《小數的四則混合運算》教學設計反思5篇

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1、《小數的四則混合運算》教學反思5篇 小數四則混合運算是在整數四則混合運算及小數四則計算的基礎上進行的，它是小學數學知識的重要組成部分，是解答應用題的基礎。以下是小編整理的內容，供您閱讀,參考。 《小數的四則混合運算》教學反思1 教學目標： (一)掌握整數、小數四則混合運算的運算順序，會使用中括號，能夠比較熟練地計算整數、小數四則混合運算式題。 (二)通過對整數、小數四則混合運算的運算順序的總結、歸納，提高學生的抽象概括能力。 (三)培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的計算能力。 教學重點： 掌握整數、小數四則混合運算的

2、運算順序。 教學難點： 提高學生計算正確率以及約等號的正確使用。 教學過程： 一、復習準備 1.口算 12+0.12=　　　　　　　　7.2-0.2=　　　　　　　　　 3.50.35= 2.95+0.05=　　　　　　　 5-0.6=　　　　　　　　　　 2.80.14= 812.5=　　　　　　　　 1.2+2.8-3.99=　　　　 　　41.72= 3.74+6.26=　　　　　　　 4.56=　　　　　　　　　　 0.2540.2= 24=　　　　　　　　　　200.2=　　　　　　　

3、　　　20.75-9.5= 3.580.125= 2.提問 (1)我們學過哪幾種運算? (2)我們把加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為什么運算?(加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運算。) (3)整數四則混合運算的順序是什么? 二、學習新課 1.學習例1：3.7-2.5+4.6=　　3.660.9= (1)思考：以上兩題中分別含有什么運算?運算順序怎樣? (2)學生試算后訂正。 3.7-2.5+4.6 =1.2+4.6 =5.8 3.66+0.9 =21.60.9

4、 =24 (3)小結運算順序 ①教師講解：加法和減法叫做第一級運算，乘法、除法叫做第二級運算。 ②以上兩題中分別含有幾級運算?運算順序怎樣?(①題中只含有第一級運算，按從左往右依次計算;②題中只含有第二級運算，也按從左往右依次計算。) ③誰能用簡明的語言概括以上兩題的運算順序?(一個算式里，如果只含有同一級運算，要從左往右依次計算。) 2.學習例2：35.6-51.73=　 6.75+2.521.2= (1)觀察以上兩題中含有幾級運算?應先做哪步運算，后做哪步運算? (2)學生計算后訂正。 (3)小結。

5、 以上兩題都是含有兩級運算的算式，應先做哪級運算，后做哪級運算? 討論得出：一個算式里，如果含有兩級運算，要先做第二級運算，后做第一級運算。 (4)練習：先說出運算順序，再算出得數。 ①P37“做一做”;②3.61.2+0.55。 思考：①上題如果要先算1.2+0.5應怎么辦?(加小括號。) ②如果要先算(1.2+0.5)5應怎么辦?(加中括號。) 教師介紹：小括號“(　　　 )”是公元17世紀由荷蘭人吉拉特首先使用。中括號“[　　　 ]”是公元17世紀首次出現(xiàn)在英國的互里士的著作中。 小括號和中括號的作用是什么呢?

6、(改變算式中的運算順序。) 3.試做例3：3.6(1.2+0.5)5=　 3.69[(1.2+0.5)5]= (1)兩題運算順序是怎樣的?(一個算式里，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。) (2)學生試做 3.6(1.2+0.5)5 =3.61.75 3.6[(1.2+0.5)5] =3.6[1.75] =3.68.5 計算中出現(xiàn)3.61.7和3.68.5除不盡時，教師講解 在四則混合運算過程中，遇到除法的商的小數位數較多或出現(xiàn)循環(huán)小數時，一般保留兩位小數，再進行計算。

7、 要想保留兩位小數，只需除到第幾位?(一般只需除到第三位小數，用“四舍五入法”保留兩位小數。) 學生繼續(xù)計算后，訂正 3.6(1.2+0.5)5 =3.61.75 ≈2.125 =10.6 3.6[(1.2+0.5)5] =3.6[1.75] =3.68.5 ≈0.42 提問：為什么①題中第二步要用約等于號“≈”，而第三步卻要用等號“=”。(因為在第二步計算時，3.61.7除不盡，在第二步計算時，要取它的商的近似值2.12，所以在第二步要用“≈”連接;而第三步用2.12乘以5，得到的積10.6是

