小石潭記學案11

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1、《小石潭記》學案 備課時間：2011.9.20 參與人：八語教師 執(zhí)筆人 ：蘇桂云 學習目標： 知識和技能：掌握記敘的順序學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力。 2、過程與方法：學習文言文，側重閱讀，要反復讀，熟讀成誦；疏通文意，整體感知課文內容。通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。在內容探究上，要學生分析作者寫景的目的，從而領悟作者要抒發(fā)的情感；有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。在寫作訓練中，要指導學生 學習古人敘事抒情的方法 ，可以采用學生自學，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點撥等方法完

2、成該文的學習任務。 3、態(tài)度情感價值觀：體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。 學習重點、難點： 1．重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。 2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。 解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。 3．疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？ 學習過程： 五 課 時 課堂類型： 新授 二次備課記錄 第 一 課 時 一、導入： 杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，

3、寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一《小石潭記》。 二、出示本節(jié)課的學習目標；并運用四邊教學法逐一完成。 1、了解柳宗元 2、了解寫作背景 3、了解本文的體裁 4、準確流利的朗讀課文 目標一：了解柳宗元 師導學： 生自學： 交流展示： 柳宗元（773年—819年），柳宗元是我國唐朝著名的文學家，哲學家、散文家和思想家，字子厚，世稱“柳河東”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。漢族，祖籍河東（今山西省.永濟市）。 　 與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏， 并稱 “唐宋八大家” 。與韓愈共同倡

4、導唐代古文運動,并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”。與王維、孟浩然、韋應物并稱“王孟韋柳” 　　柳宗元出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進士，文以辭采華麗為工。貞元九年（793）中進士，十四年登博學鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月柳宗元被貶永州司馬（任所在今湖南省永州市零陵區(qū)），在此期間，寫下了著名的《永州八記》（《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》）。元和十年（815）春回京師，不久再次被貶為柳州刺

5、史，政績卓著。憲宗元和十四年十一月初八（819年11月28日）卒于柳州任所。交往甚蕃，劉禹錫、白居易等都是他的好友。 　　柳宗元一生留詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣。游記寫景狀物，多所寄托。哲學著作有《天說》《天對》《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有《柳河東集》。 目標二：了解寫作背景 師導學： 知人論世，我們了解了寫作背景，將有助于我們更好地解讀文本。 《小》寫于柳宗元被貶永州期間，是《永州八記》之一。永州是今天的湖南零陵，當時是荒蠻之地，非常落后。柳宗元在永州整整待了10年，日子過得非常清冷孤寂

6、，但卻寫下了很多優(yōu)秀的詩文。） 柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。柳宗元貶官之后，政治上的失意，使他為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，寄情于山水，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收。并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫作山水游記的楷模。 此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗?！?《小石潭記》中景語即情語，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫，情景

7、交融，很好地說明了這一問題 ?！缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河東集》。 目標三：了解本文的體裁 “記”，是古代的一種文體?？梢杂洈⒚鑼懀部梢允闱樽h論，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志，屬于記述文的范疇。因此，它可以寫景狀物如《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結合起來像《岳陽樓記》。課文學習 在第2段作者從池底、游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。 目標四：準確流利的朗讀課文 1、 掌握字音字形，做到正確朗讀課文。 篁竹（　?。┬臉分? ）　清冽（　?。檑妫ā　。? 為嶼（

8、）為嵁（ ）　青樹翠蔓（ ）蒙絡搖綴（　　） 參差披拂（ ）佁然（　?。﹤m爾（　?。┩鶃眙夂觯?　?。? 犬牙差互（　　）寂寥無人（ ）悄愴幽邃（　?。徆牛? ） 2、劃分節(jié)奏停頓。 從小丘/西行百二十步，隔/篁竹，聞/水聲，如鳴/佩環(huán)，心樂之。伐竹/取道，下見/小潭，水/尤清洌。全石/以為底，近岸，卷石底/以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹/翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 潭中魚/可百許頭，皆若空游/無所依。日光/下徹，影布/石上，佁然/不動；俶爾/遠逝，往來/翕忽。似/與游者/相樂。 潭西南/而望，斗折/蛇行，明滅/可見。其岸勢

