2019-2020年八年級語文下冊 《再塑生命》課堂實錄1 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 《再塑生命》課堂實錄1 人教新課標(biāo)版 教學(xué)構(gòu)想：以《再塑生命》為例，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系個人生活實際的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本探究，圍繞人物形象與寫作特色合作交流、質(zhì)疑問難，進(jìn)一步學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅毅頑強、熱愛生活的精神，感悟理解莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式，從而做出個性化解讀，切實培養(yǎng)學(xué)生的“讀品悟表”能力。 課堂實錄： （老師從容的端著一杯水走上了講臺） 師：同學(xué)們，老師端來了一杯水，可現(xiàn)在我要問“杯子就是水么？”（師稍停頓） 生：不～～～是?。ó惪谕暤卮鹜旰笠荒樢苫螅罕釉趺磿撬?？） 師：是的，這個答案太普通了，兩歲的孩子也能回答上來――然而，有一個人她認(rèn)為杯子就是水，而且還和老師發(fā)生了爭吵，這個人就是聞名世界的學(xué)者、作家、教育家——海倫凱勒（稍停頓） [點評：化平凡為新穎，一個小小的舉動引起了學(xué)生的好奇，巧妙導(dǎo)入新課。] 今天我們就來學(xué)習(xí)她的一篇文章――《再塑生命》，請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，看看這節(jié)課我們要解決哪些問題？（老師環(huán)視了一遍學(xué)生）請各小組在獨立思考的基礎(chǔ)上可以討論一下。 （老師走下講臺，邊巡視，邊與小組交流） （學(xué)生六人小組竊竊私語，或立或坐） [點評：把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主人翁地位，問題由學(xué)生中來到學(xué)生中去。先強調(diào)獨立思考再建議學(xué)生討論，保證了探究的有效性。] 師：哪個小組先發(fā)言？（各小組紛紛舉手，老師示意前邊的小組先發(fā)言） 生：我們小組想要了解海倫凱勒的事跡。 師：還有么？其他小組呢？ 生：我們小組認(rèn)為海倫凱勒的事跡很感人，值得學(xué)習(xí)。 師`：還有么？ 生：有幾個詞語我們不理解。 師：那幾個呢？ 生：像“花團(tuán)錦簇”“期期艾艾”“不可名狀”。 師：還有么？ 生：題目《重塑生命》怎么理解？ 師：還有么？那有誰知道文章在語言方面的特色？ 生：我感到語言比較好懂，很平實，尤其是議論抒情性的句子很有味道。（師簡練板書加點內(nèi)容，下同） （有的學(xué)生繼續(xù)舉手） 師：很好！各小組都有自己的體會，也提出了許多問題，下面繼續(xù)研討，老師認(rèn)為重點在這幾個方面：一是文章寫了幾個人物，各有怎樣的性格特點，她們給你留下了什么印象？二是文章在寫法上有什么特色值得我們學(xué)習(xí)？三是在深入探究基礎(chǔ)上困擾你的疑難問題或令你眼前一亮的新發(fā)現(xiàn)。（師邊說邊板書） [點評：有放有收，在紛紜繁復(fù)中明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了不著邊際、天馬行空的盲目性，把穩(wěn)了航舵。] 這是一篇自讀課文，要求同學(xué)們在一節(jié)課內(nèi)完成，給大家20分鐘，同學(xué)們先認(rèn)真研讀，做好勾畫、圈點、評議，然后小組交流10分鐘，推薦出好的意見在全班交流。各小組長做好分工。有疑難問題也可以小聲交流，但不要影響其他同學(xué)。 （學(xué)生讀書勾畫、商量） （教師巡回指導(dǎo)、解答，尤其關(guān)注注意力不集中的學(xué)生） …… …… [點評：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的個性化、探究性和合作式并且面向全體學(xué)生，注意組織課堂。] 師：請大家先在小組內(nèi)交流閱讀成果，小組長作好記錄，準(zhǔn)備在全班交流。 （六人小組交流后） 生：我們找到了海倫凱勒創(chuàng)造奇跡的原因之一：她有驚人的毅力和不屈不撓的精神，雖然練習(xí)發(fā)聲和認(rèn)識文字使她克服了常人難以想象的困難，但她沒有放棄，終于成功。 生：她有極強的求知欲望，感情相當(dāng)豐富。當(dāng)她學(xué)會了拼寫第一個詞時“高興的臉都漲紅了”；對無法拼湊的洋娃娃碎片，悔恨的“兩眼浸滿淚水”；文中說“我常常對一件事物一而再，再而三的問個究竟，想了解的更多些”；當(dāng)學(xué)會了不少字時“心中充滿喜悅”，居然認(rèn)為“世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”，總之，她對新事物擁有極大熱情。 