三年級上英語教案Unit 1 單元教案 1 人教

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1、Hello! Part A 教學內(nèi)容 A Lets talk～Lets find out、B Lets sing 教學目標 【知識目標】 1.重點詞匯：ruler、pencil、crayon、eraser 2.重點句型：（1）Hello/Hi,Im... （2）I have a/an... 【能力目標】 1.會進行自我介紹。 2.會唱“A B C song”。 【情感目標】 通過圖片、歌曲、游戲等多種方式培養(yǎng)學生學習英語的興趣。 教學重點 1.掌握單詞ruler、pencil、crayon、eraser。

2、2.句型“Hello/Hi,Im...”的運用。 教學難點 1.單詞的準確發(fā)音。 2.在情境中運用句型打招呼并自我介紹。 教學準備 課本、錄音機、磁帶、相關文具、人物頭飾、字母掛圖、課件。 課時安排 3課時。 第一課時 教學過程 批注 一、Warm-up 1.請學生說說他們在生活中已經(jīng)了解的英語詞匯或日常用語。 2.教師先播放B Lets sing中的歌曲“Hello！”錄音三遍，學生跟著唱。然后學生分組比賽唱歌，教師表揚唱得好的小組。 激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望。 二、Presentation & Practice 1.Lets talk （1）師

3、生打招呼。 T：Hello！ S1：Hello！ T：Hello！ S2：Hello！ T：Hi！ S3：Hi！ ... （2）教師用句型“Hello/Hi,Im...”進行自我介紹。 （3）教師指著課本上第一頁的人物圖片向?qū)W生介紹Miss White、Mr Jones、Sarah、Wu Yifan、John、Mike、Chen Jie。教師向?qū)W生講解用英文如何表達中國人的名字。 （4）教師在課件上展示Lets talk部分的對話并播放三遍對話錄音，學生聽對話并小聲跟讀。然后教師帶領學生讀兩遍。 （5）三人一組分角色練習對話。教師請幾組學生朗讀對話。 2.Lets pl

4、ay （1）教師先將對話讀一遍，然后請幾名學生讀一讀對話。 （2） 教師戴上Miss White的頭飾，扮演Miss White并說：“Hello，Im Miss White./Hi,Im Miss White.” （3）教師給四位學生分別戴上Sarah、Chen Jie、Mike、Wu Yifan的頭飾，扮演這些人物用句型“Hello,Im...”或“Hi,Im...”兩人一組分兩組來對話。 （4）兩人一組仿照課本對話進行自我介紹對話練習。教師請幾組學生上臺進行對話。對于表現(xiàn)好的要表揚，發(fā)音不標準的要糾正。 通過扮演游戲、對話反復練習，有助于學生掌握句型，同時讓學生切身感受學習英

5、語的樂趣，提高學習的積極性。 作業(yè) 設計 用英語向家長打招呼并自我介紹。 板書 設計 Unit 1 Hello！ Hello! Hi! Hello,Im... Hi,Im... 第二課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.師生共唱歌曲“Hello！”。 2.教師請學生一起對話。 T：Hello，Im... S1：Hello，Im... S2：Hello，Im... 通過歌曲活躍課堂氣氛，通過對話復習上節(jié)課的內(nèi)容。 二、Presentation & Practice 1.Lets learn （1）教師一

6、一拿出蠟筆、鉛筆、橡皮、尺子，邊拿文具邊說英文crayon、pencil、eraser、ruler，并寫在黑板上，同時帶領學生讀五遍。 （2）教師再次拿出蠟筆、鉛筆和尺子，說：“I have a crayon/pencil/ ruler.”最后拿出橡皮，說：“I have an eraser.”（教師在讀的時候注意強調(diào)a與an） （3）播放Lets learn部分的錄音三遍，要求學生跟讀并用手指著課本上相應的圖片。 （4）教師在課件上展示這四個文具圖片，學生看圖說單詞。 2.Lets chant （1）教師請學生拿出尺子并說：“I have a ruler.”教師也拿出尺子并說：“

7、Me too！”引導學生明白“Me too！”的意思。利用同樣的方法，換其他文具進行操練。 （2）播放兩遍Lets chant部分的錄音，學生跟唱。 （3）做游戲。請兩位同學把自己各自的尺子、鉛筆、蠟筆、橡皮放入一個盒子里密封，只留出一只手的縫隙。教師請一位同學從盒子里拿出一個文具，并說：“I have a/an...”再請另一位同學從盒子里拿出一個文具，若是相同的文具就說：“Me too！”若是不同的文具就說：“I have a/an...”。 通過實物教授單詞，讓學生更好地認知、理解單詞。 通過游戲，鞏固詞匯以及句型。 作業(yè)

