九年級物理全冊 20.1磁現(xiàn)象 磁場教案 （新版）新人教版.doc

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《磁現(xiàn)象 磁場》 教學(xué)模式介紹： “傳遞-接受”教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，后來由前蘇聯(lián)凱洛夫等人進行改造傳入我國。在我國廣為流行，很多教師在教學(xué)中自覺不自覺地都用這種方法教學(xué)。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息量。該模式強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權(quán)威性。 “傳遞-接受”教學(xué)模式的課程環(huán)節(jié)： 復(fù)習(xí)舊課——激發(fā)學(xué)習(xí)動機——講授新知識——鞏固運用——檢查評價——間隔性復(fù)習(xí) 設(shè)計思路說明： 1、復(fù)習(xí)舊課：你都知道生活中的哪些磁現(xiàn)象？ 2、激發(fā)學(xué)習(xí)動機：歷史故事的懸疑造成知識的“懸疑”，牢牢抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出本節(jié)的課題。 3、講授新知識：通過介紹羅盤和司南，引入新課。通過實驗介紹磁性、磁體、磁極和磁極間的相互作用，以及磁化方法，認(rèn)識磁現(xiàn)象和磁體。通過分析磁場中磁體受到磁力作用，發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，認(rèn)識磁場。通過觀察條形磁體的磁場分布，引入磁感線。通過分析實驗現(xiàn)象感知地磁場的存在。介紹宋代學(xué)者沈括對磁偏角的記載，對蓄勢進行愛國主義教育。 4、鞏固運用：通過習(xí)題練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。 教材分析 本節(jié)內(nèi)容是電與磁的基礎(chǔ)，為后面建立電與磁的聯(lián)系、了解電磁現(xiàn)象等提供鋪墊。本節(jié)主要是讓學(xué)生了解生活中的一些磁現(xiàn)象，建立起磁場的概念，掌握研究磁場的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)“電生磁”及“磁生電”打下基礎(chǔ)。磁體周圍存在磁場，磁場是實際存在的。磁體的磁場比較抽象，學(xué)生較難理解，可以利用磁場對外的作用來認(rèn)識磁場。為了形象的描述磁場的分布和方向，給磁場建立模型，即利用磁感線來表示磁場。磁體外部的磁場方向總是從磁體的N極指向S極，磁場是客觀存在的，而磁感線是不存在的。 本節(jié)重點是知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場狀況；難點是認(rèn)識磁場的存在，用磁感線來描述磁場。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1、知道磁體有吸鐵（鈷、鎳）性和指向性以及磁化現(xiàn)象。 2、知道磁體間的相互作用規(guī)律；知道磁體周圍存在磁場以及地磁場的南、北極。 3、知道磁感線可用來形象的描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。 過程與方法： 1、觀察磁體間的相互作用，感知磁場的存在。 2、觀察磁體間的相互作用，提高學(xué)生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力。 3、通過感知磁場的存在，提高學(xué)生分析問題的能力和抽象思維能力，使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法----轉(zhuǎn)換法、模型法.。 情感態(tài)度與價值觀： 1、通過了解我國古代的科技成就對航海事業(yè)的發(fā)展做出的貢獻，進一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣； 2、通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和實事求是的精神，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)的志向。 教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】磁體的指向性和磁極間的相互作用，會用磁感線描述磁體周圍的磁場； 轉(zhuǎn)換法、模型法的應(yīng)用。 【教學(xué)難點】感知磁場，建立磁場模型并探究磁感線的形狀。 課前準(zhǔn)備 教師使用：條形、蹄型磁體，鐵、鈷、鎳片，多媒體、軟鐵棒、鐵架臺、銅幣、玻璃等 學(xué)生使用：鐵屑、小磁針、條形磁體、大頭針、細線等 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊課 你都知道生活中的哪些磁現(xiàn)象？ 二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機 1、【故事引領(lǐng)】：大家聽說過這樣的故事嗎？ 阿房宮“以磁石為門”，“朝者有隱甲懷刃，入門而脅止”，說的是秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被發(fā)現(xiàn)。 2、【設(shè)疑】：工匠們是怎樣做到的呢？ 3、 講授新知識 （一）磁現(xiàn)象 1、【信息傳遞】：大話磁石 距今兩千幾百年的春秋戰(zhàn)國時期，古書《管子》上曾記載：有人發(fā)現(xiàn)了一種能吸鐵的“石頭”，它好象慈祥的母親吸引孩子一樣，所以，當(dāng)時給它起名叫“慈石”，后來才改叫“磁石”。這就是我們今天所說的磁鐵，通俗的名字叫“吸鐵石”。 2、【展示圖片】：形形色色的磁體 3、【做一做】：用一個條形磁體靠近鐵、鈷、鎳幣、銅片和玻璃，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4、磁性：磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì) 5、【演示】：觀察條形磁體不同部位所吸鐵屑的多少。 6、磁極：磁體上磁性最強的兩個部分。 