《公平正義的價值》PPT演示課件

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..,1,.,1,躬行自明 德行自省 依法自警 ——以《公平正義的價值》為例 陜西師范大學附屬中學 解琳那,..,2,.,2,目 錄,,,,,1,探究性學習教學方式的總體構架,2,3,4,探究性學習教學方式的教學效果,探究性學習教學方式的總結(jié)與反思,探究性學習教學方式的具體方法,Part,章 節(jié),01,道德法治 探究學習 社會觀察 躬行自明,探究性學習教學方式的總體框架,..,4,.,4,,..,5,.,5,社會層面,,,,,公平,正義,核心價值觀,,公正,,教材分析,第八課 維護公平正義,..,6,.,6,8.1公平正義的價值,一、認識公平,,,1.含義,權利公平 規(guī)則公平 機會公平,,2.內(nèi)涵,,3.重要性,,個人——重要保障 社會——重要基礎,,教材分析,,基于標準合情合理不偏不倚,,,,..,7,.,7,8.1公平正義的價值,二、正義的力量,,,,1.含義,促進社會進步 維護公共利益,法治的基本價值目標 社會制度的重要價值 社會和諧的基本條件,,2.重要性,,教材分析,,,..,8,.,8,,教學思路,8.1公平正義的價值,..,9,.,9,,經(jīng)驗分享,落腳點： 1.要低，符合學生實際 2.要實，符合教學實際 3.要準，符合問題實際,1.通過個體經(jīng)驗切入 2.形成個體情感關照 3.升華個體價值自覺,1.創(chuàng)設小環(huán)境 2.找尋突破口 3.挖掘潛在資源,Part,章 節(jié),02,探究路徑 認知經(jīng)驗 情感體悟 行動自覺,探究性學習教學方式的具體方法,..,11,.,11,,教師課前布置任務，組織學生進行社會調(diào)查。,探究性學習教學方式的具體方法,8.1.1認識公平——精準扶貧,,教學過程,..,12,.,12,,,,,1.能夠簡要介紹我國“精準扶貧”政策的由來、現(xiàn)狀和發(fā)展目標。 2.請收集“精準扶貧”小故事。 3.了解貧困人口生活現(xiàn)狀、貧困原因、具體幫扶方法。 4.如果有條件，去貧困家庭進行走訪。,任務清單,探究目標,,教學過程,1.全面認識我國政府開展的精準扶貧工作，從而深層次理解社會公平 。 2.對于貧困情況形成基本的調(diào)查結(jié)論（以視頻、照片、文字等形式呈現(xiàn)） 。,..,13,.,13,,2015年工作展望,,,,,,,切入點1：周邊精準扶貧戶的具體地址？,8.1.1認識公平——精準扶貧,切入點2：描述一下貧困家庭的生產(chǎn)生活狀況？,切入點3：貧困家庭的家庭成員構成？,切入點4：扶貧卡上都登記了哪些內(nèi)容？,學生課前社會調(diào)查,……,,教學過程,..,14,.,14,,,,課堂展示學生探究,二,教師課前布置任務，組織學生進行社會調(diào)查。,探究性學習教學方式的具體方法,8.1.1認識公平——精準扶貧,將課前進行的社會調(diào)查集中在課堂展示，教師組織學生展開探究性學習。,,教學過程,..,15,.,15,,,,,1.學生分組輪流展示課前社會調(diào)查情況 。 2.教師及時對學生的調(diào)查情況進行點評和適當引導。,任務清單,探究目標,,教學過程,1.教師引導學生根據(jù)課本知識分析調(diào)查數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)標準來闡明公平的含義。 2.引導學生理解扶貧工作是維護社會公平的正義制度 。,..,16,.,16,事例,..,17,.,17,,,,課堂展示學生探究,二,教師課前布置任務，組織學生進行社會調(diào)查。,探究性學習教學方式的具體方法,8.1.1認識公平——精準扶貧,教師組織學生將課前進行的社會調(diào)查集中在課堂展示，并展開探究性學習。,,教學過程,,,學生講述扶貧故事,三,請學生講述扶貧工作中，感人的故事，教師組織學生展開探究性學習。