8、準確的結果，應該用等號連接。) 4.小結 (1)什么情況用等于號?什么時候用約等于號?(當除不盡或者商的小數位數較多時，用“四舍五入法”保留兩位小數，在保留兩位小數取近似值的這一步，要寫約等于號;當取準確值時，用等號。) (2)要改變算式的運算順序，可以怎么辦?(可以使用小括號、中括號。) (3)有括號的算式，運算順序怎樣?(一個算式里，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。) 三、鞏固反饋 1.P38：做一做。 2.P40：1①②，2①②。 (1)說出運算順序; (2)計算并且驗算;

9、 (3)訂正并小結驗算方法。 驗算方法：①原式驗算;②互逆驗算;③交換驗算。 3.判斷下面各題，哪些是對的，哪些是錯的，并說明原因。 (1)0.8-0.80.7=0(　　　 ); (2)1.6+1.42=6(　　　 ); (3)50-3.9+6.1=40(　　　 ); (4)202.54=32(　　　 ); (5)9.6+0.4-9.6+0.4=0(　　　 ); (6)4.824.82=1(　　　 )。 4.P40：4。先計算填空，再列出綜合算式。 5.課后作業(yè)：P40：1③④，2③④，3。

10、 《小數的四則混合運算》教學反思2 教學內容： 課本第39頁例1、例2. 教學目標： 1、使學生理解第一級運算和第二級運算的含義。 2、使學生掌握無括號的四則混合運算順序，并能正確地進行計算。 3、能在學生掌握整數四則混合運算和小數四則混合運算的基礎上，對整數、小數四則混合運算進行概括、總結。 4、培養(yǎng)學生認真嚴格的態(tài)度。 教學過程： 一、復習鋪墊 (1)設問：我們學過哪些計算?(學生回答后，告訴學生：加法、減法、乘法和除法這四種運算，統(tǒng)稱為四則運算。) (2)填空回答。

11、 ①在一個算式里，如果只有()或者只有()，要從左往右依次計算。 ②在一個算式里，如果有()，又有()，要先做()后做()。 (3)在一個算式里，如果有括號，要先算()。 二、新授 1、出示課題：整數、小數四則混合運算。 2、介紹四則運算：我們學過的加、減、乘、除四種運算，統(tǒng)稱四則運算。 3、教學例1. (1)板書例1：3.7-2.5+4.6　　3.660.9 然后設問 ①這些算式里有哪些運算? 在學生回答的基礎上告訴學生：加法和減法叫做第一級運算，乘法和除法叫做第二級運算。 ②這

12、兩個算式的運算順序怎樣? ③如果用“第一級運算”代替“加、減法”，用“第二級運算”代替“乘、除法”，運算順序怎樣敘述。 根據學生回答，改變復習填空①的敘述。 ④再概括一點講，這句話可以怎樣敘述? 根據學生回答，改變復習填空①的敘述，出示教材結語。 (2)學生完成例1的計算。 4、教學例2. (1)板書例2：35.6-51.73,6.75+2.521.2,然后設問 ①算式里含有幾級運算? ②運算順序怎樣? 根據學生回答，改變復習填空②的敘述，出示教材結語。 (2)學生把沒有做完的繼續(xù)做完

13、。(一學生板演，其余做在書上。) (3)完成例2下面的“做一做”習題。 5、小結：混合運算步驟比較多，容易發(fā)生錯誤，我們要養(yǎng)良好的習慣，計算時要做到：“一看、二想、三劃、四算、五查”。在沒有括號算式中，先算乘除，后算加減。 三、鞏固練習。 1、(1)填空。(出示，學生口答) ①加、減、乘、除四則運算統(tǒng)稱為()。 ②加法和減法叫做第()級運算，乘法和除法叫做第()級運算。 ③一個算式里，如果只含有同一級運算要從()計算;如果含有兩級運算，要先做第()級運算，后做第()級運算;如果有兩種括號，要先算()括號里面的，再算()括號里