能夠自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止時指南的那個磁極叫南極或S極，指北的那個磁極叫北極或N極。 【溫馨提示】：磁體能指南北是指水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南北，且磁體兩極總是成對出現(xiàn)，磁體斷開、或吸合時，仍然只有兩個磁極。 7、【指南針】 公元1世紀(jì)初，東漢學(xué)者王充在《論衡》中記載“司南之杓，投之于地，其柢指南?！蔽覈趹?zhàn)國時期就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁體的這種特性，制造出了世界上最早的指南針——司南，并最早將它應(yīng)用在了航海事業(yè)上。 8、磁極間的相互作用 【小組實驗】兩個磁體相互靠近,你能看到什么現(xiàn)象? 結(jié)論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引 9、【小魔術(shù)】：鐵棒變磁體 鐵棒原來沒有磁性，不吸引大頭針，將鐵棒在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下，能單獨吸引一些小的區(qū)別針。 磁化：一些物體在磁體或電流作用下獲得磁性的現(xiàn)象 10、磁現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用 電冰箱門磁性密封條 銀聯(lián)卡 磁帶、錄像帶 指南針 （二）磁場 1、【做一做】：用條形磁體靠近靜止在桌面上的小磁針 （1）你觀察到了什么現(xiàn)象? （2）小磁針是否受到力的作用？ 2、磁場：在磁體周圍存在的一種人眼看不到的物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，它雖然看不見，摸不到，但確實是實際存在的。 （【設(shè)計意圖】:通過演示將學(xué)生的思維引向深處，采用類比、推理等形式得出結(jié)論，有利于學(xué)生建立磁場的概念。） 3、【實驗演示】：重復(fù)撥動靜止在磁體旁邊的小磁針，松手，你觀察到什么現(xiàn)象？ 結(jié)論：磁場具有方向 4、【小游戲】：給小磁針排排隊 把幾個不同的磁針放在磁場中的不同位置，觀察小磁針N極所指的方向。 磁場方向：小磁針放在磁場中某一點，小磁針靜止時北極所指的方向定為該點磁場的方向。 5、【教師點撥】：我們把小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來，可以方便、形象的描述磁場，這樣的曲線叫做磁感線。 6、【小組實驗】：把玻璃板放在條形磁鐵上，在玻璃板上均勻撒上鐵屑，輕敲玻璃板，觀察現(xiàn)象。 7、【畫一畫】：你能否在白紙上將鐵屑排成的曲線畫出來？ 【過程點撥】:在磁體周圍撒上碎鐵屑，這些鐵屑被磁化后，就是一個個小磁針，這些小磁針在磁場的作用下會沿一定的方向排列，這些方向就是小磁針在磁場中的受力方向，鐵屑多的地方表示磁力作用強，鐵屑少的地方表示磁力作用弱。所以鐵屑的分布及排列就表示了磁場的分布情況。 8、【找規(guī)律】：仔細觀察，磁體周圍磁感線有怎樣的規(guī)律？ 【教師點撥】 （1）磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的物理模型，實際并不存在。 （2）磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。磁感線越密集，磁性越強。 （3）任何兩條磁感線都不能相交； （4）磁感線是閉合曲線。 （5）磁感線上任意一點的方向，與該點的磁場方向相同。 9、【想想做做】：如何畫出蹄形磁體的磁感線呢？ （三）地磁場 1、【問題】小磁針靜止時為什么指向南北，磁體在地球上為什么有指向性呢？ 2、【點撥】根據(jù)地面上磁體的指向性，小磁針的N極總是指北，說明地磁的南極在地理的北極附近；地磁的北極在地理的南極附近。 3、【多媒體展示】地磁場的分布及其方向。 磁偏角：地理兩極與地磁兩極并不重合，磁針?biāo)改媳狈较蚺c地理南北方向略有偏離。 【知識拓展】沈括記載磁偏角的現(xiàn)象比西方早400多年。 沈括，中國宋代科學(xué)家，在其著作《夢溪筆談》中最早提及磁偏角：“方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也”。 **引題反饋?原來如此 聰明的工匠們利用磁石修建了阿房宮的北門，磁石有吸引鐵的性質(zhì)，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被吸引、發(fā)現(xiàn)。 四、鞏固運用 五、檢查評價 1、課堂檢測 2、布置作業(yè) 教學(xué)反思 一、案例中的“亮點” 磁場和磁感線概念都比較抽象，所以這節(jié)課講起來并不容易，對這些較為抽象的概念我們要多通過具體的實驗幫助學(xué)生在大腦中建立相應(yīng)的直觀感性認(rèn)識，為學(xué)生的思維儲存必要的具體形象。 1、小實驗要多做。盡量采用演示的方式，讓大多數(shù)學(xué)生看得見，感受得真?；蛴脪靾D的形式將鐵屑的分而情況展示出示，為學(xué)生畫圖打下良好的基礎(chǔ)。 2、學(xué)生多動筆畫。光看是解決不了什么問題的，知識必須落實到每個圖上，所以要多讓學(xué)生畫，在畫中感受知識的微妙關(guān)聯(lián)，感受美的熏陶。 3、再現(xiàn)物理場景的展現(xiàn)。同時教學(xué)中運用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中。 4、滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如，轉(zhuǎn)換法和理想模型法等。這樣學(xué)生對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的能力。 5、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。用問題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，實驗探路的方法，盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題 1、本節(jié)知識點零碎，實驗過程時間考慮欠妥略顯緊張。 2、學(xué)生往往急于動手實驗，忽視實驗規(guī)則。 3、問題設(shè)計要精，能舉一反三，觸類旁通。避免出現(xiàn)教師提出的問題大而無當(dāng)，內(nèi)涵外延不明確，使學(xué)生無從下手。