蘇教版必修一讀本《六月我們看海去》教案

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1、蘇教版必修一讀本《六月我們看海去》教案 《六月我們看海去》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基 礎(chǔ)上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。 2、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，使學(xué)生準(zhǔn)確把握作 品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn)，就是要通過(guò)一定的策 略和方法， 使學(xué)生把文本與直接、 間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)， 對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆? 音形式來(lái)呈現(xiàn)這種理解。 2、《六月，我們看海去》的內(nèi)在情感旋律，把握詩(shī)作內(nèi)容， 加深理解，尋找傳達(dá)詩(shī)作思想情感的聲音形式 三、教學(xué)

2、過(guò)程 1、介紹作者和背景 潘洗塵是中國(guó) 20 世紀(jì)七十年代末八十年代初朦朧詩(shī)之后的 新生代詩(shī)人， 作品不多， 但卻因其獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)格外引人注目。 《六月，我們看海去》是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮明 的詩(shī)歌節(jié)奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。 2、體味詩(shī)的思想內(nèi)容 (1 )哪些語(yǔ)句借助“聽覺想象”體會(huì)由青春的活力？詩(shī)歌 一開始，“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方 / 小雨噼 噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽 到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了 一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪 地打在他們的身上和臉上。接著

3、讀下去，“我們一群群五顏 六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕 / 精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè)樂(lè) 匆匆忙忙 / 像一臺(tái)機(jī)械迂回于教室書館我們和知識(shí)苦戀”， 同樣借助“聽覺想象”，我們感到了強(qiáng)烈的生命活力，詩(shī)歌 的節(jié)奏把我們引向了對(duì)青春情不自禁的贊美，“風(fēng)風(fēng)火 火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂(lè)樂(lè)”“教室 書館”、“我們和知識(shí)苦戀”是典型的青春特征，是青春旺 盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)外不在， 在誦讀的過(guò)程中要仔細(xì)體會(huì)。再如，“六月看海去看海去我 們看海去 / 我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕? 情感”，“讓那海天無(wú)邊的蒼茫回映我們心靈的空曠 / 揀拾

4、一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興 / 再把它們 一顆顆串起我們閃光的向往”。 (2)哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺到年輕人的自信？風(fēng)撩起我們 的長(zhǎng)發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩 / 我們我們我們相信 自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄 自信的探險(xiǎn)家啊 / 我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗(yàn)經(jīng)受過(guò)風(fēng) 霜/ 長(zhǎng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等， 在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自 信。 (3)哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺青春所富有的探索精神？看海 去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”，“盡管生長(zhǎng)在北方的 田野影集里也要有大海的喧響 / 六月看海去

5、看海去我們看海 去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上 / 六 月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久 / 看海去看 海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。 3、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧 這首詩(shī)歌有一種強(qiáng)烈的音樂(lè)感，這種音樂(lè)感源于詩(shī)歌的兩種 節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調(diào)，全詩(shī)多是省略 標(biāo)點(diǎn)的長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)力，原因就是詩(shī)句中有自然而成 的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩(shī)行中重復(fù)與變化相交錯(cuò)的詞 語(yǔ)來(lái)顯示，重復(fù)與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六 月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我 們就期待我們期待了很久”。語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)語(yǔ)言巧妙 的組合使得詩(shī)

6、意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將“長(zhǎng)發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色 多瑙河》的樂(lè)曲組接在一起，將“看海去 與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六 月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。年輕人 對(duì)自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng) 火火的神態(tài)、 略帶狂妄的激情， 都能從透明的語(yǔ)言中感受到。 四、小結(jié) 這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對(duì)自己力量的確信和無(wú)限探 索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來(lái)，讓我們 在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海 跑去，去探險(xiǎn)，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海 水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就 不單純是一個(gè)季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就 是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒有靜止地刻畫，而是在一種 節(jié)奏里，在流動(dòng)的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還 承載著一代青年人的靈魂寫照。 五、作業(yè)： （ 1）專家伴讀 （ 2）預(yù)習(xí)下課 《六月，我們看海去》教案 [ 蘇教版 ] 第 4 頁(yè)