2019年四年級數(shù)學(xué)上冊 六 快捷的物流運輸—解決問題教案 青島版六三制.doc

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2019年四年級數(shù)學(xué)上冊 六 快捷的物流運輸—解決問題教案 青島版六三制 單元教材分析： 本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算和對速度時間路程有了初步感知的基礎(chǔ)生進行教學(xué)的。隨著生活水平的不斷提高，家庭用車數(shù)量日益增多，大部分學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)車輛行駛速度、行駛時間和所行路程的生活經(jīng)驗。教材在此基礎(chǔ)上構(gòu)建行程問題的數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用這個數(shù)學(xué)模型引入解決相遇問題。 單元教學(xué)目標： 1、 借助生活實例，理解速度、時間、路程的概念以及數(shù)量關(guān)系。 2、 運用模擬演示和畫線段圖等方法理解數(shù)量關(guān)系，初步構(gòu)建相遇問題的數(shù)學(xué)模型。 3、 在解決問題的過程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 4、 在合作交流中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。 單元教學(xué)重難點：本單元的教學(xué)重點是用畫線段圖的策略分析“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型；教學(xué)難點是理解“相遇問題”的基本特征，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型“速度和時間=總路程”和“路程?+路程?=總路程”。因為相遇問題牽扯到兩個物體的運動情況，其中數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定困難。 課時安排：4課時 第一課時《速度、時間與路程的關(guān)系》 教學(xué)目標 1、理解速度、時間、路程的含義，并學(xué)會用統(tǒng)一的符號來表示速度。 2、從實際問題中抽象出“速度、時間與路程關(guān)系”的模型，并學(xué)會用這種關(guān)系解決實際問題。 3、在發(fā)現(xiàn)、提出問題到分析解決問題的過程中，培養(yǎng)問題解決意識，感受數(shù)學(xué)來源于生活，體會學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)重點:構(gòu)建路程模型，并體會路程模型的價值。 教學(xué)難點:自主構(gòu)建模型的過程。 教學(xué)準備:前置性作業(yè)、多媒體課件 授課時間：xx.12.1 教學(xué)過程 一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，上課前，我們先來看幾個二、三年級時經(jīng)常遇到的問題，看看誰的反應(yīng)最快？最先說出答案？ 1、小明平均每分鐘走80米，小明從家到學(xué)校共用7分鐘，小明家離學(xué)校（ ）米。 2、從聊城到濟南共100千米，李叔叔開車從聊城出發(fā)用2個小時到濟南，李叔叔平均每小時行駛（ ）千米。 3、小紅參加60米短跑比賽，平均每秒跑10米，跑完全程共用（ ）秒。 師：看來這幾個問題對大家來說都是小菜一碟，其實這都是我們常見一些行程問題（板書：行程問題）。有的同學(xué)就問老人，老師，這么簡單地問題你還拿出來考我們干什么?。拷裉彀?，我們就通過解決類似的問題來總結(jié)歸納出一種解決此類問題的方法。今天，物流公司的一個快遞員叔叔也遇到了一些類似的問題，我們一齊來看看。（出示情境圖） 二、合作交流，探究新知 師：騎摩托車的快遞員要從車站出發(fā)去物流公司拿他要配送的快件，那同學(xué)們我們首先找一下他的數(shù)學(xué)信息并根據(jù)信息提一個數(shù)學(xué)問題。誰來？、、、好，請你。 生匯報：摩托車平均每分鐘行駛900米，從車站出發(fā)經(jīng)過8分鐘到達物流中心，車站與物流中心相距多少米？ 師：匯報的真完整！那這個問題誰來列式子解決一下？ 生：9008=7200（米） 師：恩，式子在這里，那么這三個數(shù)分別代表的是什么呢？