九年級化學上冊 第2單元 我們周圍的空氣 2.3 制取氧氣教案 新人教版.doc

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課題3　制取氧氣 教學目標 知識與技能 1.掌握實驗室制氧氣的藥品、反應原理； 2.了解催化劑、催化作用的概念； 3.建立分解反應的概念并能應用； 4.知道實驗室制氧氣的兩套儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作； 5.練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并驗證氧氣的性質。 過程與方法 1.通過探究氧氣的制法，初步學習實驗探究的過程； 2.通過對分解反應與化合反應異同點的比較，讓學生初步學會比較學習法； 3.學習反應物的狀態(tài)，反應條件，反應的原理決定實驗的裝置；氣體的性質決定氣體的收集方法和驗滿方法； 4.通過實驗制取氧氣并驗證氧氣的性質，培養(yǎng)學生的動手能力。 情感態(tài)度 與價值觀 1.通過對催化劑的探究，培養(yǎng)學生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學精神。 2.激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望。 3.通過實驗探究激發(fā)學生學習化學的積極性和主動性。 教學重點 實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置及其操作方法。 教學難點 催化劑和催化作用的概念；熟練規(guī)范地制取氣體并驗證性質 教學媒體 多媒體、實驗器材 教學內容及問題情境 學生活動 創(chuàng)設情境，提出問題 展示圖片：氧氣用于動植物呼吸、醫(yī)療、金屬切割、燃燒等圖片。 【提問】這些圖片說明了什么？ 【板書】1.氧氣的制法 （1）工業(yè)上制氧氣 【提問】工業(yè)上需要大量氧氣，你認為用什么原料制取既經濟又可行？ 簡單介紹工業(yè)制氧氣的具體過程。引導學生理解這種利用沸點不同來分離混合物的方法。 【提問】該過程屬于物理變化還是化學變化？ （2）實驗室制法 【討論】如果要通過化學方法在實驗室制取氧氣，反應物應具備什么樣的條件，發(fā)生反應的條件應該是怎樣的？生成物應具備什么要求？ 【講述】結合討論結果，告訴學生實驗室制氧氣的三種方法。 ①過氧化氫制氧氣 【演示實驗】探究實驗室用過氧化氫制取氧氣 【實驗】取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。 引導學生對比分析實驗現象得出相應的結論。 從二氧化錳在反應中所起的作用，歸納出催化劑的概念及催化作用，帶領學生分析催化劑的涵義： a.改變的涵義。舉出需要改變反應速率的實例。 b.質量、化學性質在反應前后不發(fā)生改變（物理性質可能發(fā)生改變） 觀看、思考 回答：說明氧氣有著廣泛的用途，是我們日常生活中不可缺少的物質。 回答：空氣 學生理解、思考。 回答：物理變化。 思考、討論并得出結論：反應物含氧元素且廉價易得；反應條件簡單容易操作；生成物無污染等。 學生得知可用：過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。 結論：①常溫下過氧化氫溶液分解緩慢；②加入二氧化錳后過氧化氫分解速率加快；③二氧化錳可重復使用；④二氧化錳自身不能產生氧氣。  教學內容及問題情境 學生活動 多媒體展示：催化劑的作用錄像； 寫出過氧化氫反應的文字表達式 【設問】實驗室是怎樣用高錳酸鉀、氯酸鉀來制取氧氣的呢？ 【展示實物】讓學生觀察高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳的色態(tài)。介紹高錳酸鉀在生活、生產中的應用（俗稱PP粉，具有殺菌消毒的作用） ②氯酸鉀制氧氣 【演示實驗】將氯酸鉀和二氧化錳的混合物放入小試管中加熱，用帶火星的木條檢驗。 【分析討論】二氧化錳是此反應的催化劑，板書反應文字表達式。 ③高錳酸鉀制氧氣 【演示實驗】將適量的高錳酸鉀放入試管中加熱，用帶火星的木條檢驗。 【講述】高錳酸鉀加熱后會產生氧氣，同時還生成錳酸鉀和二氧化錳。鼓勵學生寫出此反應的文字表達式 【總結】以上是實驗室制氧氣的三種方法 分析對比，發(fā)現規(guī)律 【提問】寫出鐵、磷、硫在空氣中或氧氣中反應的文字表達式。他們屬于什么反應類型。 【板書】2.分解反應 【提問】以上實驗室制氧氣的三個反應有什么共同點？它們與化合反應有什么不同？ 學生討論后總結指出：它們屬于分解反應。 