(fā)和懷表,卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事,反映了美國(guó)下層人民生活的艱難和辛酸,贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛(ài)情。 2.小說(shuō)風(fēng)格 ①“含淚的笑”。 點(diǎn)撥:小說(shuō)中的主人公都想帶給對(duì)方以快樂(lè),可結(jié)局是美好的愿望落空了,這是何等悲酸!可是,雖然他們的好意落空了,但這并不是一個(gè)因事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛(ài)情不是彼此最珍貴的禮物嗎?難怪作者把小說(shuō)的題目命名為《麥琪的禮物》,這是神圣的、充滿愛(ài)的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。 ②“歐亨利手法”——出人意料的結(jié)局。 點(diǎn)撥:作者在故事發(fā)展過(guò)程中,始終把最緊要的東西包藏著,引而不發(fā),到結(jié)束時(shí)才重筆一點(diǎn),和盤(pán)托出原委,不僅出奇制勝,令人拍案,還把作品的思想含義盡速推進(jìn)一層,文字不多,卻引人深思。 ③作者善用夸張和比喻,小說(shuō)語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、詼諧、俏皮。 (解說(shuō):“整合小說(shuō)”是將局部揣摩所得加以綜合,予以深化,幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地理解課文主旨和藝術(shù)形式,這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移延伸的必要途徑。) 六、布置作業(yè) 1.再讀小說(shuō),細(xì)心體會(huì)小說(shuō)的風(fēng)格。 2.改寫(xiě)小說(shuō)。本文主要是從德拉對(duì)丈夫的癡情來(lái)寫(xiě)的,大部分筆墨寫(xiě)的是德拉,請(qǐng)你改從杰姆的角度來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事,注意學(xué)習(xí)歐亨利的創(chuàng)作風(fēng)格。 (解說(shuō):習(xí)題1為消化鞏固性練習(xí),習(xí)題2旨在激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。)