8、設計 熟讀Lets learn部分的四個文具詞匯，向家長一邊展示文具一邊說單詞。 板書 設計 Unit 1 Hello！ crayon pencil eraser ruler I have a crayon/pencil/ruler. I have an eraser. 第三課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.做游戲。教師說文具單詞，學生拿出相應的文具，拿錯的學生淘汰出局。教師接著說另一個文具單詞，學生拿出相應的文具，拿錯的學生淘汰出局。依次復習四個文具單詞。 2.教師請幾名學生進行自我介紹。 S1：Hell

9、o,Im... S2:Hi,Im... S3:Hello,Im... 復習并檢測學生掌握單詞、句型的情況。 二、Presentation & Practice 1.Lets sing （1）教師利用字母掛圖展示26個字母，帶領學生將字母Aa~Zz讀兩遍，邊讀邊指著相應的字母。 （2）教師播放三遍歌曲“A B C song”，學生邊聽邊跟唱，然后讓能力強的學生唱一遍，教師適當進行獎勵。 （3）教師領唱，學生跟唱，然后全體學生一起唱。 （4）分小組比賽唱，對于唱得好的小組進行表揚。 （5）教師隨意指著字母掛圖上的字母，點學生讀。 2.Lets find out （1）教師讓

10、學生打開課本第六頁，讓學生圈出圖中的字母。 （2）讓學生說出找到的字母并指著相應的字母。若沒有說全，其他學生可相互補充。 （3）利用課件呈現(xiàn)答案，核對答案。 （4）教師指著圖中字母點學生讀。 通過歌曲及掛圖讓學生初步熟悉26個字母的大小寫以及順序。 通過找字母，讓學生熟悉字母的形狀。 作業(yè) 設計 將歌曲“A B C song”唱給家長聽。 板書 設計 Unit 1 Hello！ 在A部分的三節(jié)課中，我設計了不同的活動，意在激發(fā)學生學習英語的興趣與積極性。通過A部分的學習，學生初步了解了26個字母，學習了四個文具詞匯，學習了見面打

11、招呼及自我介紹用語。這些都是與學生日常生活息息相關的，學生更加容易接受。 Part B 教學內(nèi)容 B Lets talk～Lets check 教學目標 【知識目標】 1.重點詞匯：bag、pen、pencil box、book 2.重點句型：（1）—Whats your name？—My names... （2）Goodbye！/Bye！ 【能力目標】 1.能聽、說、認讀Lets learn部分的四個文具單詞。 2.會詢問對方的姓名并會回答，會向他人告別。 3.能聽懂Lets do部分的指令并做出相應的動作。 【情感目標】

12、 通過對話交流，培養(yǎng)合作交流意識。 教學重點 1.掌握單詞bag、pen、pencil box、book的聽、說、認讀。 2.句型“Whats your name？My names...”與“Goodbye！/Bye！”的運用。 教學難點 能聽懂Lets do部分的指令并做出相應的動作。 教學準備 課本、錄音機、磁帶、白紙卡片、書包（里面裝有鋼筆、鉛筆盒、書）、文具卡片、課件。 課時安排 3課時。 第一課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.男女對唱“A B C song”，先由男生唱Aa~Gg，女生唱Hh~Nn，男生唱Oo~T

13、t，女生唱Uu~Zz，剩下的男女合唱。 2.教師請兩名同學向?qū)Ψ竭M行自我介紹。 S1：Hello/Hi,Im... S2：Hello/Hi,Im... 回顧26個字母以及A部分的句型，讓學生進入課前準備。 二、Presentation & Practice 1.Lets talk （1）教師用兩種句型自我介紹。 T：Im... My names...（反復說四遍） 接著讓三名學生用這兩種句型介紹自己。 S1：Im... My names... S2：Im... My names... S3：Im... My names... （2）接著對一名學生發(fā)問，詢問其姓名。

14、T：Whats your name？（重復三遍這句話后，并說中文“你叫什么名字？”） S1：Im.../My names... （3）教師詢問學生放學后相互道別應該說些什么，學生用中文回答“再見”，教師教授學生道別用語 “Goodbye！/Bye！” （4）播放Lets talk部分的錄音三遍，學生跟讀。 （5）請兩名學生分別扮演Mike和John，與教師一起表演對話。 2.Lets play （1）教師帶領學生讀課本上的對話。 （2）學生用白紙卡片制作自己的個人姓名卡，用英文將名字寫在卡片上。 （3）兩人一組，將姓名卡收集在一起，輪流詢問名字，答對的同學拿回自己的姓名卡。

