2019年五年級數學上冊 第五單元 比較小數的大小教案1 蘇教版.doc

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2019年五年級數學上冊 第五單元 比較小數的大小教案1 蘇教版 教學內容 第36頁例7及相應的“試一試”“練一練”，練習六第6～11題。 執(zhí)教 日期 （ ）月（ ）日，星期（ ） 三維目標 1.知識目標：使學生在現實的情境中自主探索小數大小比較的方法，能正確比較小數的大小。 2.能力目標：使學生經歷相應的探索過程，豐富數學活動經驗，進一步發(fā)展數感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數學思考能力。 3.情感目標：使學生在解決簡單實際問題的過程中，體會小數與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索和合作交流的意識，樹立學好數學的信心。 教學重、難點 重點：探索比較小數大小的方法。難點：能熟練比較小數的大小。 教學資源 學生：能進行一位小數的大小比較和多位數大小的比較。教師：有關情境圖。 預習作業(yè)設計 學程設計 導航策略 調整反思 一、揭示課題，認定目標（2～3分鐘） 1.（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數有關的信息？ （2）思考：你覺得他帶的錢夠買其中哪一樣文具？ 結合已有經驗，學生通常會給出練習薄和橡皮兩個答案。 2.認定學習內容和學習目標。 1.呈現情境：貨架上擺放著四樣文具，練習薄0.48元，三角板0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。小明帶了0.5元，他能買到其中的哪一樣文具？ 2.追問：你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？ 通過交流，幫助學生喚醒三年級所學的一位小數大小比較的方法，為隨后進一步探索多位小數大小比較的方法打下基礎。 3.揭示課題：簡單的小數大小比較，同學們已經掌握了。這節(jié)課我們繼續(xù)研究較復雜的小數大小的比較（板書課題）。 二、目標驅動，自主學習（5分鐘） 1.思考：小明帶的錢為什么夠買一本練習??？ 學生在交流時可能會出現如下方法：比如借助元、角、分進行思考，或者從小數的組成上進行分析，也可能借助圖形給出解釋。 1.引導學生先獨立思考，隨后組內交流。交流時，鼓勵學生認真傾聽他人的發(fā)言，以豐富自己對這一問題的認識。 2.教師應認真參與學生的交流，傾聽他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。 三、全班交流，提煉建模（10分鐘） （1）第一層次：結合生活經驗，給出直觀解釋。 學生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進行比較。 學生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。 （2）第二層次：借助直觀圖形，初步構建模型。 在教師的引導下思考：并不是所有小數都可以通過這一方法來比較大小的，如果沒有了具體的單位“元”，又該如何比較呢？ 交流方法。 利用這一方法比較0.5元和0.65、0.5元和1.25的大小。 （3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。 從中任選兩個小數，比較它們的大小。 1.教師有組織引導學生按如下順序展開交流。 教師引導：通過將新知轉化成以前所學的舊知，然后巧妙解決問題，是一種很好的思考方法。利用這一方法，你能說一說為什么小明帶的錢不夠買一塊三角板或一把直尺嗎？ 2.引導：有時，如果我們能將這些抽象的小數用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣，又簡單。 3.出示0.32、1.16、0.9、0.88。 四、分層練習，鞏固內化（12分鐘） 1.“試一試”。 2.“練一練”。 3.根據實際情況，完成練習六中6～11題中的部分習題。 五、課堂作業(yè)（10分鐘） 1.《補充》20頁第1～4題。 2.拓展：用9、5、6三個數字和小數點可以組成6個不同的兩位小數，把這6個數按從小到大排列。 1.交流時，注意引導歸納比較的方法。 2.交流時引導體會：同樣的數字在不同的數位上，表示的大小也不同，從而強化比較的方法。 3.有關題目的點撥： （1）第6題還可引導用小數表示圖中空白部分，并比較大小。 （2）第7題第一組，還可引導繼續(xù)看圖思考：還有那些小數也比0.1小，發(fā)展數感；第二組還可引導借助中間的參照數0.3進行比較…… （3）第11題：這里一共可以組成多少個不同的小數？最大和最小的各是哪一個？如何有序地尋找答案？ 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