浙教版科學八年級上冊《體溫的控制》教學設(shè)計

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1、最新浙教版科學八年級上冊《體溫的控制》教學設(shè)計 課 必記 課題第5節(jié) 體溫的控制 日期 2003-12-25 教學目標 1、了解體溫恒定的意義。 2、了解產(chǎn)熱與散熱的部位、方式和過程。 3、了解體溫平衡的調(diào)節(jié)過程。 4、能以體溫調(diào)節(jié)為例，說明人體是一個統(tǒng)一的整體。 重點難點分析 重點：產(chǎn)熱和散熱的平衡調(diào)節(jié) 難點：體溫調(diào)節(jié)控制 程源準與發(fā) 課資的備開 PPT課件 教、學預設(shè) 調(diào)控對策 【引言】地球上的氣溫可高至 56.8 C,低至零卜89.2 C。而目前人 類的足跡幾乎遍布全球，那么在不同的環(huán)境中，人是怎樣來控制自己的 體溫白呢？ 一、恒定的體溫 1、鳥類和哺乳類

2、是恒溫動物 ，可以在不同溫度的環(huán)境中保持相對溫度 的體溫。 2、恒溫動物的體溫不是恒定小艾的 ，是指它們受溫白^幅度不大，在一 定限度內(nèi)幾乎與外界溫度無直接的關(guān)系。 3、保持正常的體溫是動物進行新陳代謝正常進行的基本條件。體溫 過高和過低，都會影響新陳代謝的正常進行 ，嚴重時導致動物的死亡。 因此恒定的體溫對動物體具后重要意義。 【思考】維持恒定的體溫有什么好處？ 4、人的體溫測量的部位有：腋窩、口腔、直腸 【實驗】課前進行，課上分析 結(jié)論：在正常的生理條件下 ，人的體溫可隨晝夜、性別、年齡、環(huán)境 溫度、精神狀態(tài)和體力活動等情況的不同 ,在一定的范圍內(nèi)變動。 二、產(chǎn)熱和散熱的

3、平衡 恒溫動物和人類之所以能夠維持恒定的體溫 ，是因為機體的產(chǎn)熱和 散熱兩個生理過程保持動態(tài)平衡的結(jié)果。 【圖表分析】 產(chǎn)熱：安靜時（內(nèi)臟） 運動時（肌肉和皮膚一一骨骼?。┤绾鋾r骨骼肌的顫抖可 使產(chǎn)熱成倍增加 另外，精神活動和進食活動也影響產(chǎn)熱。 散熱：直接散熱--通過熱傳遞散熱 ，取決于皮膚表面與外界環(huán)境之 間的溫度差。而皮膚的溫度可以通過血流量來控制。 【課件】展示血管的口徑調(diào)節(jié)：冷時 ，皮膚血管收縮，皮膚溫度降低； 熱時，皮膚溫度升高，散熱增加 蒸發(fā)散熱一一當外界溫度等于或超過體表溫度時 ，汗液蒸發(fā)成了 主要的散熱方式。 【討論】當人體的產(chǎn)熱多而散熱少時

4、 ，會出現(xiàn)怎樣的情形？一一中暑 現(xiàn)象 表現(xiàn)：體溫升高、頭痛、頭暈、心慌、出冷汗、惡心、嘔吐、面色蒼 白甚至昏厥等，嚴重時會危及生命。 對策：注意防暑、降溫工作。 通過師生的教學互動，通過聯(lián)系生活實際，從理論上使學生了解了各種有關(guān)體溫 軼 的知識。學生對最高體溫和最低體溫較感興趣 ,對人為什么保持 37c的體溫也有 事 一些說法。 記 錄 這節(jié)課用一課時的時間較緊。所以建議用 2課時。如果用 2課時的話可以安排 較多的討論涉及生活中的具體實例。 《體溫的控制》教案 寧波東海實驗學校 一、教學目標 1、了解體溫及體溫恒定的意義。 2、了解產(chǎn)熱與散熱的部位、方式及過程

5、。 3、了解體溫平衡的調(diào)節(jié)過程。 4、以體溫調(diào)節(jié)為例，說明人體是一個統(tǒng)一的整體。 二、重點、難點分析 重點：產(chǎn)熱與散熱的平衡調(diào)節(jié)。 難點：體溫平衡調(diào)節(jié)的控制過程。 三、教學過程 課前預習作業(yè)，完成下表。 家庭成員一日內(nèi)體溫變化調(diào)查表（腋窩溫度） 成員 上午6 占 八、、 上午10點 中午12點 下午3點 傍晚6點 晚上9點 否否 媽媽 自己 1、引言 地球上的氣溫可高至 56.8 C,低至零下89.2 C。而目前人類的足跡幾乎遍布全球 ，那么在 不同的環(huán)境中，人是怎樣來控制自己

