興趣是最好的老師小學英語教學論文

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1、興趣是最好的老師 孔子曰： “知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢娕d趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣是至關(guān)重要的。《英語課程標準》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。正因為如此，作為一名小學英語教師，該如何去看待興趣與英語教學的關(guān)系以及如何去激發(fā)學生學習英語的興趣，這正是一個值得探討的問題。 興趣是最好的老

2、師，學生學習興趣的濃淡是學生學習中真正起決定作用的內(nèi)在驅(qū)動力。在小學階段，可以從幫助學生樹立學好英語的自信心、在教學的各個環(huán)節(jié)中增加趣味性、正確的激勵和引導學生和開展豐富多彩的課外活動這四個方面來培養(yǎng)和提高學生對英語學習的興趣。 【關(guān)鍵詞】 英語學習 興趣 培養(yǎng) 保持 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑季褪钦f，對于學識，懂得它的人不及喜歡它的人，喜歡它的人又不及醉心于它的人。由此可見，興趣對學習起著積極的推動作用。特別是對于小學生來說，他們年齡小，還不能夠很好的控制自己的意識，認識不到英語學習的重要性，只能借他們的興趣愛好來認識、學習新事物。從這個意義上來說，培養(yǎng)小學生對

3、英語學習的興趣顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)學生對英語學習的興趣呢？我認為可以從以下幾個方面著手。 一、幫助學生樹立學好英語的自信心。 1、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲?！　? 小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不

4、斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。 　　 2、設(shè)計有趣的課前熱身活動，充分吸引學生注意力。 好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。要向?qū)W生傳遞這樣的信息“英語不難學，甚至很容易，只要用心，任何人都

5、可以學好?！睒淞W生的自信心，解除心理障礙，為學好英語奠定基礎(chǔ)。 二、充分研究教材，在教學的各個環(huán)節(jié)中增加趣味性。 英語教學要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要有利于激發(fā)學生的學習興趣，要創(chuàng)設(shè)適宜的英語環(huán)境，通過聽、說、唱、讀、看、寫、畫的操練，以及游戲、比賽、表演等活動的開展，來引起和保持學生學習英語的興趣。讓學生受到一定的英語熏陶，打下一個良好的語言和書寫基礎(chǔ)，培養(yǎng)初步運用英語的能力和良好的學習習慣，促進智力的發(fā)展。因此，教師在處理學習材料和內(nèi)容時，要遵循由易到難，由淺入深的原則，同時要把握教材的趣味性，考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐

6、步提升。英語教師要把握好上課前十幾分鐘，唱一些英文歌曲，說一些英語歌謠，或是進行一些簡單的對話等來吸引學生的注意力。在呈現(xiàn)教學材料前，教師要設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)一定的接近學生生活且新穎有趣的情景，再由此過渡到課本所展現(xiàn)的情境中。同時，要合理的運用實物、圖片、簡筆畫、錄音、多媒體課件等資源，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀、生動。如：在新授課文時，教師可以根據(jù)學生的現(xiàn)狀，以及課文的主題，設(shè)計或從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些相關(guān)材料：動畫、圖片等。制成多媒體課件來進行教學。用生動有趣的動畫形象、動聽的音樂及活潑的語言來拓展學生的思維，激起學生的興趣和求知欲，增強記憶效果，從而達到更好的教學效果。比如在教學筆者運用多媒體呈現(xiàn)

7、出，并讓學生對這些場景展開討論，操練句型。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也為英語教學呈現(xiàn)出更好的前景。多媒體的普及化及網(wǎng)絡(luò)資源的公開化，都為教師研究教材、設(shè)計教案提供了更為有利的條件。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)向名家、名師取經(jīng)，與同行探討，設(shè)計出更加生動的場景，同時利用多媒體課件向孩子們展現(xiàn)出來，讓他們在積極參與，口腦并用的操練中增強興趣。 三、合理評價學生，始終堅持激勵性原則 學生學習興趣的保持，與教師的激勵引導是緊密相連的。小學生一旦受到批評，就會覺得自己這方面不行，因此，在教學中，教師應(yīng)堅持肯定他們，盡可能不批評他們。即使是較大的錯誤，也要以婉轉(zhuǎn)的方式告訴他們。要鼓勵學生勇于開口，積極實踐

8、，只要他們表示的意思教師能明白，就給予肯定和贊揚。學習興趣增強了，學習成績也在逐步提高。由此可見，正確的評價和激勵學生，對學生學習興趣的激發(fā)和保持有著很大的作用。只有始終堅持激勵性原則，才能使學生不斷獲得成功的情感體驗，進而始終保持積極的態(tài)度。當學生Perform時，要及時給予口頭評價： great, super ,wonderful, good,等；當學生按指令出色完成任務(wù)或大方表演時，教師翹著大拇指贊嘆道：“Excellent!” “Wonderful!” 這時，學生會感到一種前所未有的成就感，內(nèi)心會無比自豪，從而更增加了學習英語的興趣。在課堂活動過程中，獎勵給學生一些圖片、一些小印章作為