生：她還是一個很敏感，悟性很高的人。生活中有好多正常人往往發(fā)現(xiàn)不了的生活之美，而海倫凱勒在文中有好多描寫大自然之美的語句，象“下午的陽光穿透陽臺的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵?！薄霸跍嘏年柟庹找?，含羞樹的花朵在陽光下飛舞，開滿花朵的樹枝幾乎垂到青草上。那些美麗的花兒，只要輕輕一碰就會紛紛落下?！彼拿舾信c優(yōu)美清新的語言使我自愧不如。（師熱情評價：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆虛懷若谷的心） 生：我們有關(guān)于海倫凱勒的資料。 師：你簡要介紹一下好嗎？ 生：海倫凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。10歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué)，1904年6月，以優(yōu)異成績從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動文壇，她的故事不但感動和激勵著千百萬殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。 此后，她又參加各種社會活動，經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書。1927年，她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。 海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。” 馬克吐溫說：“19世紀(jì)有兩個奇人，一個是拿破倫，一個是海倫凱勒?！? 美國著名作家海爾博士評論說：“1902年文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫凱勒的《我的生活》?！? 美國《時代周刊》評她為二十世紀(jì)美國十大偉人。 [點評：學(xué)生的解讀一直圍繞著海倫凱勒的人物形象進(jìn)行，從孩子們振振有詞的回答中可以看出個性化探究學(xué)習(xí)的效力，教師沒有做過多評價既尊重了學(xué)生的主體地位，又保證了課堂的有序化，這是明智的。] 師：嗯，介紹得很詳細(xì)，很生動，你從哪里得到的資料？ 生：我查了語文網(wǎng)站，教參上也有她的介紹。 師：這個同學(xué)的做法很可貴，很聰明，教參教輔和教學(xué)網(wǎng)站上的確有許多這樣的資料，大家要養(yǎng)成利用多種媒體手段查閱資料的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，我們越來越深刻地感受到僅靠課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。剛才大家的探究一直圍繞著海倫凱勒來的，那么莎莉文老師又是一個怎樣的人呢？她給你留下了什么印象？ 生：我們認(rèn)為最值得慶幸的是海倫凱勒遇到了一位好老師——莎莉文小姐。莎莉文老師無疑是偉大的，她不僅培養(yǎng)了一個優(yōu)秀的學(xué)生，而且用愛心將一個絕望的人從黑暗引向光明。如果說黑暗與光明之間隔著一條河，莎莉文就是那座從黑暗通向光明的橋。海倫凱勒在莎莉文老師那顆純凈的心的照耀下快樂的成長，她雖然看不見陽光，但她能感覺到來自莎莉文老師的愛的光芒。美國有一部影片叫《美麗的心靈》其中有一句話讓我們感觸很深，劇中的女主人公說“愛能改變一切”，對此我深信不疑。莎莉文老師就是用愛將海倫凱勒牽引著走出黑暗，引向光明。莎莉文老師用愛塑造了一個完整的陽光下的生命，在這個世界上有一種女人，她們善解人意，處處為他人著想，憑的只是愛的本能，她們就是這個世界上的美麗心靈。 生：莎莉文老師的教學(xué)方法很巧妙。在海倫凱勒與她發(fā)生爭執(zhí)時，她為了使海倫、凱勒改變心情，領(lǐng)她到井房散步，讓小海倫通過流到手上的水喚醒了沉睡的靈魂，從而感悟到了生命與情感。 生：還有關(guān)于“愛”的認(rèn)識。海倫凱勒最終認(rèn)識到“我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，這也得益于莎莉文老師的循循善誘。 生：我很羨慕小海倫能在莎莉文老師的引導(dǎo)下到大自然中學(xué)習(xí)，我們好多時候呆坐教室，只能消極被動的接受，有時真的沒多大興趣。 [點評：鼓勵學(xué)生查閱有關(guān)海倫凱勒的資料，教師具有教學(xué)的大視野，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的探究氛圍。并且在學(xué)生對海倫凱勒這個人物形象已經(jīng)認(rèn)識得較透徹的時候適時轉(zhuǎn)入對莎莉文老師的分析，體現(xiàn)了老師較高的駕馭課堂能力。] 師：一個教學(xué)藝術(shù)高超的老師把一個無藥可救的殘疾愚昧而又乖戾的女孩，打造成一個舉世聞名的大家，莎莉文老師把自己的一生都獻(xiàn)給了海倫?