2019-2020年八年級生物新人教版 先天性行為和學(xué)習(xí)行為.doc

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2019-2020年八年級生物新人教版 先天性行為和學(xué)習(xí)行為 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義。 2、 運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。 3、 嘗試制定探究計劃，設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。 4、 參與問題討論，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。 5、 參加探究活動，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。 二、 重點和難點 重點：動物行為對其生存的影響，并認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化；探究實驗的實施。 難點：探究材料的準(zhǔn)備。 三、 課前準(zhǔn)備 教師：動物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。 學(xué)生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。 四、 課時分配 兩課時 五、 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 判斷并說出資料1---5中是動物的哪一類行為？ 小組觀察討論。 直接觀察教材的資料。 引導(dǎo)學(xué)性對相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。 知道動物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動物生存的基本條件，動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學(xué)來的。 小組代表閱讀相關(guān)資料。 閱讀教材資料。 組織其他同學(xué)認(rèn)真聽取匯報，在學(xué)生回答問題的過程中注意激勵學(xué)生，并進(jìn)行積極的評價。 知道動物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。 觀察討論，對比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為形成的時間就越短。 提示對資料2、4、5的對比觀察。 在學(xué)生回答問題的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評價。 知道動物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長期的進(jìn)化中形成的。人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長期的和不斷發(fā)展的。 討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學(xué)習(xí)的意義。 提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予積極的評價。 根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設(shè)。 閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設(shè)。 認(rèn)可教材提出的問題，填寫相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。 提示閱讀。在學(xué)生探究活動開始時，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的態(tài)度來面對科學(xué)問題；在提出問題和作出假設(shè)時，給予學(xué)生積極的評價。 嘗試制定探究計劃，能設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。 議論教科書及教師的提示，能說出探究實驗中的注意事項，說出實驗對照和所控制的變量。 巡視，并旁聽學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評價。