接下來請大家結(jié)合81頁上方的橘色框里的內(nèi)容自己思考一下。。一會咱們找同學(xué)匯報。 生自主思考。 生匯報： 預(yù)設(shè)1：900是每分鐘行駛的米數(shù)，8是行駛的時間，7200是一共性的了多少米/是車站到物流中心的距離。（師課件展示） 師：大家聽明白了沒有？（明白）老師非常同意你的想法。那么還有其他更簡潔的表述嗎？ 生：速度、時間、路程。 師：這個回答有點意思。那你能說一說“速度、時間、路程”在這個題目中具體值得是什么嗎？其他同學(xué)可要認真聽好了！ 生匯報。 師：900在這里表示是每。。。 生：每分鐘行駛的米數(shù)。（師板書：每分鐘行駛的米數(shù)） 師：8是行駛時間（師板書行駛時間）7200就是。。。 生：車站到物流中心的距離。師板書 師：剛才說了有為同學(xué)的匯報有點意思，看看誰聽他講解的最認真。他說摩托車每分鐘行駛的米數(shù)就是摩托車的？ 生：速度 師：行駛時間就可以叫作？ 生：時間。 師：車站與物流中心的距離就是摩托車行駛的？ 生：路程。 師：根據(jù)上面這個關(guān)系式，我們可以得出速度、時間與路程的什么關(guān)系呢？ 生：速度時間=路程 師：我們得出了速度、時間與路程的關(guān)系。速度很特殊，特殊在哪里呢？在它的寫法、它的單位。下面我們一摩托車的速度為例，每分鐘行駛900米，我們呢可以怎么寫？ 生匯報：900米/分。 師講解“/”的含義。 師：既然每分鐘行駛的米數(shù)可以稱為速度，除了每分鐘，還可以是每什么？ 生匯報：每小時、每秒、每天、每月、每年...... 生匯報大貨車和小火車的速度，師板書。 師總結(jié)：像這樣，每分鐘行駛或每小時行駛的路程我們在數(shù)學(xué)上稱為“速度”。 師：剛才我們得出了這樣一個關(guān)系式，并且對速度有了進一步的認識，這可幫了快遞員叔叔一個大忙。課時陳老師認為大家可以做的更棒，所以，老師把題目稍微改了改。（出示前置性作業(yè)4） 1、 摩托車8分鐘行駛了7200米，平均每分鐘行駛（ ）米。 2、 從車站到物流中心的距離師7200米，摩托車平均每分鐘行駛900米，需要（ ）分鐘到達。 生交流討論，得出速度、時間與路程的另外兩個關(guān)系。 生上臺匯報。 師板書：路程時間=速度；路程速度=時間 師總結(jié)：經(jīng)過大家的共同探究，我們得出了速度、時間與路程的這三個關(guān)系。其實上課前我們做的那三道簡單的題目也可以運用這三個關(guān)系式解決。 三、鞏固練習(xí) 同學(xué)們的大腦都告訴運轉(zhuǎn)了一節(jié)課了，下面我們放松一下，老師做個調(diào)查。過山車、電動小火車、水上汽艇。 出示練習(xí)題。 生解決并說明利用的是哪個關(guān)系式。 4、 課堂小結(jié) 生談收獲。 板書設(shè)計： 第二課時《相遇問題》 教學(xué)目標 1、 借助生活實例，運用模型表演策略幫助學(xué)生理解“兩個物體”“兩個地方”“同時出發(fā)”“相對而行”“結(jié)果相遇”等關(guān)鍵詞的含義，逐步提煉形成相遇問題，理解相遇問題的基本特征。 2、 結(jié)合具體情境，運用摘錄、表格、畫圖等策略引導(dǎo)學(xué)生整理信息，分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，初步構(gòu)建起相遇問題的數(shù)學(xué)模型，進而自主解決問題。 3、 在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-分析問題-解決問題”的過程，形成解決問題的策略，積極解決問題的生活經(jīng)驗，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及運用只是方法解決簡單實際問題的能力。 教學(xué)重點：用畫線段圖策略分析“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。 教學(xué)難點：理解“相遇問題”的基本特征，構(gòu)建“速度和時間=總路程”這一數(shù)學(xué)模型。 教學(xué)準備：多媒體課件 授課時間：xx.12.2 教學(xué)過程 1、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1、 感知情境，收集理解信息。 師：同學(xué)們呢，上節(jié)課我們已經(jīng)知道物流中心車來車往，忙著運輸貨物?？?