高中語文教學論文 閱讀教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

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1、 全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題閱讀教學中“少教多學”的策略與方法研究 參評資料 類 別： 論 文 題 目：閱讀教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力 子 課 題 名 稱 ：閱讀教學中“少教多學”的策略與方法研究 所 在 地 區(qū) ： 貴州 六盤水 水城 閱讀教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力 摘要：閱讀教學是中小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。它具備聽說讀寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備

2、前提；既能訓練思維，發(fā)展智力，又能進行思想教育及審美教育。而自主學習強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。我們教師要在閱讀教學培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神，就應(yīng)該從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力入手，提倡在學生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，主動獲取知識，形成能力。 關(guān)鍵詞：閱讀教學 學生 自主學習 生成問題 解決問題 能力 改變學生的學習方式,發(fā)展學生的自主學習能力,不僅是學生繼續(xù)深造的需要,也是學生步入社會后生存與發(fā)展的需要,是現(xiàn)代教育的必然趨勢。筆者僅結(jié)合教學實踐,簡單介紹了在中小學閱讀教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的方法,

3、教師必須轉(zhuǎn)變教育理念,在閱讀教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。 閱讀教學是中小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。它具備聽說讀寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提；既能訓練思維，發(fā)展智力，又能進行思想教育及審美教育。而自主學習強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。我們教師要在閱讀教學培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神，就應(yīng)該從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力入手，提倡在學生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，主動獲取知識，形成能力。 我們必須認真研究有助于促進學生自主探索學習的新方法。對此，我淺談幾點看法： 一、注重課前預習，營造自主學

4、習氛圍　 21 世紀的教育強調(diào)知識學習的探索性和創(chuàng)新性，作為語文教學的主體－－閱讀教學，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問題課堂模式而不思革新進取。課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學生。提倡在學生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去我們熟悉的“教師講，學生聽”，“教師問學生答”及大量演練習題的模式。因此，我們必須認真研究有助于

5、促進學生自主探索學習的新方法。對此，我淺談幾點看法： 　　（一）、注重課前預習，獨立尋疑，營造自主學習氛圍 良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可?！痹陬A習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學；深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預習中學生的質(zhì)疑就能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習

6、做好鋪墊?！　? （二）、注重明確目標，創(chuàng)設(shè)自學情境，激發(fā)學生主動參與意識 　　在學習每一篇課文之前，學習目標都能清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學生就能很主動地進入自主探索學習中，自學目標的自主確立是學生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生自己的自學目標，教師要精心組織學生自學的教學情境，使其自主學習的氣氛活躍。 良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。通過課前預習研讀，促進課堂教學中師生之間，學生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使學生變被動接受為自主探索，提高課堂教學效果。 二、創(chuàng)設(shè)

7、情景，激發(fā)學生自主學習的興趣 前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會帶來疲倦?！比绱丝磥?，激發(fā)學生自主學習興趣，關(guān)鍵在于教師有沒有給學生一定的學習氛圍。因此在教學中我創(chuàng)設(shè)了各種情境： 　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓好奇心激發(fā)學生學習積極性 　　我認為語文閱讀教學中，以“思”為核心，提出問題，解決問題，不僅是發(fā)揮學生主體作用的起點，也是自主學習探究的有效的方法?！栴}情境實質(zhì)上是提供了一種環(huán)境支持和思維空間，有利于學生發(fā)揮創(chuàng)造。它強調(diào)一個支持學生學的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學生自主的學習，自主的

8、探索。因此我們不僅可以以課題創(chuàng)設(shè)問題情境，還可以以課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。 　?。ǘ?chuàng)設(shè)表演情境，寓教寓樂寓感悟 　　愛表演，愛模仿是孩子的天性，它不僅能活躍課堂氣氛，還很好地激發(fā)了學生的學習興趣。對課文中一些難以理解和掌握的內(nèi)容往往通過表演的形式就可以得到解決，且印象深不易忘掉。因此在教學中我時常創(chuàng)設(shè)各種表演情境進行教學?？梢?，創(chuàng)設(shè)表演情境，不僅激發(fā)學生的自主學習興趣，還能在潛移默化中學會與人合作，學會與人交往。 　　（三）、創(chuàng)設(shè)情感課堂，讓學生在情景交融中感受學習的快樂 　　在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，我認為其基點在于“情感”。我認為一個沒有激情的教師，就不能充分調(diào)

9、動學生的情感，讓學生充分熱情地自主學習。如何讓學生在我創(chuàng)設(shè)的情感課堂中，由被動變?yōu)橹鲃印拔乙獙W”“我想學”的積極教學氣氛呢？ 　　中學階段的學生思想處在比較活躍的階段，要讓他們正襟危坐地聽講、思考，他們也只能照教師的思路按部就班地進行學習，缺少主見，長此以往他們將失去學習語文的興趣，甚至厭煩。可見要讓學生感受到語文學習是一件快樂有趣的事，就要提倡在游戲中學，在活動中學。 總之，學生是語文學習的主人。在教學中，創(chuàng)設(shè)各種生動的教學情境，讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這才是語文學習上的真正主人。 三、 注重學生質(zhì)疑，進行“問題教學”，培養(yǎng)自主探索精神 傳統(tǒng)的課堂教學習

10、慣于老師提問，學生回答。這種模式的教學往往使學生處于被動接受的地位，學生的創(chuàng)新意識和主動探究意識被扼殺了。其實，提問是語文課堂的生命。李政道先生說：“求學問，需學問，只學答，非學問?！毙抡n程標準倡導的課堂教學，也強調(diào)讓學生自主地學習，教師應(yīng)盡量把問題留給學生。讓學生自己生成問題，解決問題。那么，怎樣引導和訓練學生自主生成問題，讓課堂充滿生命力呢?從課文題目入手培養(yǎng)學生的問題意識， 每教一篇課文，在開課時，我會有意識地讓學生自讀題目找文眼，然后根據(jù)題目猜猜課文的內(nèi)容，或提示學生：讀了課文題目你想到了什么?這樣一來，與課文內(nèi)容相關(guān)的問題就自然地生成了。然后以合作、探究、分享等形式自主解決

11、問題就不是難事了。 古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)問題教學，激勵學生自主探索的學習。 四、注重自讀感悟，討論交流，倡導小組合作學習 學生的獨立學習，是讓他們獨立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。閱讀，沒有學生的獨立感悟是完全不可想象的；而在獨立學習基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學習，伙伴的交互作用，而在相關(guān)內(nèi)容的理解，知識意義的主動建構(gòu)具有關(guān)鍵作用。閱讀并非全是個人的事，特別是對中學生來說

12、合作學習是重要的認知策略。學生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學習小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點拔，引導學生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結(jié)合起來。 自主學習使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)了學生的自主意識、創(chuàng)新能力。在閱讀教學中實施自主學習的方式，尊重了學生個性，發(fā)展了學生的自主生成問題、合作、探究、分享的能力。突出了學生的主體地位，把課堂真正還給學生，讓學生從學會，掌握學習的方法和技能并形成能力。 參考文獻：1、《語文新課程標準》 2、《走進新課程》 3、《語文預習“三部曲”》 4、《給教師的一百條建議》 5、《把整個心靈獻給孩子》 3