9、/犬牙差互，不可知/其源。 坐潭上，四面/竹樹環(huán)合，寂寥/無人，凄神/寒骨，悄愴/幽邃。以其境/過清，不可/久居，乃記之/而去。 同游者：吳武陵，龔古，余弟/宗玄。隸而/從者，崔氏/二小生：曰/恕己，曰/奉壹。 師導學： 古人云：“書讀百遍，其義自見。” 、“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調，達到“以讀促賞”的良好效果。引導學生多讀課文，并在感悟到作者思想感情的基礎上再讀課文，有利于學生們對作者的創(chuàng)作思想有了更深入、更有力地把握。 生自由朗讀課文。 三、課堂訓練 1、 提問讀 2、 范讀

10、3、 自由讀 4、 齊讀 5、 開展朗讀比賽 6、熟讀成誦 四、課堂小結 本節(jié)課我們了解了作者和寫作背景，并重點掌握了生字詞，能夠準確、流利地朗讀課文，速度快的甚至還做到了熟讀成誦，圓滿完成本節(jié)課任務。 五、作業(yè)布置 背誦課文 做課堂點睛上的字詞等基礎知識。 六、板書設計 本節(jié)課學習目標： 1、了解柳宗元 2、了解寫作背景 3、準確流利的朗讀課文 七、課后記 第 二 課 時 一、 導 入 昨天我們疏通了《小石潭記》這篇文章的大意，也了解了柳宗元的生平。今天我們來繼續(xù)學習這篇文章。首先我們來回顧一下昨天講的知識。 師：《小石潭記》的體裁是

11、？（山水游記） 師：《小石潭記》的寫作背景是什么？ 二、本節(jié)課的課時目標是疏通文意，并掌握重點字詞。 師導學： 1、熟記文下注釋 2、自行逐字逐句翻譯課文 3、小組合作交流 4、師補充并明確： 重點詞語掌握： 1.從：自，由?！? 　　2.小丘：小山，在小石潭東面。 　　3.西：（名詞作狀語）向西　 　　4.行：走。 　　5.篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。 　　6.如鳴佩環(huán)：好像人身上佩戴的佩環(huán)相碰發(fā)出的聲音。佩、環(huán)：都是玉質裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。 　　7.樂：以……為樂（形容詞的意動用法） 　　8.伐竹取道，伐：砍伐

12、。?。哼@里指開辟。 　　9下：（名詞作狀語）向下，往下。 　　10.見：看見。 　　11.水尤清冽(liè)：潭水格外清涼，清澈。尤：格外，特別。清冽 ：清涼。清，清澈。冽：寒冷。 　　12.全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當作（此句為倒裝句“以全石為底”）。以：用來。為：作為 　　13.近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。 岸，岸邊. 　　14.卷石底以出：石底有部分翻卷過來，露出水面。卷(quán)：彎曲。以：相當于連詞“而”，表承接。 　　15.為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖：形成了小石礁，小島嶼，小石

13、壘，小石巖等各種不同的形狀。坻：水中高地。嶼：小島。 嵁：不平的巖石。巖：高出水面較大而高聳的石頭。 　　16.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴，參差（cēn cī）披拂：意思是（樹枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。翠蔓，翠綠的藤蔓。 　　17.可百許頭：大約有一百來條。可：大約 許：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當于同樣用法“來”。 　　18.皆若空游無所依：都好像在空中游動，什么依靠也沒有?？眨涸诳罩?。皆：全，都。 　　19.日光下澈，影布石上：陽光直照到水底，魚的影子映在水底的石上。下，形容詞作狀語，向下照射。布：照映，分布。澈：透過。 　　20.佁然不動

14、：（魚影）靜止呆呆地一動不動。佁（yǐ）然，呆呆的樣子。 　　21.俶爾遠逝：忽然向遠處游去了。俶（chù）爾，忽然。遠，形容詞作狀語，向遠處。 　　22.往來翕（xī）忽：游來游去動作輕快敏捷。翕忽：輕快敏捷的樣子。翕：迅疾。 　　23.樂：逗樂。 　　24.潭西南而望：向潭水的西南方向望去 而，連詞，連接狀語和名詞，不譯，表修飾。西南，向西南（名詞作狀語）。 　　25.斗折蛇行，明滅可見：（看到溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。明滅，都是形容詞作名詞，或隱或現(xiàn)之處。斗折：像北斗星一樣曲折。蛇行：像蛇一樣蜿蜒前行。 　　26.其岸勢犬牙差互

