八年級(jí)物理下冊(cè) 第十二章 機(jī)械能 12.1 機(jī)械能教案 教科版.doc

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機(jī)械能 [教學(xué)設(shè)計(jì)] 1、設(shè)計(jì)理念：（1）本節(jié)內(nèi)容不多，與實(shí)際聯(lián)系較多，復(fù)習(xí)過(guò)程從實(shí)例入手，讓學(xué)生回憶概念，鞏固基本概念，加強(qiáng)了物理與生活、社會(huì)的聯(lián)系。（2）內(nèi)容較簡(jiǎn)單，主要由學(xué)生在最后將知識(shí)框架搭建起來(lái)，使學(xué)生思維能力得到提升。（3）注重前后知識(shí)的銜接和聯(lián)系，從能量問(wèn)題得到更深入的了解。 2、過(guò)程設(shè)計(jì)：（1）由學(xué)生舉例理解概念。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、回憶實(shí)驗(yàn)的目的和方法。（3）由學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成完整的知識(shí)框架。（4）綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、進(jìn)一步加深理解動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、機(jī)械能的含義，并能列舉實(shí)例說(shuō)明物體具有何種形式機(jī)械能以及能量之間相互轉(zhuǎn)換的情況。 2、引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題能力。 [教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)器材] 教具：斜面、小球、木塊、單擺、滾擺 [教學(xué)重、難點(diǎn)] 1、決定動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能大小的因素的運(yùn)用。 2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程如何體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法。 3、聯(lián)系實(shí)際判斷動(dòng)能和勢(shì)能的變化，理解動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。 [課前復(fù)習(xí)的問(wèn)題] 動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、機(jī)械能的定義 [教學(xué)過(guò)程] 教學(xué)階段 時(shí)間分配 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動(dòng) 說(shuō) 明 引入1’ 請(qǐng)全體同學(xué)回答動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、機(jī)械能的含義 直入 主題 理解動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、機(jī)械能的定義 8’ 提問(wèn)：生活中哪些物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能？ 板書：1、動(dòng)能 勢(shì)能：重力勢(shì)能 彈性勢(shì)能 機(jī)械能 教師歸納：同學(xué)們所說(shuō)的這些物體都具有一種或幾種形式的機(jī)械能。 學(xué)生回答：具有動(dòng)能：運(yùn)動(dòng)的汽車；湍流不息的江水；射出的子彈，飛向地面的流星等。具有重力勢(shì)能：高空中的熱氣球；工地打樁的重錘；陽(yáng)臺(tái)上的花盆等。 具有彈性勢(shì)能：正在使用的彈簧測(cè)力計(jì)和衣服夾子；鬧鐘發(fā)條；射大雕的彎弓；壓彎的鋼尺等 。 學(xué)生回答：子彈、流星同時(shí)具有動(dòng)能和重力勢(shì)能；陽(yáng)臺(tái)上的花盆只具有重力勢(shì)能；使用中的夾子只具有彈性勢(shì)能。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)例來(lái)理解基本概念，從而使概念理解得更透徹。 影響動(dòng)能大小的 因素 10’ 能量大小不同，每種能量都有影響它的因素。 提問(wèn)：決定動(dòng)能大小的因素是什么 ？ 提問(wèn)：研究動(dòng)能大小與這兩個(gè)因素的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)方法是什么？ 教師提示：則此實(shí)驗(yàn)應(yīng)完成兩部分實(shí)驗(yàn)分別研究?jī)蓚€(gè)因素，分別要滿足什么條件？ 提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中用什么器材控制速度這個(gè)物理量的？ 教師總結(jié)；斜面在第八冊(cè)書中也出現(xiàn)過(guò)，使小球運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，也是將小球放在斜面，讓它滑到水平面具有速度，具有動(dòng)能。 提問(wèn)：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該如何操作？觀察什么來(lái)判斷動(dòng)能大小？ 