凱勒，是她豐富了海倫?凱勒的情感世界，再塑了海倫的生命。從中你有那些感受？ 生：莎莉文老師教給了海倫?凱勒一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，愛讓海倫?凱勒變得堅強。 生：愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它你就快樂，生活就變得美好，沒有它一切都變得索然無味。 生：我想象不出海倫?凱勒所遇到的種種艱辛，但對她的努力及成就相當(dāng)佩服，她使我想到了奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明卻完成了《鋼鐵是怎樣煉成的》；幾乎全聾的貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運的抗?fàn)幍淖顝娨簟? [點評：教師由淺入深，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握文章主旨。] （師：誰還知道類似的故事？） 生：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》讓我們感到命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α?，史鐵生身殘志堅寫下《我與地壇》，成為著名作家。 生：司馬遷身受宮刑，完成《史記》；美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；張海迪自學(xué)成才；孫臏?zhǔn)苣溞?，著《孫臏兵法》；埃及第一任教育部長、大作家塔哈侯賽因是盲人。 生：想來真是慚愧，他們殘疾人都創(chuàng)造出了驚人的奇跡，而我們呢？有那么好的條件卻不懂珍惜，從此刻起就把海倫?凱勒做榜樣，以知識為槳，讓信心和毅力充滿心間，用愛心撐起前進(jìn)的風(fēng)帆，我們也能到達(dá)成功的彼岸。 [點評：拓展延伸，由課內(nèi)巧妙地推廣到課外] 生：我欣賞海倫?凱勒清新的文筆，我們也要睜大自己的慧眼，讓感覺更敏銳，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，因為美無處不在。 生：不管生活如何艱難都要勇敢面對，做生活的強者，“苦難也是一所大學(xué)”。 生：遇到一位好老師是幸運的，還要加上自己的不懈努力，別忘了：知識改變命運。 生：我有一個建議，哪一天我們也做一次殘疾人，感受一下他們的痛苦，那么我們會倍加珍惜我們的擁有。（眾生皆笑。一生搖頭表示反對，繼而起立發(fā)言） 生：痛苦和磨難并非是刻意追求而來，不幸是誰都不想遭遇的。我們讀了這篇文章應(yīng)學(xué)習(xí)海倫凱勒身殘志堅、執(zhí)著追求、自強不息的精神，并努力做到像安妮莎莉文老師那樣，具備一顆溫柔細(xì)膩的愛心和純潔明凈、天使一般的靈魂。 [點評：教師在此處應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對文章語言特色、寫作手法、謀篇布局特點等方面的鑒賞。然后再轉(zhuǎn)入對文章主旨認(rèn)識上的進(jìn)一步升華。這是一處瑕疵。] 師：本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章筆調(diào)優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。（教師邊總結(jié)邊板書，加點為板書內(nèi)容） 另外，我們要重新審視生活，更好地關(guān)注生活中點滴的真善美，善待生活中的每一天。我們生活在一個有聲有色的世界里，擁有健康的體魄和幸福的生活。與盲、聾、啞集一身的海倫凱勒相比，我們的確是夠幸運的了，但不要忘記，我們的身邊還有一群人仍然生活在黑暗和無聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明，讓我們一起對他們說（用手語）“我愛你”。 海倫凱勒還有許多優(yōu)秀的作品，如《假如給我三天光明》、《我的生活故事》等，大家有時間找來讀一讀，我們更能深刻的體會到盲人的生活世界，一定會給我們生活帶來更多的啟迪。 [點評：課堂總結(jié)回應(yīng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，歸納了文章內(nèi)容，概括了人物形象，進(jìn)行了礪志教育，渲染了愛的氛圍，培養(yǎng)了創(chuàng)新探究意識。] 師：本節(jié)課許多同學(xué)們發(fā)言踴躍，請各小組長記錄下他們的名字。（學(xué)生鼓掌） （播放磁帶：《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中下課。） 附：板書設(shè)計 一、幾個人物？性格特點？給你的印象？ 