15、：勢：形狀。（犬牙，名詞作狀語）像狗牙一樣參差不齊。犬牙：像狗牙一樣。差：交錯?！∑洌耗?。 　　27.不可知：不能夠知道。 　　28.四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴（qiǎo chuàng）幽邃：四周被竹子樹木環(huán)繞合抱，寂靜寥落，空無一人，感到心神凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。寂寥：寂靜寥落。悄愴，憂傷的樣子。邃，深遠。凄：(使動用法）使……感到凄涼。寒：(使動用法）使……感到寒冷。 　　29.以其境過清：因為這里的環(huán)境過于凄清。以，因為。清，凄清。 　　30.不可久居，乃記之而去：不可以長時間停留，于是記下小石潭的情況便離開了。 居：停留。之：

16、代游小石潭這件事。而：表順承。去：離開。 　　31.吳武陵：信州（今重慶奉節(jié)一帶)人，唐憲宗元和初進士，因罪貶官永州，與作者交善。 　　32.同游者：共同游玩的人。游：游玩。者：……的人。 　　33.龔古：作者的朋友。 　　34.宗玄：作者的堂弟。 　　35.隸而從者：跟著同去的。 隸：附屬，隨從。而：表修飾。 從：跟隨，動詞。 　　36.二小生：兩個年輕人。 全文譯文： 從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲。好像人身上佩戴的佩環(huán)相互碰擊發(fā)出的聲音，（我的）心情高興起來。砍倒竹子，開辟出一條道路（走過去），沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清澈。潭以整塊石

17、頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹，翠綠的藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動、連結，參差不齊，隨風飄拂。 潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠也沒有。陽光直照到水底，魚的影子映在水底的石上。 呆呆地一動不動，忽然向遠處游去，來來往往輕快敏捷，好像和游人一同歡樂。 　　向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)看得清清楚楚。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊，不能知道它的源頭在哪里。 　　坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人。感到心情凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。 因為這里的環(huán)境

18、太凄清，不可以久留，于是記下了所有的景色后離開了。 　　同游的人有吳武陵，龔古、我的弟弟宗玄。作為隨從同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫恕己，一個叫奉壹。 三、課堂訓練 小組間展開翻譯比賽，比一比那些小組翻譯的又快又準。 四、課堂小結 本節(jié)課我們結合注釋和工具書疏通了文意，并掌握了一些重要的字詞，能夠準確、流利地翻譯課文，在小組比賽中有些小組的表現(xiàn)相當優(yōu)異，值得表揚。 五、作業(yè)布置 同桌間互相翻譯課文，做到逐字逐句準確無誤。 六、板書設計 教師指導自學： 1、熟記文下注釋 2、自行逐字逐句翻譯課文 3、小組合作交流 4、師補充并明確： 七、課后記

19、第 三 課 時 一、導入 出示本節(jié)課的學習目標，并運用四邊教學法逐一完成。 歸結四類詞語 整體感知課文 目標一：歸結四類詞語 【古今異義】 　　1、小生： 　　古義：年輕人 　　今義：指戲曲藝術中的一種角色。 　　2、去： 　　古義：離開。乃記之而去； 　　今義：從所在地到別的地方去 　　3、聞： 　　古義：聽到。聞水聲； 　　今義：用鼻子嗅氣味。 　　4、居： 　　古義：停留。不可久居； 　　今義：住。 　　5、可： 　　古義：大約。潭中魚可百許頭； 　　今義：能愿動詞，可以 　　6、布： 　　古義：映。