,..,18,.,18,,,,,1.教師組織學生講述扶貧小故事，注意盡量引導學生從不同角度切入。 2.教師適時對扶貧小故事加以闡釋發(fā)揮，更好地挖掘教學資源。,任務清單,探究目標,,教學過程,1. 更好地了解扶貧工作對維護公平的重要性。,..,19,.,19,學生講述扶貧故事,2015年工作展望,,,,,,,認識1：公平制度是對公民權利公平的維護。,8.1.1認識公平——精準扶貧,認識2：公平制度是對公民機會公平的維護。,認識3：精準扶貧是對規(guī)則公平的維護。,認識4： ……,,教學過程,..,20,.,20,,,,課堂展示學生探究,二,教師課前布置任務，組織學生進行社會調(diào)查。,探究性學習教學方式的具體方法,8.1.1認識公平——精準扶貧,將課前進行的社會調(diào)查集中在課堂展示，教師組織學生展開探究性學習。,,教學過程,,,學生講述扶貧故事,三,請學生講述扶貧工作中，感人的故事，教師組織學生展開探究性學習。,,情感升華價值認同,,四,學生在探究性學習中，自主形成基本的公平觀，并自覺形成維護公平的信心和決心。,..,21,.,21,,,,,1.教師深入引導學生剖析調(diào)查資料，引導學生同情貧困群眾、擁護扶貧工作、參與扶貧實踐 。,任務清單,探究目標,,教學過程,1.通過學生自主探究和老師的引導，深刻理解“精準扶貧”作為公平制度之一，是如何對個人和社會發(fā)揮重要作用的 。 2.學生生成道德情感，實現(xiàn)價值認同，形成行動自覺。,..,22,.,22,情感升華價值認同,2015年工作展望,,,,,,,價值觀1：精準扶貧工作集中體現(xiàn)公平價值理念。,8.1.1認識公平——精準扶貧,價值觀2：精準扶貧工作體現(xiàn)社會主義本質(zhì)共同富裕。,價值觀4：個人生存發(fā)展、社會穩(wěn)定進步都需要公平。,價值觀3：精準扶貧工作有利于實現(xiàn)中國夢。,,教學過程,行動自覺： 1.由同情到主動幫扶貧困群眾； 2.對社會主義中國的未來充滿信心。 ……,..,23,.,23,,,,二,討論：哪些原因造成了這起冤假錯案？ 觀點：“疑罪從無”“罪刑法定”的法治正義,探究性學習教學方式的具體方法,8.1.2正義的力量——聶樹斌案,討論：這起案件最終翻案的原因？ 觀點：正義是法治的基本價值目標之一,,教學過程,,,法院博物館,三,討論：翻案、國家賠償?shù)挠绊懸约皩ξ覀? 的啟示？ 觀點：正義是社會制度的重要價值 正義是社會和諧的基本條件,,綜合評價,,四,討論：精準扶貧和聶樹斌案兩個事例的價值 體現(xiàn)的共同性有哪些？ 觀點：社會主義核心價值觀社會層面的目 標——公正,正義可能遲來,正義從不缺席,..,24,.,24,,,已有認知 問題帶入 調(diào)查研究 角度切入,思維交流 觀點碰撞 探究分享 形成共識,道德法治 理念原則 價值認同 行動自覺,探究性學習教學方式的實現(xiàn)路徑,,經(jīng)驗分享,Part,章 節(jié),03,德行自省 依法自警 真情實感 深刻持久,探究性學習教學方式的教學效果,..,26,.,26,實現(xiàn)三維教學目標,,,,1,知識目標,2,3,情感態(tài)度價值觀目標,能力目標,培養(yǎng)分析歸納問題的能力，體會追求社會公平和正義的重要性,掌握公平含義和內(nèi)涵，正義的含義；理解追求社會公平和社會正義的重要性,讓學生感受到公平、正義的重要性，堅定追求社會公平、正義信念。在生活中樹立公平正義意識，培養(yǎng)追求社會公平正義的精神和行動力,Part,章 節(jié),04,總結(jié)反思 學生中心 教學資源 創(chuàng)新方式,探究性學習教學方式的總結(jié)與反思,,典型事例、探究教學 教學方式的選擇要以學生感興趣的、愿意做的方式為標準。,社會熱點話題、案例等教學資源的選擇要為教學主題服務。,創(chuàng)新教學方式，調(diào)動學生的積極性，提高學生課堂參與度，實現(xiàn)教學目標。,以學生為中心,..,29,.,29,謝 謝！,,