，大貨車、小貨車也在城市與物流中心之間載著貨物行駛著。（課件展示情境圖中除摩托車之外有關(guān)大、小貨車的信息）。從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：大貨車平均每小時行駛65千米，小貨車平均每小時行駛75千米。 生2：我發(fā)現(xiàn)大貨車從西城往物流中心走，小貨車從東城往物流中心走，他們呢對著頭走。 師：你很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了圖畫中的信息。 生3：他們同時出發(fā)，相向而行。（板書：同時出發(fā) 相向而行） 生4：在物流中心相遇。（板書：相遇） 師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了有關(guān)大、小貨車行駛情況的信息，那誰愿意和老師一起來表演一下他們的運動過程呢？ 師：好，你來！老師當大貨車，你當小貨車，講桌上的物流中心就當物流中心，好吧！ 師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是評委，大貨車我和小貨車xx分別從東、西兩城出發(fā)，你們說預(yù)備我們就準備好，你們說開始，我們就開始走，行嗎？ 生（齊）：行！ 師：xx，同學(xué)們說預(yù)備咱倆就開始走，可以嗎？ xx:可以。 師：老師站xx那邊，有什么問題嗎？ 生：應(yīng)該從兩個不同的地方。 師：哦，大貨車從西城出發(fā)，小貨車從東城出發(fā)，我么應(yīng)該從兩個地方出發(fā)。（板書） 師：好！我們再重新走，我站到西城，xx站到東城。你們說預(yù)備我們就準備好，你們說開始，我們就開始走。 師：待會兒，同學(xué)們仔細觀察，這次又會出現(xiàn)什么問題？ 生：老是晚走了。 師：有問題嗎？ 生：應(yīng)該同時出發(fā)。 師：哦！對啊，我們兩個必須同時出發(fā)。（在“同時出發(fā)”下面劃橫線。）同學(xué)們棒極了，又發(fā)現(xiàn)了非常重要的問題。 師：好，我們改正錯誤，我們倆從兩地同時出發(fā)，再走一遍。有問題嗎？ 師：哦！我們應(yīng)該面對面走才對。 師：面對面在我們數(shù)學(xué)上稱之為相對而行，也可以叫做相向而行。（在“相向而行”下面劃線。） 師：咱們倆就按照各位評委指出來的正確走法再走一遍吧！ 師：這次走得怎么樣？我們同時到達物流中心了，也就是說我們在物流中心——相遇了。 師：現(xiàn)在請同學(xué)們邊打手勢，邊描述大小貨車的運動過程。說給同桌聽一聽。 （學(xué)生同桌互說，教師巡視。） 師：誰愿意說給大家聽一聽？ 生：大貨車和小貨車分別從東西兩成同時出發(fā)，相向而行，在物流中心相遇。 師：說的不錯。 師：我們一起看一下它們的運動過程，仔細觀察，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（課件播放“行駛4小時”） 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：行駛了4小時到達物流中心。 師：觀察得很仔細，我們再來看一看，它們是不是行駛了4小時。 師：怎么樣？是不是行駛了4小時到達物流中心了。 生：是。 師：現(xiàn)在請同學(xué)們用語言描述一下它們的運動過程。（學(xué)生試說） 師：現(xiàn)在你能完整地描述一下它們的運動過程嗎？ 生：大貨車和小貨車分別從東西兩城同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4小時在物流中心相遇，大貨車平均每小時行駛65千米，小貨車平均每小時行駛75千米。 2、 提出問題，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們看，圖中給了我們這么多信息，你們能根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：大貨車行駛了多少米？ 師：其實要求大貨車行駛了多少千米？也就是求西城與物流中心相距多少千米。誰會口頭列算式？ 生：654。 師：東城與物流中心相距多少千米？ 師：怎樣列算式？ 生：754。 師：還有其他問題嗎？ 生：兩輛貨車一共行駛了多少千米？ 師：其實要求兩輛貨車一共行駛了多少千米，也就是要求東西兩城相距多少千米。（板書） 師：誰來把問題給大家讀一讀？（生讀。）這個問題就是這節(jié)課我們要研究解決的——相遇問題。（板書課題：相遇問題） 3、 探究方法，構(gòu)建模型 1、運用解題策略，自主整理信息——構(gòu)建起相遇問題的圖形模型。 