15、 S1：Whats your name? S2：My names... Whats your name? S1：My names... 用學過的句型引出未學句型，學生更易接受。 通過游戲操練句型。 作業(yè) 設計 熟讀Lets talk部分的對話。 板書 設計 Unit 1 Hello！ Im.../My names... Whats your name? My names... Goodbye!/Bye! 第二課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.師生打

16、招呼問答。 T：Hello,Im...Whats your name? S1：My names... T：Whats your name? 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。

17、這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。S2:My names... 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。2.教師拿出橡皮的卡片，學生說出相應的單詞eraser，利用相同的方法依次復習ruler、pencil、crayon。

18、 復習上節(jié)課的句型，復習A部分的四個文具詞匯。 二、Presentation & Practice 1.Lets learn （1）教師拿出書包并說三遍bag，同時寫在黑板上。打開書包，從里面依次拿出書、鋼筆、鉛筆盒，同時說出book、pen、pencil box，每個單詞說三遍并寫在黑板上。 （2）教師指著黑板上的單詞帶領學生讀單詞，每個單詞讀五遍。 （3）播放Lets learn部分的錄音三遍，學生跟讀。 （4）教師隨意指著一個單詞，全班學生齊聲說英文。 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注

19、曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。（5）游戲：我說你畫。教師請四位學生到黑板前，對四位學

20、生分別說pen、book、bag、pencil box，要求他們畫出相應的文具。畫得又正確又好看的，教師給予獎勵。 2.Lets do （1）教師邊說：“Close your book.”邊讓學生做合上書本的動作（同時老師示范合上書本的動作）。再拿起鉛筆盒，做打開的動作并說:“Open your pencil box.”讓學生也做此動作。用同樣的方法教“Show me your pen.”與“Carry your bag.” （2）播放Lets do部分的錄音三遍，學生跟讀。 （3）點四名學生分別讀這四句話，檢查學生是否已掌握發(fā)音。 （4）游戲：我說你做。全班學生起立，分成兩組，教師

21、說出Lets do部分的指令，學生做出相應動作，做錯的學生坐下。幾輪后，站著多的一組獲勝。 借助實物學習詞匯，通過看圖說單詞與聽單詞畫畫鞏固詞匯。 結(jié)合動作讓學生理解句子。 作業(yè) 設計 熟讀Lets learn部分的四個文具詞匯，向家長一邊展示文具一邊說單詞。 板書 設計 Unit 1 Hello！ bag book pen pencil box 第三課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.全班合唱歌曲“Hello!”。 2.師生打招呼。 T：Hello！

22、 Ss：Hello/Hi！ T：Whats your name? S1：My names... T：Whats your name? S2：My names... 復習本單元重點句型。 二、Presentation & Practice 1.Start to read （1）Circle the same letters. ①讓學生齊唱“A B C song”，回顧26個字母。 ②讓學生以最快的速度找出每小題中的相同字母。 ③通過課件呈現(xiàn)答案并核對答案。 ④游戲：字母接龍。學生一個接一個按順序讀出題中字母，讀錯的，教師指出不正確的地方，下一個學生從讀錯的

23、 字母開始讀。 （2）Read and count. ①游戲：我說你譯。教師逐一用中文說出文具，讓學生說出相應的單詞。 ②讓學生讀一讀題中的單詞。 ③數(shù)一數(shù)各單詞的個數(shù)，完成題目。 ④師生共同核對答案。 先復習字母、詞匯再做題，學生能更好地完成題目。 2.Lets check （1）Look and match. ①教師利用課件展示文具圖，讓學生說出相應的單詞。 ②帶領學生讀一讀此部分的單詞。 ③讓學生完成題目。 ④然后教師與學生一起核對答案。 （2）Listen and number. ①先帶領學生復習本單元的重點句型。 ②讓學生仔細觀察四幅圖片，猜猜圖中人物會

24、說些什么。試著用英文說一說。 ③播放錄音兩遍，讓學生給圖片標序號。 ④再次播放錄音，核對答案。 ⑤再聽一遍錄音，跟讀對話。 對于剛接觸英語的學生而言，聽力是一個難點，教授一些聽力技巧會事半功倍。 作業(yè) 設計 完成同步練習冊。 板書 設計 Unit 1 Hello！ Hello/Hi,Im... I have a/an... Whats your name? My names... Goodbye！/Bye！ 在B部分我們學習了四個文具詞匯，學習了如何詢問對方的姓名并做出回答。由于所學內(nèi)容貼近學生的生活實際，學生容易產(chǎn)生學習興趣。在學習新知識前，先復習相關的舊知識，學生更易接受。在課堂上，通過圖片、實物、游戲等各種形式學習并操練詞匯、句型，教學效果良好。但在聽力練習中，學生完成的情況不太理想，今后需多加練習。