2020年四年級語文上冊第二單元8世界地圖引出的發(fā)現教案新人教版.doc

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2020年四年級語文上冊第二單元8世界地圖引出的發(fā)現教案新人教版 編寫教師： 單位： 教學目標： 1.認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。 3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。 二次備課 教學重點、難點： 1.了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過程。 2.理解有關的地理知識。 教學準備： 世界地圖及相關課件。 教學過程： 一、激趣導入，明確目標 1.出示世界地圖，問大家這是什么? 回答：世界地圖。 2.是啊，這是一張極普通的世界地圖。平常我們看地圖，往往是想從中找到某一個地方的位置，我們很少去探究它。你們知道嗎？1910年的某一天，一位年輕的德國人卻從這張地圖上得到了一個重大的發(fā)現，從一張普通的地圖上能發(fā)現什么呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。 二、粗讀課文，感知大意 1.學生用自己喜歡的方式讀課文。要求學生邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知課文內容。 2.再讀課文，根據閱讀提示，思考： （1）魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？ （2）有了這個想法后，他做了什么？ 3.還有自己解決不了的疑問，標一標。 三、自讀自悟，賞析重點 1.品讀課文1——4自然段。 （1）默讀課文第1——4自然段，文中一連三次描寫地圖上地形的吻合，把相關的語句標出來。 第一次：瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！ 第二次：果然，巴西東海岸的每一個突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時，巴西的每個海灣，又能在非洲找到相應的突出部分。 第三次：結果發(fā)現，從海岸線的相似情景看，地球上所有的大陸塊都能較好地吻合在一起。 （2）指導學生觀察地圖，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸幾內亞灣，看看是否像魏格納說的那樣。 師：你們通過自己的觀察，有了驚人的發(fā)現，心情怎樣？想象一下，當年魏格納有了一次又一次的驚人發(fā)現，心情怎樣？我們從哪些詞語中可以看出來？（驚呆了、精神大振、興奮極了） 2.自讀第五自然段。想一想：魏格納又有了什么嶄新的奇想？ 試著給這部分加個小標題——偶然發(fā)現。 3.有了這個發(fā)現后，魏格納都做了些什么？請仔細讀六、七自然段。 （1）著名科學家柯彭的看法和建議分別是什么？ （2）而魏格納是怎樣做的？考證工作是否艱難？從哪里可以看出？（浩如煙海），最后他找到了什么證據？ 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。 中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。 中龍當時是生活在同一塊大陸上的。 （3）此時此刻你想對魏格納說點什么？ （4）給這部分擬個小標題——艱難考證 4.最后，魏格納提出了什么假設？ 有感情地朗讀最后一個自然段，并加上小標題——提出假設。 四、總結提升，遷移運用 1.交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。 2.學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。 板書設計： 偶然發(fā)現——善于發(fā)現 世界地圖引出的發(fā)現 艱難考證——堅持不懈 提出假說——細心耐心 教學反思： 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