【講解】由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應叫分解反應。 【知識對比學習】 引導學生將化合反應與分解反應對比 【設問】實驗室用什么樣的裝置制取氧氣？ 【活動探究】制取裝置 【板書】1.過氧化氫溶液制取氧氣的發(fā)生裝置 【演示】在小試管中加入二氧化錳，滴入幾滴過氧化氫溶液，要得到并收集氧氣需增加什么儀器？可以用哪些容器替代試管作反應的容器？ 【展示】錐形瓶、廣口瓶、燒瓶 【討論】若要持續(xù)添加過氧化氫溶液，應增加什么儀器？若要控制反應的速率應該用什么儀器，長頸漏斗還是分液漏斗？ 【展示】三套用過氧化氫溶液制取氧氣的發(fā)生裝置 引導學生比較三套裝置的優(yōu)缺點 正確寫出過氧化氫反應的文字表達式。 觀察并描述幾種物質的色態(tài)。 觀察實驗，根據事實確定二氧化錳是催化劑。 書寫此反應的文字表達式，并記憶。 觀察實驗 根據實驗現象和老師提供信息寫出反應表達式。 整理、歸納。 討論、回答。 理解概念 討論得出： 共同點（屬于化學反應中的基本反應類型） 不同點（化合反應：多變一；分解反應：一變多） 討論回答：需增加帶導管的單孔橡皮塞，可以用錐形瓶、廣口瓶、燒瓶替代試管。 回答：應增加長頸漏斗或者分液漏斗；若要控制反應的速率應該用分液漏斗。 討論分析裝置的優(yōu)缺點 教學內容及問題情境 學生活動 【設問】如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，用上面的裝置可以嗎？ 【板書】2.高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置（見P45） 【板書】3.氧氣的收集方法。 【提問】收集氣體可以采用什么裝置？ 引導學生結合氧氣的物理性質分析收集方法 【探究】發(fā)生裝置的選擇跟哪些因素有關，（引導）： （1）讓學生觀察藥品也就是反應物的狀態(tài)　 （2）實驗室制氧氣需要的反應條件　 （3）歸納 【探究】實驗室收集氣體裝置的選擇與哪些因素有關。 引導探索操作步驟【設問】用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？ （指導閱讀）課本P45。 【板書】4.操作步驟 【講解】實驗室制取氧氣的操作步驟： （1）檢查裝置的氣密性 （2）在試管中放入藥品和試管口放一團棉花，并固定在鐵架臺上 （3）將集氣瓶盛滿水，蓋好玻璃片 （4）點燃酒精燈，先均勻加熱，再對準藥品加熱 （5）有氣泡連續(xù)產生時收集氧氣 （6）把導管拿出水面，熄滅酒精燈 【小結】 高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟：查（茶）裝（莊）定點收離（利）熄（息） 【投影展示】討論題 ①如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性？ ②為什么要在試管口放一團棉花？ ③為什么試管口要略向下傾斜？ ④導管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集，為什么？ ⑤停止加熱時，先熄滅酒精燈，再把導管移出水面，可能會造成什么后果？ 【提問】你們想試試如何制取氧氣嗎？下面我們將親自體驗制取并收集氧氣，再用收集到的氧氣驗證氧氣的化學性質。 實驗前指導 【課件展示】 實驗內容：（1）用高錳酸鉀制取氧氣并收集2瓶氧氣 （2）燃燒實驗①木炭用坩堝鉗夾住，由上往下緩慢伸入集氣瓶中?、谌紵F絲的集氣瓶中預先留少量的水 （3）實驗完畢后整理儀器和桌面 【討論】為什么要在燃燒鐵絲的集氣瓶中放少量的水？燃燒木炭時為什么不放水？燃燒硫要放水嗎？為什么？ 【設問】學完本課，你知道了什么？ 答：不可以 分析高錳酸鉀制取氧氣的裝置 學生思考回答：（1）根據氧氣不易溶于水的性質可用排水法收集。（2）根據氧氣的密度比空氣大，可用向上排空氣法收集 根據反應物的狀態(tài)和反應條件來選擇發(fā)生裝置。 分析總結出氣體的收集裝置選擇的規(guī)律：根據氣體的性質（密度、溶解性）選擇收集裝置。 學生帶著問題閱讀高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟 討論 回答問題：仔細閱讀課本P45－P46 【學生分組實驗】根據板書內容的提示，進行實驗操作。 討論回答：防止生成的高溫熔融物使瓶底炸裂；因為燃燒生成二氧化碳是氣體且無毒；要用水吸收燃燒硫所生成的二氧化硫，防止其污染空氣。 小結：知道哪部分是氣體的發(fā)生裝置和收集裝置，掌握連接儀器，制取及收集氣體的方法。 課后作業(yè) 完成本課時練習，并預習下一課時的內容，試著完成自主學習案。 板書設計 課題3　制取氧氣