14、面的。 2、課本第39頁做一做。 四、作業(yè)。 練習十第1、4題。 《小數的四則混合運算》教學反思3 教學目標： (1)結合具體情境，理解小數四則混合運算與整數四則混合運算的運算順序相同，掌握小數四則混合運算的運算順序，能正確計算小數四則混合運算; (2)體會小數四則混合運算在實際生活上的應用價值，能利用小數四則混合運算的知識解決生活中的實際問題。 (3)進一步培養(yǎng)學生遷移、類推的數學能力，使學生養(yǎng)成認真計算的習慣，堅定學生學好數學的信心。 教學重點： 掌握小數四則混合運算的運算順序，能正確計算小

15、數四則混合運算。 教學難點： 掌握小數四則混合運算的運算順序，使學生體會遷移、類推的數學思想，運用數學知識解決生活中的實際問題。 教學準備： 多媒本課件、練習題卡。 教法學法： 新課程標準指出：教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循“激”、“導”、“探”、“放”的原則，在教學中我精心設計準備題，誘導學生思考，鼓勵學生概括交流，并讓學生運用所學知識遷移、類推，促進學生對新知的內化和建構。 在合理選擇教法的同時，我還注重了對學生思維能力、學習能力的培養(yǎng)，融觀察、比較、討論、交流、自主探究等學習方法為一體，讓學生

16、利用已掌握的整數四則混合運算的順序來解決新課。教學中，突出“五讓”的特色：書本讓學生自學;問題讓學生提出;規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn);疑難讓學生研討;評價讓學生參與。以上的“五讓”，符合了新課程標準的理念，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，揭示課題(大約10分鐘) 1、談話引入。 2、出示情景圖。 讓學生明確題中的數學信息，讓學生自己提出問題：用20元買3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少元?讓學生獨立計算，并說出解題的思路。 3、回顧整數四則混合運算的運算順序。 只有加減法或只有乘除法的運算，應從左往右依次計算;如果既

17、有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法。在有括號的算式里，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。 4、揭示課題。 在實際生活中，文具的單價不僅僅是整數，還有很多小數的情況。 小明今天運氣就非常的好，趕上了文具店慶周年降價促銷的活動，價格由整數變成了小數。 由此引入今天的課題：小數四則混合運算。(板書課題) 二、組織活動，探索新知。(大約16分鐘) 1、自主探索，嘗試練習 使學生明白：雖然，文具的單價發(fā)生了變化，但是解題思路沒有變，讓學生獨立列式計算。如果用分步計算的要鼓勵學生根據解題思路再列出它的綜合算式。 教學中，要

18、引導學生明白綜合算式的運算順序與解題思路的一致性，括號在綜合算式中所起的重要作用。對一次性用綜合算式解答的同學要加以及時的表揚。 2、交流討論，歸納總結 引導學生觀察、比較這四個算式，通過小組交流、討論得出：小數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的運算順序相同。 設計意圖：在這兩個環(huán)節(jié)的教學中，我讓學生先解決整數作條件的問題，再解決小數作條件的問題，然后再引導學生對所列出的整數算式和小數算式進行觀察比較從而讓學生深刻地體會到小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序相同，較好地突破了本節(jié)課的重點和難點。 三、實踐運用，鞏固新知。(大約10分鐘)

19、 為了讓學生能夠更好的掌握小數四則混合運算的運算順序，正確地進行計算，我設計了四道闖關練習題。 第一關、我會算。 368+325-88 　　　　　15(107-35+18) 30 [480(24-8)] 　　530+1225 60 通過練習，鞏固了學生對新知識的掌握，培養(yǎng)學生正確計算的能力。 第二關、我會解決。 讓學生體會小數四則混合運算在實際生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用數學知識解決簡單實際問題的能力。 四、全課小結，交流評價。(大約4分鐘) 課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納總結，以及對學生學習情況的