6、的體溫的呢 ？ 2、新課 【教師活動】（提出問題） 這是從我兒子身上得到了三個不同的數(shù)值（幾乎是在同一時刻測得的），到底哪個是我兒子的體溫 呢？ 腋窩溫度 口腔溫度 直腸溫度 36.7 ℃ 37.2 ℃ 37.4 C 【學生活動】（分析討論，得出結(jié)果） 學生明確：通常說的體溫指的是人體內(nèi)部的溫度 ，體溫實際上是一種簡化了的說法。由于人體的內(nèi) 部溫度不易測試，所以臨床上常用腋窩溫度、口腔溫度、直腸溫度來代表體溫。同一個人不同部位測得的 體溫有所不同。 【教師活動】組織學生第一次小組交流匯報自己的預習作業(yè) ，從中得出什么結(jié)論？ 可指導學生進行方法的訓練：1.選擇一個人的

7、數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？ 2 .選擇一個家庭的數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？ 3 .選擇同一年齡不同性別學生的個人數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？ 【學生活動】小組討論后得出： 1 .正常人的體溫并不是一個固定值 ，而是一個溫度范圍，一般不超過一度。 2 .不同年齡的人體溫有差異，一般年輕者體溫高于年老者。 3 .性別不同體溫也會有個體差異，一般女子的體溫比男子略高。 4 .體溫會因活動量、精神狀態(tài)、環(huán)境溫度的改變而改變。等等。 【教師活動】（設(shè)疑）維持恒定的體溫有什么好處呢？ 【學生活動】學生思考、討論 , 明確： 體溫恒定是正常生命活動進行的必要條件。恒溫動物能擺脫環(huán)境的限制 , 無論天氣如何

8、, 只要體溫 恒定就能進行正常的新陳代謝活動。既有利于動物在較惡劣的環(huán)境中生存 , 擴大了活動的范圍。 【教師活動】（設(shè)疑）人類為什么能夠維持恒定的體溫呢？顯示幾種器官在安靜和活動情況下的 產(chǎn)熱量百分比統(tǒng)計表 , 要求學生用數(shù)學中已學過的統(tǒng)計圖更形象直觀地進行表示。同時得出產(chǎn)熱的主要器 官是什么？ 【學生活動】畫統(tǒng)計圖后 , 分析討論 , 明確： 產(chǎn)熱的主要器官是內(nèi)臟、肌肉和皮膚。安靜狀態(tài)下以內(nèi)臟產(chǎn)熱為主；運動時以肌肉和皮膚產(chǎn)熱為主 , 尤其是骨骼肌 , 能使熱量成倍增加。 【教師活動】（設(shè)疑）在產(chǎn)熱的同時 , 機體又以各種方式將這些熱量散發(fā)出體外 , 以保持體溫的相對恒 定

9、。那么散熱的器官又有哪些？人體的散熱途徑有哪些呢？ 【學生活動】 散熱的方式主要有皮膚直接散熱和汗液蒸發(fā)散熱兩種。人體有 90%以上的熱量是通過皮膚直接散發(fā)出 取得 , 皮膚直接散熱的多少決定于皮膚表面與外界環(huán)境之間的溫度差 , 當外界溫度下降時 , 皮膚內(nèi)的血管收 縮 , 血流量減少 , 皮膚溫度下降 , 散熱量隨之減少；相反 , 當外界溫度上升時 , 則皮膚血管舒張 , 血流量增加 , 皮膚溫度上升 , 散熱也隨之增加。但在炎熱的夏天 , 主要的散熱方式是汗液蒸發(fā)散熱 , 此時皮膚的直接散熱 已遠遠不能達到滿足。 【教師活動】（設(shè)疑）體溫的相對恒定是由于產(chǎn)熱和散熱兩個生理過程

10、保持了動態(tài)平衡的結(jié)果。 請大家分析：在寒冷和炎熱的環(huán)境中怎樣才能維持體溫的相對恒定呢？ 【學生活動】第二次分寒冷組和炎熱組討論 , 得出結(jié)論： 寒冷環(huán)境中必須增加產(chǎn)熱 , 如骨骼肌會不自主地顫抖 , 增加產(chǎn)熱。減少散熱 , 如幾乎不出汗 , 以減少蒸發(fā) 散熱；皮膚血管收縮 , 減少皮膚的血流量 , 從而減少散熱；皮膚立毛肌收縮 , 產(chǎn)生“雞皮疙瘩” , 縮小汗毛孔 也可減少熱量散失。炎熱環(huán)境中必須減少產(chǎn)熱 , 如減少運動；增加散熱 , 但炎熱環(huán)境中可以減少產(chǎn)熱 , 但不 產(chǎn)熱是不可能的 , 故炎熱環(huán)境中以增加散熱為主。 【教師活動】（設(shè)疑）機體的這種產(chǎn)熱和散熱過程有時受到誰的控制