20、 　　今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。 　　7、許： 　　古意：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當于現(xiàn)在用法的“來”。 　　今義：允許。 　　8、佁（yǐ）然： 　　古義：呆呆的樣子。 　　今義：癡呆或深思的樣子； 【一詞多義】 1、可：（1）大約。潭中魚可百許頭； （2）可以，能夠。不可久居。 2、從：（1）自，由。從小丘西行百二十步； （2）跟隨。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 3、清：（1）清澈。下見小潭，水尤清冽； （2）凄清，冷清清。以其境過清。 4、差：（1）長短不一。參差披拂； （2）交錯，動詞。其岸勢犬牙差互。 5、見：（1）

21、出現(xiàn)。下見小潭； （2）看見，動詞。明滅可見。 6、樂：（1）以…為樂，形容詞的意動用法。心樂之； （2）逗樂，嬉戲。似與游者相樂。 7、以 （1）因為。以其境過清； （2）（可不譯，或譯為“而”連詞），表修飾。卷石底以出； (3) 把 。全石以為底。 8、而 （1）不譯或譯為“于是，就”，表承接關系。乃記之而去； （2）不譯，表修飾關系。隸而從者； （3）不譯，表修飾關系。潭西南而望。 9、游 （1）游動。皆若空游無所依； （2）游覽。同游者。 10、環(huán)（1）玉環(huán)。如鳴佩環(huán)； （2）環(huán)繞。竹樹環(huán)合。 11、為（1）作為。全石以為底； （2）成為。為坻，為嶼

22、，為堪，為巖。 【詞類活用】 　　1、從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語，向西。 　　2、下見小潭。下：名詞作狀語，在下面。 　　3、皆若空游無所依?？眨好~作狀語，在空中。 　　4、日光下澈。下：名詞作狀語，向下。 　　5、俶爾遠逝。遠：名詞作狀語，向遠處。 　　6、潭西南而望。西南：名詞作狀語，向西南。 　　7、斗折蛇行。斗：名詞作形容詞，像北斗七星一樣。蛇：名詞作形容詞，像蛇（爬行）一樣。 　　8、其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作形容詞，像狗的牙齒一樣。 　　9、凄神寒骨。凄：形容詞的使動用法，形容詞作動詞，使…凄涼。寒：形容詞的使動用法，使…感到寒冷

23、。 　　10、如鳴佩環(huán)。鳴：使動用法，使…發(fā)出聲音。 　　11、心樂之。樂：意動用法，形容詞作動詞，以…為樂。喜歡的意思。 　　12、近岸。近：形容詞作動詞，靠近。 　　13、隸而從者。隸：名詞作動詞，跟著。 　　14、似與游者相樂。樂：形容詞作動詞，玩樂。 【特殊句式】 　　倒裝句 　　1、如鳴佩環(huán)（正確語序：如佩環(huán)鳴） 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。 　　2、全石以為底（正確語序：以全石為底） 小潭以整塊石頭為底。 　　3、卷石底以出（正確語序：石底卷以出） 石底向上彎曲，露出水面。 　　 　　省略句 　　1、乃記之而去。（省略主語“這番景致

24、”） 于是記下這番景致便離開了。 　　2、斗折蛇行。（省略主語“小溪的岸邊”） 溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。 　　3.以其境過清。（省略主語“我”）我因為它的環(huán)境過于凄清。 修辭手法 　　1、聞水聲，如鳴佩環(huán)。（比喻） 聽到水聲，好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。 　　2、往來翕忽，似與游者相樂。（擬人） 往來輕快敏捷的樣子，好像在與游人相互嬉戲。 　　3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。（比喻） 兩岸的地勢像狗牙那樣參差不齊，不能知道它的源頭。 【目標二】整體感知課文 師導學： 課文每段寫了什么內容？ 段1：寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經過、描寫小石潭的概貌。 段2：

25、近觀潭中景象（用特寫鏡頭描寫潭水、游魚。） 段3：遠望溪流源頭。 段4：寫潭四周的氣氛和給人的感受。 段5：交代同游之人。 師導學：你能根據(jù)段意說說本文的主旨嗎？ 這篇山水游記散文，按照游歷的先后順序，描寫了小石潭 的石,水,魚,樹以及潭四周的景色,著意渲染了冷寂幽深凄清的氣氛,抒發(fā)了作者被貶后孤寂凄涼悲傷的心情。 三、課堂訓練 結合課文內容，補全下列對聯(lián)。 坐潭上凄神寒骨 觀游魚樂心怡情 碧水游魚石潭景 凄神寒骨游者情 望潭源斗折蛇行隱約可見 想前路坎坷迂回渺茫無邊 四、課堂小結 這篇山