9、肯定性的評價。這樣做不但激發(fā)了興趣，還給他們提供了展示的空間，讓他們體驗到成功的快樂。除了在學習環(huán)節(jié)，在展示環(huán)節(jié)同樣是激發(fā)學生學習興趣的好時機，它可以讓學生體驗到成功的喜悅。新的知識學完，學生們都想來展示他們的才能，這是每個孩子的天性，一看到別的同學上臺表演，自己也很想去表演，這樣更加促使他們好好的學習，才可以去展示自己。同時在別人上臺表演的時候，他也會認真的看，認真的學習。表演完畢，適當?shù)馁澝篮凸膭顣顾麄兏谐删透校簿透信d趣去學習英語了。 四、開展豐富多彩的課外活動，營造英語氛圍。 要想學好一門語言，僅僅靠課堂上的四十分鐘是遠遠不夠的。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉在于運

10、用。”因此，除課堂教學外，教師應(yīng)拿出一定的精力，引導學生開展豐富多彩的課外活動，使他們有更多的鍛煉機會。 小學生的特點就是活潑、好動、貪玩，有意識記的能力較差，因此，教師要組織豐富多彩的適合兒童年齡、心理和生理特點的活動，讓學生身心愉悅地運用語言。這也正體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基所說的“興趣的源泉在于運用”這一觀點。 1、發(fā)掘教材中的興趣因素 教材中有好多歌曲、童謠等能引起學生興趣的因素，歌曲那優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏，很吸引學生的注意，他們都愿意學，愿意唱。童謠節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，同學們也很喜歡。所以，教師在教學歌曲、童謠的同時，還可以引導學生改編或自編歌曲、童謠等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學

11、生的學習能力。2、尋找活動中的興趣 為了廣泛地持久地保持學生學習英語的興趣，應(yīng)讓學生經(jīng)常參加各種活動。 （1） 課堂小組活動 小組合作學習根據(jù)活動目的可分為課堂練習型小組活動和檢查反饋型小組活動。課堂練習型小組活動可以給學生提供用英語與他人交流的機會，使學生將所學內(nèi)容運用于實踐，從而讓他們感覺學英語有用。檢查反饋型小組活動可單獨安排，也可安排在課堂練習型小組活動后，用于檢查學生對所學知識的掌握情況，使教師心中有數(shù)，使學生時常感到新鮮，持久地保持學習英語的興趣。 （2） 課外小組活動開展多種形式的英語課外活動，如：校園英語廣播、英語角、英語知識競賽、辦英語手抄報等。在這些活動中，學生把課堂知識用

12、于實踐，不僅鍛煉了他們實際綜合運用語言的能力，也使他們增強了信心，發(fā)展了學習英語的興趣。 五、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。 　 　過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教

13、學中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。 六、仔細觀察，科學引導 小學生處于智力高度發(fā)展的時期，培養(yǎng)提高自信心是培養(yǎng)他們健康個性的關(guān)鍵。自信是良好心智基礎(chǔ)標志，信心來源于自信，自己都不信任自己的人，是沒有信心可言的，經(jīng)常給小學生適當?shù)目洫労头Q贊能樹立他們的自信心。這就需要進行仔細地觀察和正確的引導。首先，在進行英語教學活動中，利用各種機會幫助他們獲得英語知識，在他們遇到困難和挫折時多用贊美的語言，幫助他們樹立堅定的信心去解決困

14、難，擺脫內(nèi)心的苦惱。另外，設(shè)計一些有難度的教學活動情境，盡量讓他們自己解決問題，自己完成，使他們感受到成功的喜悅，成功可以讓小學生建立自信心。其次，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個學生各方面的優(yōu)點和學習上的進步，及時予以夸獎。同時，以積極的、正面的態(tài)度去接納兒童的各種行為，對他們獨特個性加以保護，給予自由發(fā)揮的環(huán)境和活動空間，對他們的言行提出適度的評價，肯定孩子的優(yōu)點、長處。在這一基礎(chǔ)上，我們要教學他們會正確的自我評價，讓小學生了解自己的長處與不足，并引導他們加以調(diào)整和改進。以鼓勵性的語言對小學生言行上進行肯定，教師的評價在很大程度上能加強他們的自信心，讓他們對英語產(chǎn)生持久而濃厚的興趣，積極主動地學習英語，學好英語。 總之，作為英語教師，在向?qū)W生傳授語言知識和學習技能的同時，一定要利用各種方法來培養(yǎng)和保持學生對英語這門學科的興趣，使學生更好地掌握和運用英語。興趣是最好的老師，只要學生始終保持著濃厚的學習興趣，英語教學定能事半功倍。