師：這個題目的信息比較復(fù)雜，為了讓題目簡單、明了?，F(xiàn)在請讓同學(xué)們用自己喜歡的方法把題目中的已知信息和問題整理出來。開始！ （學(xué)生獨立完成，教師巡視） 師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組交流你們組內(nèi)出現(xiàn)了幾種不同的方法，組長注意作好記錄，我們看哪個組的方法多。開始！ （生活動，師指導(dǎo)） 師：誰愿意代表你們小組和大家交流一下。 生1：我們組有3種方法，一種是把信息和問題按照順序?qū)懥讼聛怼? 師：它們組用的這種方法，我們數(shù)學(xué)上稱之為摘錄法。 生1：我們組還畫了一個表。 生：這種方法我們稱之為表格法。 生1：還有一種是畫圖。 師：有問題需要問問他們嗎？ 師：好！我們鼓掌通過它們組的3種方法。 生2：我們組還用了“擺一擺”的方法，先擺大貨車4小時行駛的路程，再擺小貨車4小時行駛的路程，合起來就是一共行駛的路程。 也可以這樣擺，先擺大貨車和小貨車1小時行駛的路程，行駛了4小時就有這樣的4段。 生3：我們畫了一個這樣的圖。 師：知道他們組用的這種整理信息的方法叫什么方法嗎？他們已經(jīng)畫出了線段圖的雛形，在以后的學(xué)習(xí)中線段圖經(jīng)常幫我們分析題意，理解題意。線段圖的用處非常大。線面老師畫一個標準的線段圖，請同學(xué)們看黑板。（教師邊講畫線段圖的要領(lǐng)，邊板畫。）這樣我們就把已知信息和問題都在線段圖上整理出來了。 2、獨立列式計算，自主解決問題——構(gòu)建相遇問題的算式模型。 師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在你們能根據(jù)我們分析的過程解決這個問題嗎？在練習(xí)本上動手試一試。 師：誰愿意與大家交流交流想法。 生1:654+754=560（千米） 師：你是怎么想的？ 生1：先求大貨車4小時行駛的路程，再求小貨車4小時行駛的路程，把他們加起來就是總路程。 生2：（65+75）4，先求大貨車和小貨車1小時行駛的路程，行駛4小時，所以再乘4，也就是它們4小時行駛的路程。 3、分析比較法，抽象出數(shù)量關(guān)系——構(gòu)建相遇問題的本質(zhì)模型。 師：先求大貨車4小時行駛的路程，再求小貨車4小時行駛的路程，把他們加起來就是總路程。也就是大貨車行駛的路程加上—— 生：加上小貨車行駛的路程等于總路程。 師：先求大貨車和小貨車1小時行駛的路程，行駛了4小時，所以再乘4，也就是速度和乘—— 生：時間等于總路程。 師：請大家看屏幕，我們一起梳理一下第二種解法的分析思路。（課件演示） 師：剛才我們通過動手、動腦，用多種方法解決了大貨車、小貨車行駛的問題，你能用我們這節(jié)課學(xué)到的知識解決生活中的實際問題嗎？ 生：能。 4、 應(yīng)用模型，解決問題 1、基本練習(xí)，鞏固新知 （1） 小芳和小麗同時從家出發(fā)，經(jīng)過6分鐘兩人在少年宮相遇。他們兩家相距多少米？ （2） 兩列火車分別從甲、乙兩地同時相對開出，5小時后相遇。甲車每小時行110千米，乙車每小時行100千米。甲、乙兩地間的路程是多少千米？（先畫圖整理條件和問題，再解答） 2、拓展練習(xí)，揭示本質(zhì) 師：生活中，除了走路能相遇，還有一些相遇的例子——引出工程問題。（課件出示） 學(xué)生獨立完成，集體糾正。 師：像工人修路、開隧道，農(nóng)民挖水渠，這樣的問題是我們以后要研究的工程問題，工程問題也能用相遇問題的方法解決。這類問題的數(shù)量關(guān)系是：工效和工作時間=工作總量 3、發(fā)展練習(xí)，靈活運用 師：相遇問題的類型還有很多，比如相背而行。請同學(xué)們看： 甲乙兩個工程隊從同一地點分別向東、西兩個方向鋪設(shè)管道。甲工程隊每天鋪設(shè)管道140米，乙工程隊每天鋪設(shè)管道150米。5天后，兩個工程隊一共鋪設(shè)管道多少米？ 師：相遇問題的例子在我們生活中還有許多許多，希望同學(xué)們善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的思維分析問題、解決問題。請感興趣的同學(xué)下課解決這個問題。 5、 引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 師談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你們有什么收獲？ 生談收獲。 