26、水游記散文，按照游歷的先后順序，描寫了小石潭 的石,水,魚,樹以及潭四周的景色,著意渲染了冷寂幽深凄清的氣氛,抒發(fā)了作者被貶后孤寂凄涼悲傷的心情。 五、作業(yè)布置 隨筆寫作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。 六、板書設計 水（清）、 石（奇）、 樹（美）、 魚（樂）、 溪身（斗折蛇形）、 岸勢（犬牙差互）…… 七、課后記 第 四 課 時 一、導入 二、本節(jié)課的學習目標主要是： 1、分析課文 2、領會作者在文中流漏出來的思想感情 3、總結本文的寫法。

27、目標一：分析課文 第一段 師導學： 1、有感情的自由朗讀這段話。 2、這段寫了什么內容？ 3、用了什么寫法？ 小組合作交流 師補充并明確： 1、第一段寫景，用的是先聞其聲，后見其形的“移步換景”的寫法，這樣寫有什么好處？ 引導讀者，激發(fā)讀者興趣，使讀者隨著作者的腳步一同游歷，感同身受。 2、文章開篇落筆不凡，未見其景先聞其聲，把水聲寫得清脆悅耳，不同凡響，文中哪一句清楚地表明了產生了這種效果的原因？ “全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖”。 3、文中寫了發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，請具體說說這一經過。 “隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭

28、。”悅耳的水聲，引起了作者的好奇心，當然要去看個究竟。于是，“伐竹取道”，經過一番探尋，終于“下見小潭”。 4、作者由“聞水聲”到“伐竹取道”，才“下見小潭”，其中的“聞”“伐”“見”幾個動詞表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 既交代了發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，又表現(xiàn)了作者探幽、訪奇的情趣。） 5、“伐竹取道”說明什么？ 一方面說明作者的游興之盛，另一方面說明小石潭環(huán)境寂靜，人跡罕至。 第二段： 第二段寫了潭水的什么特點？用的什么寫法？好處是什么？ 清澄。以無水顯透明，以魚影顯水清，以魚樂見人樂。正面寫游魚的自由自在、悠然自得，側面寫潭水的清澈透明、人的歡樂；同時，“依然不

29、動”是靜，“俶爾遠逝、往來翕忽”是動，動靜結合，相映成趣；“皆若空游無所依”是比喻，“似與游者相樂”是擬人，生動形象，妙趣橫生。 第三段： 1、作者為何說小溪是“明滅可見”的？ 因為小溪是曲折的，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的景色的特征。 2、“明滅可見”指的是一條小溪，這個說法有根據(jù)嗎? 上文“斗折蛇行”是指溪說的；下文“其岸勢犬牙差互”是指溪岸說的，這就是“明滅可見”指的是一條小溪的根據(jù)。 3、第三段描寫小潭源流依次抓住溪流岸勢的什么特點來描寫？運用了什么修辭方

30、法？有什么好處？ A抓住了溪流的斗折、岸勢的參差不齊來寫的。B比喻。C形象寫出小溪流的曲折，岸勢參差不齊的特點，展現(xiàn)出小潭源的神秘和莫測。 4、“其岸勢犬牙差互，不可知其源”寫出了潭水源頭的神秘莫測，結合作者當時受貶謫的處境來理解，作者這樣寫可能有怎樣的寄寓？ 作者回首自己的人生境遇，面對前途和未來，恰如這“不可知其源”的小溪，令人迷茫，看不到盡頭。 第四段： 1、“凄神寒骨，悄愴幽邃”一句在全文中的作用是什么? 這八個字，不僅高度概括了潭中的氛圍，環(huán)境冷寂、幽深、凄清的特點，也含蓄地表達了作者孤寂、凄涼、悲傷的心境，寓情于景，是全文的點睛之筆。 2、 作者在文中

