七年級語文下冊 第一單元 4《河中石獸》教案 冀教版.doc
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《河中石獸》教案 【教學目標】 1.正確、流利地朗讀課文。 2.積累文言詞語,理解文章內容。 3.反復誦讀,懂得“實踐出真知”的道理。 【教學重點】 能準確地翻譯課文、理解文章內容。 【教學難點】 幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的。 【教學過程】 一、導入新課 老師先請問大家一個問題,假如將相同量的一杯冷水和一杯熱水同時放入冰箱中冷凍,你覺得哪杯水會先結冰?(生答)有人說是冷水,有人說是熱水,也有人說是一起結冰,那么實驗證明是熱水先結冰。發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象的是非洲坦桑尼亞的一所中學的初三學生姆潘巴,所以世界上將這一奇特的現(xiàn)象稱為姆潘巴效應。其實,生活當中還有很多讓我們意想不到的事情發(fā)生。今天就讓我們一起來學習清代大才子紀昀帶給我們的故事《河中石獸》,看看發(fā)生了什么意想不到的事情。 二、疑讀 正其音 古人說:“書讀百遍,其義自見?!? 1.讀一讀。 要求:讀準字音,讀順句子。(板演生僻字)圮 木杮 學生自由朗讀,用批注法在文中標出生字難句,并記下疑惑。 2. 指名朗讀,讀出提高。 請學生評價(評價可從正音、停頓兩個角度進行) 正音:看黑板 劃一劃: 師:字正腔圓,還要讀出節(jié)奏感。 僧/募金重修 是/非木杮 蓋/石性/堅重 棹(zho)/數(shù)小舟 教師:請你發(fā)現(xiàn),該如何停頓呢? 讓學生在觀察中思考,在思考中體悟。目的是教給學生劃分句子節(jié)奏的一般方法:注重文言語感按意義劃分,在主謂之間、動賓之間、句首發(fā)語詞、關聯(lián)詞、時間副詞后需停頓等等,讓學生在文中劃出朗讀節(jié)奏。激發(fā)學生的朗讀熱情,完成正確、流利地朗讀課文的教學目標。 3.齊讀 要求學生在讀準字音以及停頓的基礎上注意揣摩人物的語氣語調。 4.感知文意。 本文講了一個怎樣的故事? 得出了怎樣的道理?(原文)。 故事:一個廟門口的石獸倒塌在河里,十幾年后,人們找石獸的故事。 道理:天下之事,但知其一,不知其二者多矣,不可據(jù)理臆斷。 三、譯讀 明其意 (一)小組合作,理解文意。 要求: 1.組內輪流翻譯 2.難點做好標記 (二)你問我答。請學生提出自己有疑惑的句子,全班交流。 通過合作解決了很多問題,老師這里有一個表格,來檢查一下你的翻譯情況。) (三)譯一譯(合作探究,突破難點。重難點詞句) 教師:幾個人?分別是誰?按照誰的方法找到了石獸?怎么看出的? 1.果得于數(shù)里外 (倒裝句)倒裝還原了!省略的加上了!之 教師:什么地方找到的? 2.當求之于上流 (運用倒裝方法) 教師:一般會上哪里去找?可是老河兵為什么要去上游呢? 3.蓋石性堅重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再嚙,石又再轉。轉轉不已,遂反溯流逆上矣 。 教師:很長,理解有難度。大聲地翻譯,疑難可以同桌交流。 請一生翻譯。其他同學可以補充。(關注課下注釋) 畫一畫:把老河兵的這句話轉換成圖形(簡筆畫)來演示一下。 (時間只有兩分鐘,左為上流,右為下流) 其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。 教師:看來大家已經把最難的句子理解了,老河兵按照他的方法找到了石獸。那么其他人又是怎么找的呢? 再讀后兩個理由,有什么發(fā)現(xiàn)?(有相同的理由) 有相同點可是為什么講學家找不到呢?(注釋8) 找出老河兵對這兩個人評論的句子。 4.變一變(順序顛倒一下可以嗎?) 求之下流,固顛;求之地中,不更(重讀)顛乎?(通假現(xiàn)象) 求之地中,固顛;求之下流,不更顛乎? 求之下流,固顛;求之地中,更顛。 小結:反問句,更能體現(xiàn)對講學家的嘲諷。 5.找一找 紀曉嵐的作品記錄很多親身經歷,詳述一切他認為值得注意的事件,又對所敘內容常常加以譏諷和評論。文中哪些地方還可以讀出作者對講學家的嘲諷? 教師:用波浪線劃出所有體現(xiàn)作者對講學家嘲諷的句子? (1)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟? 翻譯——哪里體現(xiàn)嘲諷——讀語氣(5人)——齊讀 寫法:以小見大 借事說理 還有哪句? (2)一講學家設帳寺中,聞之笑曰。 (嘲諷)圈出笑一詞 讀兩個笑句子 (3)爾輩不能究物理。(古今異義) 教師:還有沒有? (4)沿河求之,不亦顛乎? 6.比一比 教師:講學家笑了,老河兵也笑了。他們的笑一樣嗎?你又怎樣理解其中的意味? (1) 一講學家設帳寺中聞之( )笑曰 (2) 一老河兵聞之又( )笑曰 請在他們的語言中揣摩一下人物的神態(tài),在括號里填一個合適的詞語,并說理由。 講學家:諷刺,高傲,自負,嘲諷,自以為是 老河兵:胸有成竹,自信滿滿,堅定 想一想:請發(fā)揮想象,描述“講學家”和“老河兵”的心理活動,揭示出他們“笑”的緣由。 (1)一講學家設帳寺中,聞之,心中暗想:____,不由笑之。 (2)一老河兵聞之,心中暗想:_______,又笑之。 7.分角色朗讀(齊讀),讀出語氣語調 四、創(chuàng)讀 悟其理 演一演(情景再現(xiàn)) 請發(fā)揮想象,用第一人稱再現(xiàn)文中某個人物尋找石獸的經過。(語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)等) 互相評價 假若廟僧、講學家和老河兵就在你面前,你想對誰說幾句話?說什么? 五、背讀 得其法 投影:背一背 凡河中______,當求之于_____。蓋石性______,沙性______,水不能沖______,其反激之______,必于石下迎______處嚙沙為______,漸______漸______,至石之______,石必倒擲______中,如是再______,石又再______,轉轉______,遂反溯流逆______矣。求之______,固______;求之______,不更______乎? 若有時間再減,再背。凡______,當________之于_____。蓋______,沙性______,水不能沖______,其______,必于_____迎______處_____為______,漸______漸______,至石之______,石必______中,如是再______,石又再______,轉轉______,遂反溯流逆______矣。求之______,固______;求之______,不______乎? 六、課上總結,布置作業(yè) 填一填 把這節(jié)課的收獲(做事、做人)變成一句話填上去。 然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟? 然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,不可據(jù)理臆斷,————。 生:透過現(xiàn)象看本質 生:實踐出真知 重視實踐 生:多元化思考多角度思考 生:不應該嘲笑別人,謙虛 閱讀紀昀的《閱微草堂筆記》 希望同學們多讀書明理,思考明智,實踐明知 板書設計: 僧 人:水 講學家:石 沙 諷刺 高傲 自以為是 嘲諷 老河兵:水 石 沙 胸有成竹 堅定- 配套講稿:
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