體育教學論文：挖掘教材資源 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

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1、挖掘教材資源 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 　 設(shè)計思路 本節(jié)課以石龍鎮(zhèn)提出“美在石龍”系列活動為載體，以“建設(shè)家園——石龍”為內(nèi)容，以現(xiàn)代石龍人民重視物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)為題材，通過這堂課教學，把石龍鎮(zhèn)城市環(huán)境衛(wèi)生、城市規(guī)劃建設(shè)、社區(qū)建設(shè)和“石龍杯”龍舟賽展示給人們面前。學習中，讓學生自己操作，以學生的創(chuàng)新為立中點，通過教師在教學過程中的激勵、組織、點撥、引導，學生在自由、民主、和諧的氛圍中學習，在學習過程中培養(yǎng)學生的個性，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。通過讓學生的自學、自創(chuàng)、自練、自評過程中的情感體驗，讓學生體驗運動所帶來的樂趣，建立一種和諧友好的人際關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的終身體育意識。 案例介紹

2、 一、學習目標： 1、通過“美在石龍”系列活動為載體，加強兩個“文明”建設(shè)，展示當代石龍人民的精神面貌。 2、在歡快、自由、輕松的氣氛中體驗與他人合作成功的心情，發(fā)展學生身心健康的發(fā)展。 3、了解建設(shè)的基本知識，提高思維能力，感覺由設(shè)計到成功所帶來的喜悅心情。 二、教學設(shè)計：讓每個學生通過玩中樂、樂中動，感受到愉悅，在“建設(shè)家園”、“龍舟賽”等練習中，培養(yǎng)學生的個性，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，讓學生體驗運動所帶來的樂趣，建立一種和諧友好的人際關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的終身體育意識。 三、片段介紹： 1、調(diào)動情緒，激發(fā)興趣。 （1）、課堂常規(guī)（略），明確學習內(nèi)容的要求。 （2）、清潔

3、城市衛(wèi)生：引導學生入主題，學生認真勞動，分散進行。 2、合作探究，掌握技能。 （1）、搬運材料：教師啟發(fā)，引導學生；學生根據(jù)老師的提示自己進行嘗試。 （2）、建設(shè)家園：歌曲 進入情景 探究學習 團隊合作 創(chuàng)新能力評價。 3、激活思維，拓展能力。 （1）、創(chuàng)建理想社區(qū)：全班學生積極思考，主動、配合，發(fā)揮自己的聰明才智共建社區(qū)。 （2）、龍舟賽：分組練習，小組間進行比賽。 （3）、踩氣球：歌曲 跑、跳、踩 展示自己。 4、穩(wěn)定情緒，恢復身心。 （1）、放松：聽音樂師生共同舞蹈。 （2）、小結(jié)：師生共同評價。 教學反思 本節(jié)課運用課堂體育教

4、學與石龍體育運動結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的體育精神?！缎抡n程標準》指出：“學校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自學積極地進行體育鍛煉?！?在“玩”中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！巴妗笔菍W生最喜歡的一種活動，也是調(diào)動學生學習的一種最好的方法。但是“玩”不等于放羊，撒手不管，而是讓學生在玩中進行學習，達到培養(yǎng)學生操作能力。上面的教學案例中，教師根據(jù)《新課程標準》的要求，挖掘教材的資源，利用教具分成小組，進行搬運材料，而在搬運過程中，老師引導學生根據(jù)自己的設(shè)計要求所需要材料，進行有目的、有選擇去搬運。如教師要求學生發(fā)揮想象力，將教具（

5、即材料）砌成各種圖形，如砌成“小別墅”或者“我們的家園”等，并且要求學生在有限的同時間內(nèi)去完成，小組與小組之間進行比賽。一會兒，有的小組砌成了豪華的住宅，并做到美化和綠化融為一體，山與水形影相襯、交壁生輝。由全班同學一起砌成的“理想社區(qū)”引人注目，兩幢二十層的摩天大樓拔地而起，為了使社區(qū)的市民安家樂業(yè)，他在社區(qū)周圍設(shè)計建造了游樂場、學校、廣場、汽車站和火車站，由于他們大膽想象，敢于創(chuàng)新，砌成一個形態(tài)迫真，栩栩如生的現(xiàn)代社區(qū)。我們不難看出，教師讓學生在玩中，不僅鍛煉了學生的身體，而且讓學生在玩中動手、動腦、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 讓學生運用教具砌成某一種物體，而是充分利用教育資源，拓展學生

6、的運動，培養(yǎng)學生的參加社會體育活動的意識，教師結(jié)合石龍的特點，從學生的實際出發(fā)，讓學生開展“石龍杯”龍舟賽的活動。學生分成小組，以操場當成東江河，以教具中的氣球為龍舟掩體；當教師一聲口令，學生一步一步向目標挺進，頓時，學生變成一個個賽龍舟的運動員，你追我趕，好像一個龍舟比賽的場面，令人激動、令人振奮，通過這樣拓展的運動，培養(yǎng)了學生這種團結(jié)合作、頑強拼搏的體育精神，既鍛煉學生的心理意志，也又把地方的傳統(tǒng)的體育發(fā)揚光大。 總之，在這個教學的案例中，教師以學生為本，從學生的實際為出發(fā)點，讓學生在運動中進行運動；培養(yǎng)學生的興趣，在想中創(chuàng)，充分利用教學的資料，如教具，啟發(fā)學生進行想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。動中樂，就是學生在運動中通過踩氣球這種活動，讓學生體會到通過個體的活動課后，所帶來的喜悅。