吉林省榆樹(shù)市八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第二章 第三節(jié) 基因的顯性和隱性教案 新版新人教版

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1、 《基因的顯性和隱性》 教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 第三節(jié) 基因的顯性和隱性 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 舉例說(shuō)出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系；描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；說(shuō)出近親結(jié)婚的危害。 二、能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，小組合作探究，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過(guò)基因顯隱性的原理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。 三、情感態(tài)度目標(biāo) 增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。 2．近親結(jié)婚的危害。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容主要是分析孟德?tīng)柕母咔o豌豆與矮莖豌豆雜交的實(shí)

2、驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析基因的顯性和隱性，即控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因之間的關(guān)系問(wèn)題。本節(jié)將基因與基因，基因與性狀之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系，闡釋了人體染色體中控制統(tǒng)一性狀的兩個(gè)等位基因與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系。在教材的最后將基因顯性和隱性與實(shí)際生活相聯(lián)系，講述了禁止近親結(jié)婚的原因。本節(jié)的知識(shí)既抽象，又需要一定的邏輯分析能力，因此是本章的難點(diǎn)。本節(jié)闡釋的“基因組合與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系”又是本章的重點(diǎn)。因此，本節(jié)的教學(xué)十分重要。 二、學(xué)情分析 本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與學(xué)生平時(shí)的生活聯(lián)系不是很緊密，所以教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、合作探究、調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)習(xí)本

3、節(jié)內(nèi)容解決生活中提出的問(wèn)題。 三、設(shè)計(jì)思路 創(chuàng)新應(yīng)用 分析實(shí)例 合作探究 深入理解 模擬實(shí)驗(yàn) 建構(gòu)基礎(chǔ) 閱讀教材 自主學(xué)習(xí) 生活實(shí)例 引入新課 四、課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：教學(xué)器材；教學(xué)課件PPT；代表顯隱性基因的透明和彩色材料。 學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查自己及父母眼瞼及卷舌的情況，并統(tǒng)計(jì)。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 引入新課 請(qǐng)大家看屏幕上的這幅全家福，你有什么發(fā)現(xiàn)？其

4、實(shí)這個(gè)小孩并不是一個(gè)真正的白種人，而是患了一種遺傳病——白化病。為什么父母正常，女兒卻患遺傳病了呢？這個(gè)孩子的白化病基因來(lái)自于哪里呢？也就是說(shuō)他的父母體內(nèi)含有白化病基因，可為什么沒(méi)得白化病呢？ 讓我們一起進(jìn)入《第三節(jié) 基因的顯性和隱性》 思考并回答。 以生活實(shí)例的圖片引入本節(jié)的內(nèi)容。 探究新知 【孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)】 這類(lèi)問(wèn)題的解決，不能靠推測(cè)，科學(xué)家都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究的。很多人在這方面進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，其中做得最成功的當(dāng)屬一個(gè)叫做孟德?tīng)柕膴W地利人，在1858—1865的8年間，他在豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)中取得了巨大的成功，這其中又有什么竅門(mén)呢？請(qǐng)大家看P33～P35，同

5、時(shí)思考屏幕上的兩個(gè)問(wèn)題并回答。 【材料分析】 首先第一個(gè)問(wèn)題：孟德?tīng)枮楹芜x定豌豆作為最終的實(shí)驗(yàn)材料？ (1)豌豆具有多對(duì)差別明顯的相對(duì)性狀，比如：高莖與矮莖；圓粒與皺粒；黃粒與綠粒。這樣可以便于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察。豌豆的相對(duì)性狀非常的明顯，如高莖和矮莖，高莖的范圍在1.8～2.1米之間，矮莖的范圍在0.3～0.5米之間，非常易于觀(guān)察。除這點(diǎn)外，豌豆還有其他的什么特點(diǎn)嗎？ (2)純種。有人知道純種的意思嗎？大家看到上節(jié)課我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的這幅圖，父母體細(xì)胞中控制同一個(gè)性狀的兩個(gè)基因相同，這就叫純種；反之，體細(xì)胞中控制同一個(gè)性狀的兩個(gè)基因不同，就叫雜種；這幅圖中哪個(gè)個(gè)體是雜種？ 那為什么豌豆在自然

6、狀況下是純種呢？ 教師給出答案，這是由它的花的結(jié)構(gòu)決定的：每一朵豌豆花都是兩性花，自然狀況下，它們會(huì)在花瓣張開(kāi)之前自花授粉。也就是說(shuō)構(gòu)成每一個(gè)豌豆受精卵的精子和卵細(xì)胞的基因來(lái)源相同，進(jìn)而控制同一個(gè)性狀的基因相同。如果人為地將具有相對(duì)性狀的豌豆植株雜交，就會(huì)長(zhǎng)出(雜種豌豆)。孟德?tīng)柧褪翘貏e注重這一點(diǎn)，才選用它來(lái)研究基因的顯性和隱性的。 【孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的】 教師講解： “”代表雜交，所有的豌豆分三代出現(xiàn)：親代，子一代，子二代。子一代的種子是如何得到的？(雜種高莖豌豆自花授粉)也就是自己既當(dāng)父本，又當(dāng)母本。實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)步驟：步驟一：雜交；步驟二：自交