板書設(shè)計：相遇問題　 第三課時《速度、時間與路程的關(guān)系練習(xí)》 教學(xué)目標 1、 通過練習(xí)，加深對路程、時間與速度之間關(guān)系的認識。 2、 能熟練根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。 3、 進一步體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點：加深對路程、時間與速度之間的關(guān)系認識。 教學(xué)難點：解決生活中簡單的問題。 教學(xué)準備：小黑板 授課時間：xx.12.3 教學(xué)過程 1、 復(fù)習(xí)引入 師：上節(jié)課學(xué)到什么？ 生談想法。 師板書如下： 路程=速度時間 時間=路程速度 速度=路程時間 師強調(diào)指出：在以上三個數(shù)量關(guān)系中，我們只要記住其中一個關(guān)系式（如：速度=路程時間），就容易推導(dǎo)出其他兩個。（讓學(xué)生把上面的式子邊理解邊自己讀兩遍） 2、 鞏固復(fù)習(xí) （1） 判斷。（對的在括號里打√，錯的在括號里打） 1、一列火車的行駛速度師110千米/時?！?10千米/時”表示這列火車每時行駛110千米。（ ） 2、速度時間=路程。（ ） 3、飛機飛行速度為12千米/分，汽車行駛速度為80千米/時，所以汽車速度比飛機速度快。（ ） （2） 填空 小明騎電動自行車速度為20千米/小時，從家底到異地需要4小時。 1、204表示（ ） 2、804表示（ ） 3、8040表示（ ） 3、 鞏固練習(xí) 1、課本自主練習(xí)第1題。 教師說明本節(jié)課練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的，讓學(xué)生了解路程、速度、時間與因數(shù)、因數(shù)、積之間的關(guān)系，并板書。 2、指導(dǎo)練習(xí)課本自主練習(xí)第2題。 先讓學(xué)生觀察本題線段圖，指名說一說從圖中獲得那些信息（小方每分鐘走70米，走了6分鐘到少年宮；小麗每分鐘走60米，走了6分鐘到少年宮），然后讓學(xué)生獨立解決問題，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進行全班交流。 參考方法： （1）706+606=780（米） （2）（70+60）6=780（米） 3、生自主探究自主練習(xí)第3題。 線段圖示意。（必須掌握） 參考方法： （1）1105+1005=1050（千米） （2） （110+100）5=1050（千米） 4、自主練習(xí)第4題。 歸一問題。 生自主探究后匯報方法。 參考方法： （1）240212=1440（千米） （2）240（122）=1440（千米） 4、 課堂小結(jié) 生談收獲。 板書設(shè)計： 第四課時《速度、時間與路程的關(guān)系練習(xí)》 教學(xué)目標 1、 鞏固速度、時間、路程的含義和之間的關(guān)系，會解決相關(guān)的實際問題。 2、會把不同的速度改寫成簡寫形式、把簡寫的形式改寫成原意。 3、會根據(jù)乘法的意義分析速度時間=路程的原理，會解決與速度、時間、路程有關(guān)的應(yīng)用題。 教學(xué)重點：根據(jù)速度、時間、路程的數(shù)學(xué)意義解決實際問題的方法 教學(xué)難點：分析問題全過程表述不完整，學(xué)困生會比較難。 教學(xué)準備：前置性習(xí)題 授課時間：xx.12.4 教學(xué)過程 1、 課前準備 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了三個數(shù)學(xué)概念：速度、時間、路程?？纯茨銓W(xué)得怎么樣。 1、用線段圖畫出下面的條件： （1） 速度：50千米/小時，時間：4小時；路程：200千米。 因為速度是50千米/小時，也就是表示（ ），所以每份線段表示（ ） ；因為時間是4小時，表示走了（ ）個50千米，所以線段要畫（ ）份；因為總路程是200千米，所以所有線段的總長表示（ ）千米。 （2）速度：30米/分鐘，時間：5分鐘，路程：150米。 因為速度是30米/分鐘，也就是表示（ ），所以每份線段表示（ ）；因為時間是5分鐘，表示走了（ ）個30米，所以線段要畫（ ）份；因為總路程是150米，所以所有線段的總長表示（ ）米。 （3）速度：12米/秒，時間：6秒，路程：72米。 