20、評價，也是對學生情感、態(tài)度進行評價。 《小數的四則混合運算》教學反思4 1.知道分數混合運算順序和整數四則混合運算的運算順序是相同的，能正確按混合運算順序計算分數四則混合運算。 2.培養(yǎng)學生的比較能力、類推能力、分析能力和歸納概括能力。 3.使學生在學習分數四則混合運算的過程中，進一步積累數學學習的經驗，體會數學學習的嚴謹性和數學結論的確定性。 教學重、難點： 分數四則混合運算的順序，并能正確按混合運算順序計算分數四則混合運算。 教學過程： 一、復習引入 1.計算下面各題。 ①150+3258 [(45-

21、27)6]32 學生自己完成后，抽學生說說這兩道題的運算順序。 ②?? 2914135797?? ?? ?? 28141016 4 完成后，抽幾個學生匯報結果，并分別說一說一步計算的分數加、減、乘、除法該怎樣計算? 2.教師告之學生：今天我們就要在這些知識的基礎上學習分數混合運算。(板書課題：分數混合運算) 二、進行新課 1.四則混合運算順序。 教師：前面我們學習了整數混合運算，還學過哪些混合運算呢? 學生：學過小數四則混合運算。 教師：那么同學們回憶一下整數混合運算，小數四則混合運算的順序是怎

22、樣的。 (通過教師的追問引發(fā)學生的積極回憶，在多個學生回答的基礎上，教師引導他們總結。)出示：如果只有乘除法或只有加減法，就從左到右依次計算;如果既有乘除法又有加減法，要先算乘除法再算加減法;如果有小括號和中括號的，要先算小括號里的，再算中括號里的，最后算括號外面的。 教師：從剛才的練習中，我知道同學們對整數混合運算和一步計算的分數加減乘除已經掌握得比較好了，怎樣用同學們掌握的這些知識來學習分數混合運算呢?這就要研究分數混合運算的運算順序，憑借你們在學習整數混合運算和小數混合運算時掌握的運算順序，大膽地猜測一下分數混合運算的運算順序是怎樣的? 教師：其實: 分數混

23、合運算的運算順序與整數混合運算的運算順序相同。(理解“相同”，出示: 分數混合運算的計算法則)齊讀 教師：我們知道了分數混合運算的順序以后，就可以試著計算分數四則混合運算了。 出示教學例1： 3312??11?4??? ??????? 4469??26?3? 先抽學生說每一題的運算順序。第一題的運算順序是：先算乘法再算減法;第二題的運算順序是：先算小括號里的加法，再算中括號里的乘法，最后算括號外面的除法。 教師根據學生的回答板書： 3312??11?4??? ??????? 4469??26?3? 然后抽學生到臺來

24、展示，讓其他學生注意這個同學的計算順序和書寫形式。計算完后從三個方面組織學生對這個學生的計算過程進行評價：一是計算順序對不對，是不是按照剛才討論的計算順序進行計算的;二是每一步計算是否正確;三是書寫格式是否正確。 在練習題中 1、 3、4題中各抽一小題，使一道題沒有括號，一道題有小括號，一道題有中括號，讓學生獨立計算。計算完后抽學生的作業(yè)在展示臺展示，全班集體訂正。 2.運用分數混合運算解決生活中的簡單問題。 教師：我們已經會計算分數混合運算了。同學們能不能用今天學的知識來解決我們身邊的數學問題呢? 出示書本上題目 學生先獨立思考，然

25、后全班交流 教師：按四則混合運算順序，又該先算什么?后算什么呢? 引導學生說出按四則混合運算順序，應該先算乘法，也就是先算?，再算減法。 教師：按我們列式時解題想法的計算順序和寫出的混合運算的運算順序是一致的嗎? 學生：是一致的。 教師：說明什么? 學生：這說明我們列出的四則混合運算的算式是正確的。 教師：像這樣檢查自己寫的算式是否正確?你們會了嗎? 4523 指導學生完成練習第2題，然后全班交流。匯報時說清楚：我的想法是怎樣的?我寫的算式的運算順序是怎樣的?我的想法和算式的運算順序是否一致?