研討重點 二、寫作特色 三、疑難問題和新發(fā)現(xiàn) 海倫凱勒：好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛生活 人物形象 莎莉文老師：富有愛心和高超的教育藝術(shù) 語言特色：清新優(yōu)美、樸實易懂、親切感人、抒情味濃厚 點評 《再塑生命》是八年級下冊第一單元第五課的一篇略讀文章，是美國教育家、盲聾啞作家海倫?凱勒作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的教師的形象以及她那高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。文中的莎莉文老師值得我們尊重，盲聾啞女孩的好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神也很有教育意義，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，值得很好的品味。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生對人生和生命有所思考，有所感悟。 這是一篇略讀文章，授課教師較好的體現(xiàn)了略讀課“明確目標(biāo)——個性閱讀——展示交流——總結(jié)反思”的教學(xué)策略。主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1、貫徹了以學(xué)為主的課堂教學(xué)思想，教與學(xué)的關(guān)系處理恰當(dāng)，以學(xué)為主，以學(xué)論教。教師牢牢把握住育人這根主線，引導(dǎo)學(xué)生吃透文本，鉆研文本，透過文本，充分體驗作者的感受、感情以及昂揚向上的精神面貌，使學(xué)生心靈得到了一次洗禮。教師給了學(xué)生自主的空間，給了學(xué)生充足的閱讀文本的時間，學(xué)生才有了自己深層次的思考，才迸發(fā)出熱愛生活的青春的生命的光芒。 2、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。語言的豐富性，讀者閱歷的差異性，決定了對文本解讀的多元性，因此有了“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。但對初中生45分鐘的課堂而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向性是很重要的，我們允許學(xué)生對文本的個性解讀，但并不意味著讓學(xué)生天馬行空，不著邊際，因此，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是必須的。本課教師在學(xué)生感性閱讀的基礎(chǔ)上，確定了明確的目標(biāo)：“一是文章寫了幾個人物？各有怎樣的性格特點?給你留下了怎樣的印象？二是文章在寫法上有什么特色值得我們學(xué)習(xí)？三是有什么疑難問題？或有什么新的發(fā)現(xiàn)？” 為學(xué)生個性化閱讀明確了方向，有利于小組合作，有利于高效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，由于時間的關(guān)系，個別學(xué)習(xí)目標(biāo)得處理還不到位。 3、教師關(guān)注學(xué)生到位。學(xué)生的個性閱讀，小組之間的合作學(xué)習(xí)，必須在教師的嚴(yán)密關(guān)注下進(jìn)行，松散的教學(xué)組織形式很難保證學(xué)習(xí)效果的實效性。授課教師從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，到學(xué)生的個性閱讀；從合作學(xué)習(xí)的組織，到展示交流的實施，教師全方位關(guān)注學(xué)生的活動狀態(tài)，及時巡視，參與交流，適時調(diào)控，包括對意志力不強的學(xué)生及時告誡，對進(jìn)展快慢的小組的及時指導(dǎo)，對回答問題的及時點撥，都表明教師心中有學(xué)生。 4、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師具有教學(xué)的大視野，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的探究氛圍，如鼓勵學(xué)生查閱有關(guān)海倫凱勒的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)海倫凱勒的作品，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地回答問題等，極有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 5、小組合作學(xué)習(xí)的組織與評價。小組合作學(xué)習(xí)，必須有嚴(yán)密的組織，有跟蹤評價，才能確保其效果。授課教師注意到了這一點是很可貴的，如一開始要求小組合理分工，結(jié)束進(jìn)行小組評價等，當(dāng)然，要做的工作還需要細(xì)致。