教師評(píng)價(jià)：正確。 并操作實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生得到結(jié)論。 投影：[問(wèn)題]下圖甲是研究“物體動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)中讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止?jié)L下，打到同一個(gè)木塊上。圖乙是研究“牛頓第一定律”的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)中讓同一鋼球從斜面上相同的高度由靜止?jié)L下，在粗糙程度不同的平面上運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)回答以下問(wèn)題： （1）設(shè)計(jì)甲實(shí)驗(yàn)的目的是研究鋼球動(dòng)能的大小與　　　　　　　的關(guān)系；設(shè)計(jì)乙實(shí)驗(yàn)的目的是研究運(yùn)動(dòng)的鋼球速度減小的快慢與所受　　　　　　　的關(guān)系。 甲 （2）甲實(shí)驗(yàn)是通過(guò)木塊被推動(dòng)　　　　　　的大小，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做功的多少，從而判斷鋼球動(dòng)能的大??；乙試驗(yàn)是通過(guò)鋼球在粗糙程度不同的平面上運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近，推理得出：在理想情況下，運(yùn)動(dòng)的物體如果　　　　　　，將永遠(yuǎn)作勻速直線運(yùn)動(dòng)。 （3）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都涉及到同一種物理方法，叫　　　　　　　　　。 學(xué)生回答：物體的質(zhì)量和物體的速度。 全體回答：控制變量法 學(xué)生回答： 1、保持速度相同，改變質(zhì)量。 2、保持質(zhì)量相同，改變速度。 全體回答：斜面 學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)結(jié)論 回答：選質(zhì)量不同的小球放在 斜面相同高度滾下，觀察小球推動(dòng)木塊的距離多少，判斷動(dòng)能大小。 學(xué)生積極思考、討論。 由學(xué)生自己根據(jù)設(shè)計(jì)方法來(lái)考慮實(shí)驗(yàn)器材和過(guò)程，提高學(xué)生能力。 與以前所學(xué)的內(nèi)容相呼應(yīng)，加深印象。 強(qiáng)調(diào)了控制變量法實(shí)驗(yàn)結(jié)論的特點(diǎn) 此題具有一定的綜合性，鍛煉學(xué)生能力。 影響彈性勢(shì)能大小的因素4’ 提問(wèn)：決定彈性勢(shì)能的因素是什么？ 在這里提示在彈性范圍內(nèi)的形變。 用實(shí)驗(yàn)舉例證明。 全體回答：發(fā)生形變的大小。 學(xué)生積極舉例。 活躍課堂氣氛，發(fā)散學(xué)生思維。 影響重力勢(shì)能大小的因素 10’ 提問(wèn)：決定重力勢(shì)能的因素是什么？ 投影：[練習(xí)] 1． 2004年12月底，印度洋海底發(fā)生強(qiáng)烈地震，引發(fā)的海嘯破壞性極強(qiáng)，造成幾十萬(wàn)人死亡和無(wú)數(shù)財(cái)產(chǎn)損失……海嘯之所以有這樣大的破壞性，是因?yàn)楹[具有很大的 （ ） A ．內(nèi)能 B ．重力勢(shì)能 C ．彈性勢(shì)能 D．機(jī)械能 2、一個(gè)小朋友從滑梯上勻速滑下來(lái)的過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是 （ ） A、動(dòng)能減小，重力勢(shì)能減小，機(jī)械能減小　　　　　　 Ｂ、動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大，機(jī)械能減小 C、動(dòng)能不變，重力勢(shì)力減小，機(jī)械能減小 D、動(dòng)能不變，重力勢(shì)能減小，機(jī)械能不變 3、為了使快速降落的“神舟”五號(hào)返回艙安全著陸，返回艙在距離地面幾米處，向下迅速噴出高溫高壓氣體。從開始噴氣到安全著陸，返回艙的 （ ） A．動(dòng)能增大，重力勢(shì)能減少，機(jī)械能不變 B．動(dòng)能不變，重力勢(shì)能減少，機(jī)械能減少 C．動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增加，機(jī)械能不變 D．動(dòng)能減小，重力勢(shì)能減少，機(jī)械能減少 4、汽車在勻速爬坡的過(guò)程中，動(dòng)能 ，重力勢(shì)能 ，機(jī)械能 。（填“增大”、“不變”或“減小”） 學(xué)生回答：物體的質(zhì)量和被舉高的高度。 動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化10’ 物體具有機(jī)械能，而具有能的物體有共同的特點(diǎn)：就是能夠做功。而做功是能量發(fā)生轉(zhuǎn)化，由一種形式變成另一種形式。比如，動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。 