26、三、鞏固練習 1.課堂活動。(按要求添括號) 教師出示：2???，提問：如果這道題要求先算減法，再算乘法，最后算除法，該怎樣添括號? 指名學生回答，集體判斷是否正確。 同桌按上題要求互相練習剩余兩題。抽學生作業(yè)展示并評價。 四、課堂小結 教師：本節(jié)課你學到了什么?在計算分數混合運算時要注意什么? 《小數的四則混合運算》教學反思5 1、通過創(chuàng)設自主探究、嘗試遷移、合作交流的學習情境，使學生理解和掌握分數四則混合運算的運算順序并能夠正確的進行計算。理解整數運算定律對于分數同樣適用，并能應用這些定律，進行一些簡便計算。

27、 2、結合具體情境使學生理解并掌握分數應用題的數量關系，學會解答分數乘法的兩部應用題，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題的能力。 3、在觀察、遷移、嘗試練習、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學生的推理能力及思維的靈活性。 4、創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生的合作意識，感受數學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數學的興趣。 【教學重難點】 重點：理解分數四則混合運算的運算順序,理解整數運算定律對于分數同樣適用。 難點：掌握分數四則混合運算順序和運算定律，能夠靈活、準確、合理地進行計算。 【課前準備】 學生：關于世界遺產的資料。 教師：課件、教

28、學情境圖。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，導入新課： 談話：我們中國是一個歷史悠久、文化底蘊非常豐富的國家，有很多地方被聯(lián)合國教科文組織列為世界遺產，你知道哪些地方被列為了世界遺產嗎? (學生：長城、故宮??) 教師：同學們知道的還真不少，平時收集了這么多的資料，已經做到了生活的有心人。那老師也收集了一些關于我國世界遺產的圖片想和大家分享一下。 課件展示有關世界遺產的資料，同時解說： ①長城是中華民族的象征，有兩千多年的歷史。 ② 天壇是古代皇帝祭天祈福的地方，希望來年風調雨順。 ③秦始皇陵被稱為世界第八

29、大奇跡。 ④頤和園是現(xiàn)存的世界上最大的皇家園林。 師：這些地方漂亮嗎?(生：漂亮)但這還只是冰山一角，我國擁有這么多美麗的地方，作為中國人，感到驕傲嗎?(生：驕傲)想不想更加深入的了解我國的世界遺產呢?(生：想)這節(jié)課我們一起來走近中國的世界文化遺產。 二、自主探究 獲取新知 1、出示教科書73頁情境圖 老師這里有一些關于我國世界遺產的文字信息，請大家認真觀察，根據圖中的信息，你能提出什么有價值的數學問題? 先找一位學生讀信息。 學生獨立思考，然后匯報交流。 提出： (對于 2、3兩一步問題當場解決，

30、 1、4兩問題板書，其他問題放在問題口袋里) 2、畫線段圖，理解題意 師：同學們提出了這么多問題，我們先來解決“北京故宮的占地面積大約是多少公頃?”好嗎? 生：好。 師：要解決這個問題，需要哪些信息? 生：北京天壇公園的占地面積約為272公頃，北京故宮的占地面積比天壇公園的1/4多4公頃。 師：在解決問題之前，我們先想一想怎樣用線段圖來描述信息當中的數量關系，先請同學說一下我們在畫線段圖時應注意哪些問題? 生：注意要把誰看做單位“1”，要平均分成幾份?? 師：現(xiàn)在請同學們在練習本上畫出線段圖。 學生獨立完成任

31、務后，在小組內展示自己的成果，教師跟進指導，選出代表作品到講臺前，用多媒體展示，并請同學說一說畫線段圖的過程。 師用課件展示線段圖，并利用線段圖加深學生對本題的理解。 師：觀察我們要求的北京故宮的占地面積這條線段，是由幾部分組成的?那幾部分組成的? 生：是由天壇公園占地面積的四分之一和4公頃兩部分組成的。 師生得出：天壇公園的面積1/4+比天壇公園多的面積=故宮的面積 出示： 3、列式計算 師：現(xiàn)在你們會獨立解決這個問題了吧! 生獨立完成后，全班交流，并說說自己的解題思路：先求什么，再求什么。 生1：(1)2721/4=68(公頃)