11、和調(diào)節(jié)呢？ 【學生活動】讀圖分析：體溫調(diào)節(jié)中樞在腦干中的下丘腦。 當外界的氣溫低于人體正常體溫 （如 37℃） 時, 血液溫度降至 37℃以下 , 刺激下丘腦中的熱受體 , 主要通 過戰(zhàn)栗產(chǎn)熱和使皮膚的血管收縮以減少失熱 , 血溫增高回到正常的溫度。當外界的氣溫高于人體正常體溫 （如 37℃） 時, 血液溫度升至 37℃以上 ,刺激下丘腦中的熱受體 , 通過增加汗液的分泌及使皮膚的血管舒張以 增加散熱 , 血溫降低回到正常的溫度。 【教師活動】拓展：進一步猜測當散熱 ＞產(chǎn)熱、散熱 ＜產(chǎn)熱時 , 人的體溫將會怎樣變化？ 【學生活動】討論后回答 , 應(yīng)明確：因為人體調(diào)節(jié)體溫的能力是有

12、限的 , 當長時間置身于寒冷環(huán)境中 , 機體產(chǎn)生的熱量不足以補償散失的熱量 , 會引起體溫降低；而在高溫環(huán)境中過久 , 會因體內(nèi)熱量散不出去 , 導致體溫升高 , 如中暑、發(fā)熱。 【教師活動】講述體溫調(diào)節(jié)的障礙。 發(fā)熱后體溫一般不超過 40 ℃。體溫高于 40 ℃ , 稱為體溫過高 , 體溫高達 44． 5 ℃而能生存的已 是罕見。一般認為人的最高致死體溫大約是 45 ． 5 ℃。 體溫過低是不是一定導致人的死亡呢？讓我們來認識一下 2001 年最小的新聞人物： 13 個月大的小 艾里卡。 2001 年 2 月底的加拿大埃德蒙頓市的氣溫仍然在攝氏零下 30 度以下。只有 13 個月

13、大、剛學會 走路的女嬰艾里卡只穿著紙尿褲和一件 T 恤衫走向零下 30 度的室外！等她被發(fā)現(xiàn)時 , 身體已經(jīng)僵硬 , 心臟 也停止了跳動 , 體溫已經(jīng)下降到攝氏 16 度！在醫(yī)護人員的救助下奇跡發(fā)生了：艾里卡的心臟突然跳動了一 下 , 接著竟然連續(xù)跳動起來！小家伙復活了?？茖W家因此斷言：凍體復活不是夢。 事實上 , 人體細胞冷凍已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于臨床 , 比如在治療不育癥時使用的精子冷凍、卵子冷凍、 胚胎冷凍技術(shù)。科學家預測 , 人體冷凍技術(shù)在未來的應(yīng)用將十分廣泛。可以把患了絕癥的病人冷凍起來 , 幾 百年后當相關(guān)的技術(shù)出現(xiàn)后 , 再使其復活 , 經(jīng)治療而獲得健康；再有 , 可以把字

14、航員冷凍起來暫停人體老化 的程序 , 數(shù)光年之后 , 他們抵達某個星系后解凍 , 他們的年齡就和離開地球時完全一樣 , 沒有任何衰老。人體 冷凍技術(shù)使人的太空旅行有了實現(xiàn)的可能。目前不能確定人的最低致死體溫。 上述體溫調(diào)節(jié)是一種生理性調(diào)節(jié) , 動物體還可以通過自覺行為來調(diào)節(jié)體溫 , 大家還可以繼續(xù)思考：還 有哪些自覺行為可以調(diào)節(jié)體溫呢？ 【學生活動】討論后回答： 1、 動物會尋求溫度適中的環(huán)境 , 如在冷環(huán)境中趨向熱源 , 熱環(huán)境中遷到風口等。 2、 動物還有姿勢的變更 , 如暑熱時伸展肢體 , 嚴寒時則個體蜷縮、拱肩縮背或擁擠成群、踏步或跑動 等。 3、 人更有為保溫御寒、降溫避暑更有添衣、脫衣 , 甚至安裝空調(diào)等主動的影響環(huán)境的行為。 【教師活動】打個不怎么恰當?shù)谋确?,人體像一個自動控溫的空調(diào)器。在人體體溫調(diào)節(jié)中樞的控制下 人體的體溫通常是通過自身調(diào)節(jié)和行為調(diào)節(jié)來保持相對的平衡。不過人體體溫的自我調(diào)節(jié)是有限度的 , 任 何情況引起的體溫變動超過了人體自身調(diào)節(jié)的能力 ,就會給人體造成實質(zhì)性的損害 , 甚至死亡。所以會有中 暑、凍死等不幸事故發(fā)生。 3、小結(jié) 通過《體溫的控制》的學習 , 你有哪些收獲？ 4、 作業(yè) 5 / 5