2020年六年級語文上冊 贛南游擊詞教案 北京版.doc

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2020年六年級語文上冊 贛南游擊詞教案 北京版 教材分析： 1934年10月，由于“左”傾冒險主義的錯誤路線的領導，中央蘇區(qū)第五次反圍剿遭到失敗，紅軍主力被迫實行戰(zhàn)略轉移，進行長征。由于陳毅在8月28日的興國老營盤戰(zhàn)斗中右胯骨中彈負重傷行動不便,再加上他知軍善戰(zhàn)，而且對蘇區(qū)根據地比較熟悉，所以被留在中央蘇區(qū)領導游擊戰(zhàn)爭。他擔任了蘇維埃政府的中央辦事處主任，并參加中央蘇區(qū)中央分局的工作。1935年春，陳毅與項英等率中央蘇區(qū)紅軍突破敵人重重包圍，從中央蘇區(qū)轉移到粵贛交界的大庾嶺一帶，在此堅持開展了近三個年頭的游擊戰(zhàn)爭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是陳毅在革命斗爭中所經歷的最為艱苦最困難得階段。面對強大敵軍的殘酷清繳和物質條件的極端困苦，紅軍游擊隊依靠群眾的支持和掩護，開展靈活機動的游擊戰(zhàn)爭，不僅渡過了一道道難關，保存了革命的力量，而且打擊了敵人的反動氣焰，支持了主力紅軍北上抗日。由于敵軍的不斷襲擊、清繳以及叛徒的告密，紅軍游擊隊員多有犧牲，陳毅和項英也多次遇險，在這期間，陳寫了十幾首詞，這些詞真實而又生動地描寫了這段艱苦卓絕的戰(zhàn)斗歲月，并構成了其詩歌創(chuàng)作實踐的第一個高潮?！囤M南游擊詞》是陳毅此時期具有代表性的，最負盛譽的作品之一。 本文特色 陳毅對詩歌的主張是，不反對形式技巧上的探索，但鄙視單純玩弄形式技巧，不能讓死板的形式規(guī)則束縛住?！囤M南游擊詞》正體現了他的這種藝術追求。這首詞是按《憶江南》詞牌的句式寫成，但并不依照《憶江南》詞的平仄格律。各節(jié)都含著豐富充實的生活內容、思想內容和思想情感，極富生活情趣，而在形式和格律上則給了自己相對的自由，不過分拘泥于死板的形式規(guī)則。在語言上，陳毅采用群眾口語，如“乖乖聽安排”、“重生親父母”、“好兒郎”等，同時又善于吸取有生命力的古語詞，如“兼旬”“怨嗟”、“禹鼎”等。在用典上，承其義，如“鐵樹要開花”。在風格意境上，或質樸無華、明白暢曉，如第9、10節(jié)；或雅致灑脫，含蓄有味，如第1、4、5節(jié)；或有民歌的情趣，或有古詩的風韻，不拘一格，而又多樣統(tǒng)一，構出一派清新豪邁的格調。全詞意趣盎然，情味畢現，極具藝術感染力。 教學目標： 1.認識8個字。 2.能看注釋，查字典或結合查閱資料，了解課文內容，體會作者表達的情感。 3.能朗讀和背誦課文。 4.體會紅軍游擊隊員滿懷革命理想在艱苦斗爭生活百折不撓、堅韌不撥的頑強革命斗志和革命樂觀主義精神，以及靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，與人民群眾的血肉關系。 教學重點： 了解課文內容，體會作者表達的情感。 教學難點： 了解課文內容，體會作者表達的情感。 學情分析： 詞的內容離學生的生活實際較遠，學生理解起來有一定難度，因此，課前應安排學生通過多種途徑，查閱與課文內容相關的時代背景、事件等，以利于學生對課文內容的理解和情感表達的體會。教師要對學生查閱資料進行必要的指導。如對所查的資料按人物、事件、環(huán)境、典故、作品等進行分類，選擇與本課聯(lián)系密切的內容作為理解內容、體會情感的補充。 教學方法： 反復誦讀、聽讀、參讀，并靈活運用比較，揣摩，思索，討論，理解，感受等學習方法，抓住重點，攻克難點，取“自求得之”之效。 教學理念： 堅持工具性與人文性統(tǒng)一的語文性質觀，把語文知識教學與人文情感的熏陶有機結合起來，既著力于引導學生讀解文本，強化語言分析和品味，又盡力讓學生獲得形象感染，深入體會詩人的情懷。充分尊重學生的主體地位。老師“引而不發(fā)”，始終啟迪學生積極參與，自主學習。