32、68+4=72(公頃) 生2：(2)2721/4+4 =68+4 =72(公頃) 生：匯報并板書。 4、總結運算順序 師：同學們來看這個式子(2721/4+4)，有乘有加，我們是先算的什么，后算的什么? 生：先算的乘后算的加。 師：那么是不是其他的分數混合運算中，我們也是這樣先算第二級運算，后算第一級運算呢? 課件出示練習題。 生先說運算順序，再計算。最后全班交流。 師生總結：(教師用多媒體顯示小結內容) 揭題板書：分數四則混合運算 5、談話：剛才同學們有的用分步，有的列綜合算式解決了第一個問題，現(xiàn)在我們再來解

33、決“我國的世界文化遺產和自然遺產一共有多少處?”這個問題? 師：同學們想一想，如果這個題讓我們畫線段圖的話，把誰看做單位“1”? 生：把我國的世界遺產看做單位“1”。 師：接下來我們要表示誰，(文化遺產)最后表示(自然遺產)，那同學們想一想我們怎樣表示文化遺產? 生：把單位“1”平均分成10份，取7份。 師：那又怎么表示自然遺產? 生：把單位“1”平均分成15份，取2份。 師：我們在一條線段上先平均分成10份取7份，再平均分成15份取2份，同學們想一想會出現(xiàn)成么現(xiàn)象? 生：又麻煩又亂，看不明白。 師：那怎么辦? 生思考后回答：因為

34、十分之七比一半多，我們在圖中取一半多一些的距離表示文化遺產的十分之七，又因為十五分之二相對很小，我們在圖中取較小的距離表示自然遺產的十五分之二，讓剩下的部分大約占六分之一就可以了。 教師及時表揚并課件展示線段圖。 學生獨立列式計算，生到黑板展示做題方法并說清解題思路。 (1)307/10+302/15 (2)30(7/10+2/15) =21+4 =3025/30 =25(處) =25(處) 6、單看這兩個算式的計算，你有什么發(fā)現(xiàn)?你能想到什么運算律?有什么啟發(fā)? 生1:兩個式子的結果相等。 生2：乘法分配律。 生3：整數乘法分配律對于分數同樣適用。

35、 對比兩種解題方法 30(7/10+2/15)=307/10+302/15 得出 a(b+c)=ab+ac 師：除了乘法分配律，我們還學習過那些運算定律? 學生回答：加法交換律：a+b=b+a加法結合律：(a+b)+c=a+(b+c) 乘法交換律：ab=ba乘法結合律： a(bc)=a(bc) 師：那這些運算定律在分數四則混合運算同樣適用嗎?讓們驗證一下。 課件出示練習題，生發(fā)現(xiàn)結果都是等號，由此得出：整數的運算律在分數中同樣適用。 三、鞏固練習 課件展示。 師引導學生學會分析數據特點，再應用運算律選擇簡便方法

36、進行計算。交流時，要讓學生說說簡算的根據，體會運算律的作用。 四、全課總結 師：同學們，我們在對我國的世界遺產的了解中完成了對分數四則混合運算的學習，相信你肯定有很多收獲，談談你有什么收獲? 板書設計： 分數四則混合運算 1.北京故宮的占地面積大約是多少公頃? 分步：(1)272=68(公頃) 68+4=72(公頃) 綜合：(2)272+4 =68+4 =72(公頃) 2.我國的世界文化遺產和自然遺產一共有多少處?” 學生列式計算 【教后反思】 分數四則混合運算內容是在整數和小數四則混合運算以及學習了分數加減乘除運算的基礎上學習的，掌握分數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算是本節(jié)課的重點，按照運算順序正確進行計算是本節(jié)課的難點。 在實際解題中，分數四則混合運算對于一個六年級的學生來講，他們都會做，但真正準確率很高的學生卻不是很多。我認為讓學生牢記算理和法則算理和法則是計算的依據。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，才可以有條不紊地進行。其次對學生要加強基礎知識教學和基本技能訓練，在四則混合運算中，加強基本訓練的一個重要環(huán)節(jié)，另外我會認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，重視培養(yǎng)學生良好的審題、做題和驗算的習慣。