投影；[問(wèn)題]以下事例中，重力做功的是 （ ） 1、跳水運(yùn)動(dòng)員下落 2、皮劃艇在平靜水面快速滑行 3、飛向地面的流星 4、小球在光滑水平面上勻速滾動(dòng) 5、舉重運(yùn)動(dòng)員把杠鈴舉起停在空中靜止不動(dòng) 6、物塊從斜面勻速滑下 A、1 3 6 B、2 3 5 C、1 2 3 D、1 3 4 5 教師總結(jié)：做功使能量轉(zhuǎn)化，1、3、6事例中同時(shí)也就存在能量的轉(zhuǎn)化。 再請(qǐng)同學(xué)們諑個(gè)分析著幾個(gè)選項(xiàng)能量轉(zhuǎn)化的情況。 教師提示：剛上課時(shí)同學(xué)們舉的事例中有幾個(gè)我們大家可以討論。比如： 正在使用的衣服夾子，鬧鐘上發(fā)條， 彎弓射大雕，這些例子中哪些物體做了功？哪些物體發(fā)生能量轉(zhuǎn)化，是如何轉(zhuǎn)化的 ？ 教師歸納答案。 板書：2、一個(gè)物體能夠做功，就說(shuō)物體具有能，做功實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化 投影：[練習(xí)] 1、小孩在蕩秋千游戲中，從最低處蕩到最高處.動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化正確的是 （ ） A.動(dòng)能增大，重力勢(shì)能增大 B.動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大 C.動(dòng)能不變，重力勢(shì)能增大 D.動(dòng)能不變，重力勢(shì)能不變 2、上緊發(fā)條的玩具車在水平桌面上開始跑動(dòng)時(shí)（） A．彈性勢(shì)能減小，動(dòng)能增大 B．彈性勢(shì)能增大，動(dòng)能減小 C．彈性勢(shì)能不變，動(dòng)能減小 D．彈性勢(shì)能減小，動(dòng)能不變 3、小明分別沿三條路徑滑到地面(如圖所示)，在不考慮空氣 阻力和摩擦的情況下，滑到地面時(shí)速度最大的路徑是 （ ） A．1 B．2 c．3 D．都一樣 4、小明在玩蹦蹦桿，在小明將蹦蹦桿中的彈簧向下壓縮的過(guò)程中，小明的重力勢(shì)能、彈簧的彈性勢(shì)能的變化是[ ] A.重力勢(shì)能減小，彈性勢(shì)能增大 B.重力勢(shì)能增大，彈性勢(shì)能增大 c.重力勢(shì)能減小，彈性勢(shì)能減小 D.重力勢(shì)能增大，彈性勢(shì)能減小 學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，參與討論。 學(xué)生討論后回答： 1事例中重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能； 3事例中重力勢(shì)力轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和內(nèi)能； 6事例中重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和內(nèi)能 學(xué)生討論得知：具有能量的物體做功，必定有能量轉(zhuǎn)化。從而得知夾子具有能量，但沒(méi)有發(fā)生能量轉(zhuǎn)化，沒(méi)有做功。而另兩個(gè)都是本具有彈性勢(shì)能的物體，能量轉(zhuǎn)化成另一個(gè)物體的動(dòng)能。 自然過(guò)渡到動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化， 利用實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解做功和能量轉(zhuǎn)化的相互關(guān)系，使得這部分知識(shí)形象、容易理解，加深印象。充分利用學(xué)生所舉實(shí)例。 小結(jié)和 作業(yè) 2’ 教師引導(dǎo)：本節(jié)課內(nèi)容涉及到了能量、機(jī)械能、動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能以及它們的決定因素，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)列一個(gè)知識(shí)框架圖。 教師對(duì)學(xué)生所畫的圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。 學(xué)生認(rèn)真列圖，并上臺(tái)作展示，相互交流。 [保留板書] 機(jī)械能 1、機(jī)械能 動(dòng)能：決定因素是物體質(zhì)量和物體速度。 勢(shì)能：重力勢(shì)能決定因素是物體質(zhì)量和物體被舉高的高度。 彈性勢(shì)能決定因素是彈性范圍內(nèi)彈性形變大小。 2、一個(gè)物體能夠做功，就說(shuō)物體具有能，做功實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化 [教學(xué)評(píng)價(jià)] 1、本節(jié)課改變了教師講知識(shí)點(diǎn)再做題的被動(dòng)的復(fù)習(xí)模式，而是以學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)為線素，讓學(xué)生以自己所舉的實(shí)例來(lái)理解概念，開展以學(xué)生為主的復(fù)習(xí)方式。 2、本課先舉大量實(shí)例，再用來(lái)形象的幫學(xué)生理解做功和能量的關(guān)系，將抽象難懂得概 念放在課堂的后半部分再講，這樣處理使學(xué)生容易理解。 3、課堂充分利用學(xué)生所舉實(shí)例，發(fā)揮學(xué)生積極性，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題，啟 發(fā)。學(xué)生思維