31、主體部分描寫了小石潭景物的什么特點？這與結尾部分“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感是否矛盾？談談你的理解。 答：寫出了小石潭幽深寂靜的特點。不矛盾。因為此時的作者正值被貶不得志之時，幽深靜謐的景物正好與他孤凄悲涼的心境吻合。 3、作者在游小石潭時是否有物我兩忘的體驗？為什么他在這里匆匆記之而去？ 欣賞潭中游魚時有過。想到自己寂寞的處境，渺茫的前途，忍受不了眼前這份空寂，故匆匆記之而去。 4、 如果你能經時空隧道返回到唐朝，并與柳宗元在小石潭相見，聽他傾訴內心的郁悶悲愴之情后，說幾句勸慰的話。其中要恰當引述范仲淹《岳陽樓記》或蘇軾的〈〈水調歌頭〉〉中的相關名句。 答：柳老先生，

32、人的一生總會遇到坎坷，不必過于悲傷?？匆豢茨暮笕朔吨傺汀跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”心胸，您一定會重新振作起來。 5、作者抓住了小石潭的哪些特點？作者對小石潭整體感受是什么？ 答：小石潭特點：冷寂、幽深、凄清。對小石潭整體感受：孤寂、凄涼、悲傷 6、? 一切景語皆情語。透過觀魚時和游覽到最后所描寫的景物可看出作者的心情發(fā)生了變化，結合課文內容說說作者游覽小石潭的心情有怎樣的變化。?你認為作者的心情為什么會有這樣的變化？(可結合作者當時的處境理解分析)【文章先寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂，對詞我們應該怎樣理解？】【作者開頭說“心樂之”，為什么在第四段又寫“悄

33、愴幽邃”？】【文中提到“樂”字，這跟全文的情調協(xié)調嗎?說說你的理解?！? —— 開頭的心情是快樂的，這從作者 對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫可知最后的心情又是凄涼憂傷的，這從“寂寥無人，凄神寒骨、悄愴幽邃”的描寫可知； ——樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會留露出來。 第五段 1、交代同游之人，是出于對友人的尊重。 2、交代同游之人，這也是游記的形式。 目標二：領會作者在文中流漏出來的思想感情 師導學： 本文的

34、寫作目的：作者按游覽順序組織材料，抓住景物特征，用生動的語言借景抒發(fā)了作者謫居荒原之地的孤寂、凄苦憂傷的感情。 　　作者抓住溪身的曲折、蜿蜒、岸勢的參差不齊來寫的，運用了比喻的修辭手法。從“斗折蛇行”看出用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。 　　作者 由樂轉憂 的原因 　　樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，所以凄苦是他感情的主調。然而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。可是歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情就又會流露出來 作者時而歡悅，時而憂傷，思想感情隨景而變，借景抒情，情景交融，含蓄地抒發(fā)了自己被貶后無法排

35、遣的憂傷凄苦的思想感情。 本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強烈，或撫今追昔，或傷時感懷，或心憂家國，或思親念舊，以極強的藝術感染力打動一代又一代的讀者。 目標三：總結本文的寫作特色 師導學： 生分組討論 交流展示： 　　1、移步換景 　　作者在移動變換中帶領我們領略各種不同的景致，具有極強的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。 　　2、寓情于景 情景交融 　　作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿了生機，卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的

36、遭遇相同，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。 　寫作手法：全文不足二百字，卻清晰的記述了作者出游、游覽、返回的全過程。寓情于景，情景交融是本文的一大特點。全文寂寥清幽，形似寫景，實則寫心。文中還運用了移步換景，正側面描寫相結合，動靜結合的手法，生動傳神，窮為盡妙，意境幽深。 三、課堂訓練 詞句品味積累： 1、“斗折蛇行”，以名詞作狀語，十分簡練，突出了形象性。尤其是“蛇行”，更有動感?！懊鳒纭北緛硎切稳莨饩€的，這里形容潭水在天

