2019年二年級語文上冊 7.我想我能行教學(xué)設(shè)計 冀教版.doc

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2019年二年級語文上冊 7.我想我能行教學(xué)設(shè)計 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 單　　元：第二單元——童年留影 板　　塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 本文講述了一位父親帶孩子在外面玩，兒子的球被幾個大孩子搶走了，兒子沒有求助父親，也沒有怪那些大孩子，而是想辦法融進(jìn)了他們的圈子，擁有了更多的朋友。而父親呢，也沒有急于出面，而是啟發(fā)和誘導(dǎo)兒子去獨立思考和處理問題，整篇文章讓讀者眼前一亮，并且給了我們許多啟發(fā)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 正確認(rèn)讀本課十四個生字，會寫田字格里的八個生字。 3. 學(xué)習(xí)與人交往。 過程與方法： 1. 通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容。 2. 展開討論，如果自己遇到這種事會怎么做？自己的父母又會怎么做？ 3. 討論總結(jié)：學(xué)習(xí)本課的收獲。 情感、態(tài)度與價值觀： 學(xué)習(xí)貝貝的處事方法，學(xué)會在生活中廣交朋友。 重難點分析： l 本課內(nèi)容淺顯易懂，重點是通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)會如何與人交流，如何遇到問題自己積極想辦法解決。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、由插圖導(dǎo)入新課 出示第一張插圖。 1. 同學(xué)們看圖上描繪的是什么畫面？ 2. 猜一猜“我想我能行”這句話可能是誰說的？ 現(xiàn)在，我們就一起來認(rèn)識這位新朋友，看看他遇到了怎樣的事情？他是怎么解決的？ 二、初讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字 1. 在小組內(nèi)，選擇喜歡的方式朗讀課文，畫出生字詞，在組長的組織下學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語。 2. 自由讀課文，小組內(nèi)檢查解答問題情況。 3. 畫出給你留下深刻印象的語句，向小組的成員說說自己的體會。 教師關(guān)注學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的問題，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予幫助。同時要留意學(xué)生勾畫的語句，對于有共性的問題，做到心中有數(shù)。 三、讀通課文，整體感知 1．教師出示生字詞語，學(xué)生讀一讀，教師要重點指導(dǎo)多音字等。 2. 再讀詞語，鞏固認(rèn)讀。 3. 指名分段讀文，感知課文主要內(nèi)容。說出：課文講了一件什么事。 　4. 進(jìn)行復(fù)述課文的練習(xí)。 5.指名反饋：“我想我能行！”這句話是誰說的？（貝貝） 6. 那么，他是在什么情況下這么說的？（當(dāng)他的籃球被大孩子搶走的時候） 7. 教師導(dǎo)語：這是怎么回事？貝貝的籃球怎么會被大孩子搶走呢？貝貝是怎么做的呢？學(xué)生概括回答，感知課文大意。 四、學(xué)習(xí)生字詞 1. 認(rèn)讀生詞。 2.認(rèn)讀二類字，回顧本課生詞。 3.比較字的不同。試著分別組一個詞。 教師要關(guān)注學(xué)生認(rèn)讀過程中，出現(xiàn)錯誤比較多、比較集中的字詞，予以重點指導(dǎo)，加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)。 五、有感情地朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流利 1. 聽老師范讀，仿讀。 2. 反復(fù)朗讀練習(xí)。 3. 指名讀，齊讀，比讀。 教師對于學(xué)生的朗讀，要及時準(zhǔn)確的給予評價，以鼓勵、指導(dǎo)為主。 六、復(fù)述課文內(nèi)容。 1. 同學(xué)互相復(fù)述。 2. 請同學(xué)到講臺前給大家講。 由畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同桌交流，印象加深。 通過檢查，使學(xué)生牢固記住生字、詞。 運用多種方式加深對字詞的掌握。 運用多種方式讀課文，加強(qiáng)對課文的掌握。 通過復(fù)述，加深對課文的掌握。 第二課時 一、入情入境朗讀課文。 朗讀課文的第一、第二自然段，讀通、讀順。 出示學(xué)習(xí)提示，思考： 1. 一開始，爸爸和貝貝在干什么？ 2. 后來，發(fā)生了什么事？ 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀再次整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容。 二、讀二、三、四自然段，思考。 出示學(xué)習(xí)提示，思考： 1. 爸爸看到兒子的球被搶走后是怎么做的？怎么說的？ 2. 貝貝的球被搶走后，他當(dāng)時怎么做的？怎么說的？他后來又是怎么做的？他當(dāng)時可能會怎么想的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生猜想人物心理活動，進(jìn)一步與文本對話。 三、朗讀課文最后幾個自然段。 爸爸的話要讀出詢問的語氣，兒子的語言和行動讓學(xué)生自己在朗讀時感悟。 1. 表演貝貝的動作。 2. 針對貝貝的做法談?wù)摚耗阆矚g貝貝的做法嗎？為什么？ 分析貝貝的做法有什么值得借鑒的地方，通過討論交流，肯定這種做法。 四、交流、討論。 1. 討論：像貝貝這樣的情況你遇到過嗎？遇到這樣的情況，你有什么想法？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點或講自己的故事。 2. 討論：如果遇到這樣的情況，你的父母會怎么做？ 3. 交流：你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？ 4. 交流：爸爸給你留下怎樣的印象呢？ 5. 這個故事對你有什么啟發(fā)嗎？ 教師要引導(dǎo)學(xué)生通過交流、討論，形成正確的認(rèn)識。 五、書寫生字 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法。體會漢字的美感。重點關(guān)注以下幾個字： 1. “場”的第四筆的筆畫名稱是“橫折折折鉤”。 2. “搶”的右半部分是“倉”，不要寫成“侖”。 3. “觀”的右半部分是“見”，不是“貝”。 六、布置作業(yè) 1. 抄寫生字、詞。 2. 把本文故事講給家長聽。 把自己想象成文中人物，學(xué)生會讀得更認(rèn)真，體會更深。 通過思考加深對課文的理解。 通過聯(lián)系學(xué)生自己的生活實際，體會遇到事情要自己想辦法解決。 通過交流討論，加深對課文人物的了解。 通過談體會，使學(xué)生認(rèn)識到以后遇到事情應(yīng)當(dāng)怎樣做。