因為速度是12米/秒，也就是表示（ ），所以每份線段表示（ ）；因為時間是6秒，表示走了（ ）個12米，所以線段要畫（ ）份；因為總路程是72米，所以所有線段的總長表示（ ）米。 2、請你編一道與速度、時間、路程有關(guān)的實際問題，上課時考考其他組的同學(xué)。 二、 課堂學(xué)習(xí) 1、交流課前準備情況，并選出一道題，分析了解題過程和結(jié)果后，準備考其他組的同學(xué)。 2、匯報并組間互考，按昨天分析問題的要求完整回答。（劃出重點詞句，根據(jù)題目中的什么怎樣畫線段圖、也就是求什么，用什么法計算，數(shù)量關(guān)系是什么，列式計算） 教師板書：速度 時間 路程 （下面對應(yīng)著寫上學(xué)生所列的算式，為后面觀察關(guān)系鋪墊） 3、選擇其中的一道題要求全班會將過程完整復(fù)述 （好生幫差生，教師抽查差生，檢驗好生的指導(dǎo)效果） 4、教師準備的題目（根據(jù)學(xué)生堂上互考的情況酌情出示） （1） 聲音傳播的速度是340米/秒，3秒鐘傳播多少米？ （2） 蝴蝶飛行的速度是500米/分鐘，它飛行5分鐘一共飛行多少米？ （3） 小紅爸爸從家里開車到單位，20分鐘到達。他的速度是600米/分鐘，小紅家離爸爸單位有多遠？ 要求：畫線段圖并解釋每段的涵義、分析也就是求什么（幾個幾），再說出公式，列式計算。 5、 稍難題。要求：先畫圖，解釋圖意，用乘法的意義分析數(shù)量關(guān)系，列式計算。 （1） 爸爸開車去從化奶奶家，去時用了3小時，回來時用了2小時。如果去時的速度是44千米/時，回來的速度是多少？爸爸家到奶奶家有多遠？ （2） 小明從家出發(fā)，到購書中心時一共走了5分鐘，后來坐車坐了10分鐘到達體育學(xué)院。如果他走路速度是30米/分鐘，坐車的速度是250米/分鐘，小明家離體育學(xué)院有多遠？ （3） 一輛摩托車的速度是40千米/時，一輛跑車的速度是摩托車的3倍，跑車的速度是多少？如果跑車開5小時，能行駛多少千米？ 三、課堂小結(jié)。 我們遇到與人行、車行有關(guān)的題目時，速度在線段中就是每一份的長度，時間就是有這樣的幾份，路程就是合起來的總和。所以求路程可以用速度時間=路程的方法。如果反過來，求時間也就可以怎樣？求速度呢？ 板書設(shè)計： 單元教學(xué)反思 本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的意義和除數(shù)是整十數(shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這個內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點體會： 1、注重創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，從現(xiàn)實生活出發(fā)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生知道在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時間有關(guān)。 2、合作學(xué)習(xí)。利用教材上的情境圖，在路程與時間都不相等的時候怎樣比快慢？對于這個問題，我放手讓學(xué)生采用計算的方法獨立解決，然后小組交流，這不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學(xué)都有表達自己見解的機會，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。接著通過計算和線段圖的對比將數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實際就是比較兩輛車1時行駛的路程，而這1時行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學(xué)生明確在路程與時間都不相同的時候比快慢，就是比速度。最后再由學(xué)生自己歸納總結(jié)出了路程、時間與速度三者之間的關(guān)系。 3、關(guān)注評價。好的評價在一定程度上能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注對學(xué)生的評價，對發(fā)言學(xué)生給予一定的激勵，這對其他學(xué)生也是非常好的鼓勵和鞭策。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 14 頁 共 14 頁