7、活動(dòng)一：嘗試用不同顏色的貼板表示雜交過(guò)程步驟一中的基因傳遞過(guò)程。 教師引導(dǎo)： (1)大家覺(jué)得有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？ (2)基因是直接傳給子代的嗎？有沒(méi)有什么橋梁？ (3)有人能將生殖細(xì)胞的基因表示出來(lái)嗎？ (4)基因的傳遞有沒(méi)有方向？可以用什么來(lái)表示呢？ (5)大家對(duì)于現(xiàn)在黑板上的演示圖是否滿(mǎn)意？ 我們可以明顯的看到，雜種高莖豌豆細(xì)胞中含有兩種基因，一種是控制高莖的基因，一種是控制矮莖的基因。哪種基因控制的性狀被表達(dá)呢？ 我們將這種在雜種細(xì)胞中，通過(guò)性狀表達(dá)出來(lái)的基因稱(chēng)為顯性基因，另一個(gè)基因呢？ 另一個(gè)基因被隱藏了，它在雜種子二代中又有體現(xiàn)。所以我們把性狀被遮掩的這個(gè)基因

8、稱(chēng)為隱性基因。相應(yīng)的顯性基因控制的性狀我們稱(chēng)為顯性性狀，隱性基因控制的性狀我們稱(chēng)為隱性性狀。 高與矮這對(duì)相對(duì)性狀，哪個(gè)是顯性性狀？哪個(gè)是隱性性狀？書(shū)上用什么表示基因？ 教師講解： 如果我們現(xiàn)在用d表示控制矮莖的基因，表示控制高莖的基因則為D。步驟一中所有個(gè)體的基因組成為：dd、DD、Dd。由此我們知道，表現(xiàn)為高莖的基因組成有：DD、Dd；表現(xiàn)為矮莖的基因組成有：dd。如果我們只關(guān)注圖中用字母表示的基因組成和豌豆性狀的變化，就成了這么一幅圖，我們管它叫做遺傳圖解。 活動(dòng)二：同學(xué)們能不能模仿步驟一的遺傳圖解，用盡量簡(jiǎn)潔明了的方式畫(huà)出步驟二，也就是從子一代到子二代的基因傳遞過(guò)程呢？ 注：用

9、水性筆的粗端，畫(huà)的好的上臺(tái)展示。 【知識(shí)的拓展與應(yīng)用】 大家的表現(xiàn)真的是太精彩了，生活中還有很多可用基因的顯性和隱性知識(shí)來(lái)解釋的現(xiàn)象。課前我們做過(guò)一個(gè)家庭性狀小調(diào)查，其中小可同學(xué)他的父母都能卷舌，而他本人卻不能卷舌，為此，他很困惑。你能幫他解釋這一現(xiàn)象嗎？ 【禁止近親結(jié)婚】 能否卷舌并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀會(huì)怎樣呢？ 一對(duì)健康的夫婦有可能生出患病的孩子。像這樣由隱性基因控制的遺傳病，我們稱(chēng)為隱性遺傳病。什么關(guān)系的人攜帶相同隱性基因的幾率高呢？什么樣的親戚關(guān)系屬于近親？為什么近親結(jié)婚容易患隱性遺傳病呢？ 同學(xué)們都讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》吧，林黛玉是賈母的外孫，賈寶玉是賈母的

10、孫子，薛寶釵是賈寶玉姨媽的女兒。他們的愛(ài)情故事曾讓許多人唏噓不已。從科學(xué)的角度來(lái)看，賈母阻止寶玉和黛玉的結(jié)合以及促成寶玉和寶釵的結(jié)合分別有什么對(duì)錯(cuò)呢？ 閱讀教材并思考問(wèn)題。 思考并回答。 觀(guān)察圖片并思考問(wèn)題，回答： 受精卵發(fā)育成的個(gè)體為雜種。 思考問(wèn)題。 聆聽(tīng)老師的講述。 思考并回答：高莖和矮莖雜交獲得種子，種子種下去全為高莖；雜種高莖豌豆的種子再種下去，長(zhǎng)出的植株有高有矮。 學(xué)生討論，小組配合，上臺(tái)演示并解說(shuō)。

11、 回答：高莖。 思考問(wèn)題。 閱讀教材并思考。 思考并畫(huà)出遺傳圖解，上臺(tái)展示。 思考并解釋。 回想起黑人家庭的白化病小孩。 觀(guān)看版圖，思考并回到問(wèn)題。 回答：他們均屬于三代以?xún)?nèi)的旁系血親，不能結(jié)婚。如果結(jié)婚，后代患遺傳病的可能性大。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

12、 提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和語(yǔ)言表達(dá)能力。 通過(guò)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和表達(dá)能力。 通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)古典文學(xué)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。 課堂小結(jié) 1.孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn) (1)相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。 (2)在相對(duì)性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd；表現(xiàn)為顯性性狀的基因組成有

13、DD和Dd。 (3)基因組成是Dd的個(gè)體只表現(xiàn)D控制的性狀，不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受D影響還會(huì)繼續(xù)遺傳去。 2.禁止近親結(jié)婚 近親結(jié)婚后代患隱性遺傳病的可能性大。 布置作業(yè) 一對(duì)正常的夫妻，生了一個(gè)先天性聾啞的孩子。 1．引起這種疾病的基因是顯性基因還是隱性基因？ 2．分別寫(xiě)出這對(duì)夫妻和孩子的基因組成。(用英文字母D和d表示) 3．如果這對(duì)夫妻再生一個(gè)孩子，這個(gè)孩子發(fā)病的風(fēng)險(xiǎn)率有多大？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié) 基因的顯性和隱性 一、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn) 1．顯性基因(D) 隱性基因(d) 2．顯性性狀(高) 隱性性狀(矮) 3．表現(xiàn)為高莖的基因組成：DD、Dd 表現(xiàn)為矮莖的基因組成：dd 二、禁止近親結(jié)婚 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375