學生目標明確，在教師引導下，反復誦讀、聽讀、參讀，并靈活運用比較，揣摩，思索，討論，理解，感受等學習方法，抓住重點，攻克難點，取“自求得之”之效。 教學準備： 課前應安排學生通過多種途徑，查閱與課文內容相關的時代背景、事件等，以利于學生對課文內容的理解和情感表達的體會。教師要對學生查閱資料進行必要的指導。 教學過程： 一、簡介作者 在老一輩無產階級革命家中，有一位解放后被授予元帥軍銜，曾先后擔任上海市市長、中央政治局委員、國務院副總理兼外交部長的同志，他一生酷愛文學，被譽為“元帥詩人”。他就是陳毅。郭沫若在《贈陳毅同志》一詩中這樣評價他：“一柱天南百戰(zhàn)身；將軍本色是詩人?！标愐阃居?935年至1937年曾在梅嶺開展過三年游擊戰(zhàn)爭，經歷了革命斗爭中最艱苦最困難的時期。作為軍人，他以自己的行動有力地證明了中國共產黨是一支不可戰(zhàn)勝的偉大革命力量；作為詩人，他為我們留下了像《登大庾嶺》《梅嶺三章》《贛南游擊詞》等氣壯山河的詩篇。今天，我們來學習其中的《贛南游擊詞》（板書） 二、明確訓練重點 （見教材，齊讀） 三、聽范讀。 提出要求：注意一些字的讀音和字形結構，初步了解詩人的感情。 四、自由讀課文，想一想從內容上看，課文可以分為幾部分，每部分講的是什么？ （第一部分前8節(jié)，分別攝取了晨醒、午飯、開會、行軍、野營、潛伏、覓食、請戰(zhàn)等8個具有典型意義的戰(zhàn)斗生活細節(jié)和場景，具體生動地展現出紅軍游擊隊員風餐露宿、周副業(yè)出的艱苦戰(zhàn)斗生活和百折不撓、堅韌不拔的頑強革命斗志。第二部分寫紅軍游擊隊的戰(zhàn)略戰(zhàn)術、遠大理想和與人們群眾的血肉關系，揭示紅軍能在敵人日搜夜剿下堅持斗爭并戰(zhàn)勝敵人的力量源泉。） 四、細讀課文，加以理解： 1. 讀一讀課文,想一想，讀后你知道了什么？從中你感受到了什么？是從哪些地方感受到的？ 2. 學生群體自學 3. 小組交流 4. 集體匯報： 第一小節(jié)，晨醒 （1）這小節(jié)寫的是什么？ （2）根據學生的回答，教師引導：為什么戰(zhàn)士們會起的這樣早呢？（五嶺深山晝夜溫差很大，夜風很涼，戰(zhàn)士們席地而臥，裹在身上的衣服、被子又被露水打濕了，所以雖值夏時夜里還是覺得很冷。知了也早早地在四周唧唧地叫起來，寒冷加吵鬧，又怎能讓人水的著呢？） （3）是哪個字讓你感受到雖是夏夜，但空氣仍舊寒冷呢？（侵） （4）從這小節(jié)的描寫中你感受到了什么？ 第二小節(jié)，午飯 （1） 從這你知道了什么？ （2） 你感受到了什么？ 第三小節(jié)，開會 （1）從這你知道了什么？ （2）你感受到了什么？從哪感受到的？ 第四、五小節(jié)，寫行軍和野營的艱苦和月下野營是的高度警惕性。 第六、七小節(jié)，從不同的角度和側面表現游擊隊員堅韌不拔的戰(zhàn)斗精神。 第八小節(jié)，寫敵人對五嶺山區(qū)的瘋狂清剿和軍民高昂的革命斗志。 第九小節(jié)，寫游擊隊機動靈活的游擊戰(zhàn)術。 第十小節(jié)，寫出了紅軍游擊隊與人民群眾的雨水關系。 第十一、十二小節(jié)，是勉勵戰(zhàn)友們克服悲觀失望情緒，練好本領，穩(wěn)住陣腳，放眼未來，爭取革命的最后勝利。 五、全課小結 六、自由朗讀課文，爭取當堂背誦（抽查兩個學生，并作背誦指導） 七、再讀課文，體會詩人表達的感情。 八、講述： 詩歌具有抒情的特點，強烈的情感從哪里來，是從詩人情懷中流露出來的?！皬膰娙锍鰜淼亩际撬瑥难芾锍鰜淼亩际茄保斞刚Z）。 九、集體背誦課文 指導語：讓我們懷著對將軍的敬仰，再背一遍《贛南游擊詞》，希望能進一步感受那真實而又生動的艱苦卓絕的戰(zhàn)斗歲月 。 十、拓展延伸： 陳毅將軍還寫了許多優(yōu)秀的詩歌，如：《梅嶺三章》、<<偷渡梅關》、《野營》等，有興趣的話可以讀讀。 教學反思： 這種形式的詩歌，學生接觸不多，讀的時候，不容易把握感情，讀時斷句有時掌握不好。需要在教師范讀的基礎上讓學生感悟讀法。本首詩歌理解起來不難，應該在讀中體會詩歌所表達的情感。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