37、光下的光色效果，反差強烈，十分鮮明。 2、“竹樹環(huán)合，寂寥無人”，主要表現(xiàn)環(huán)境的幽深；“凄神寒骨，悄愴幽邃”，則主要表現(xiàn)幽深環(huán)境對作者心理和情感產生的孤寂寧靜的感受；“犬牙差互”則通俗形象地表現(xiàn)了岸勢參差交錯的自然形貌。 四、課堂小結 《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者對于事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現(xiàn)了作者深厚的藝術功力。文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。 五、作業(yè)布置 師：人生之路漫長曲折，不如意事十之八九，假如經時光遂道重返唐朝，恰逢小石潭邊柳子厚，你會對他說些什么呢？請以：“柳宗

38、元，我想對你說”這一形式，與作者展開對話。 六、板書設計 七、課后記 　　 　　 　 　　 第 五 課 時 《小石潭記》專項訓練 【課后習題探究】 第一題： 寫了水清澈見底的特點。以無水、魚影顯水清，以魚樂見人樂。這是柳宗元的獨創(chuàng)。 一是吳、酈二位都還寫了水，而柳干脆不提水，透明到沒有，更見水的清澈。 二是“影布石上”，以魚影的清晰可見來反襯水的清澈見底，這是側面描寫，這是柳宗元的獨創(chuàng)。吳、酈所沒有。 三是“似與游者相樂”，移情于物，把自己發(fā)現(xiàn)如此美的欣喜心情通過“魚樂”表達了。這也是吳、酈所沒有的。 所以

39、，柳的寫法超過了二位前人。 第二題： 1、“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！庇黧w玉佩高貴美好，可見水聲之美。隔著密密的竹林聽到的，又有發(fā)現(xiàn)之美。 2、“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！蹦芤娙?，可見水清。四“為”句，既變化多姿，又統(tǒng)一工整簡潔。 3、“斗折蛇行，明滅可見。”“不可知其源?！焙鲭[忽現(xiàn)，不知其源，神秘莫測。作者是最早的發(fā)現(xiàn)者?！吧咝小庇袆討B(tài)?！懊鳒纭狈床铛r明。 第三題： 1、 介詞，其賓語是“全石”。全句意為“以全石為底”。為了表示強調，將賓語提前。 2、 連詞，連接前后兩個動作（卷石底、出）。 3、 介詞，引進原因，可譯為“因為”、“由

40、于”等。 第四題：略 【詞句品味積累】 1、“斗折蛇行”，以名詞作狀語，十分簡練，突出了形象性。尤其是“蛇行”，更有動感?！懊鳒纭北緛硎切稳莨饩€的，這里形容潭水在天光下的光色效果，反差強烈，十分鮮明。 2、“竹樹環(huán)合，寂寥無人”，主要表現(xiàn)環(huán)境的幽深；“凄神寒骨，悄愴幽邃”，則主要表現(xiàn)幽深環(huán)境對作者心理和情感產生的孤寂寧靜的感受；“犬牙差互”則通俗形象地表現(xiàn)了岸勢參差交錯的自然形貌。 【其它練習】 　　1、文中寫水聲清脆悅耳的語句：聞水聲，如鳴佩環(huán) 　　文中側面描寫水清澈透明的語句：① 全石以為底 　?、谌展庀鲁海安际?，佁然不動；俶爾遠逝；往來翕忽　 　　③皆若空游無

41、所依 　　2、寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝；往來翕忽，似與游者相樂 　　描寫溪流曲折悠遠的語句：斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。 　　3、結合生活實際，談談小石潭的水為什么這么清澈？ 　　因為有游魚的活動，周圍樹木的保護，而且小石潭是活水,小潭以全石為底 　　4、小石潭記中表現(xiàn)喜的句子有。 　　心樂之 似與游者相樂 　　5、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的？運用了什么修辭方法？ 　　抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用了比喻的修辭方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那

42、樣曲折，這是靜止的；就溪水來說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。 　 6、請說說“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”一句的妙處？ 　　正面寫了游魚，側面寫了潭水的清澈透明。而字面只寫魚，對水只字未提，但水清魚靜的優(yōu)美畫面就展現(xiàn)在讀者面前了。 　7、請從文中找出你最喜歡的句子，并說明理由。 　　答：示例：句子：佁然不動；俶而遠逝，往來翕忽 　　理由：這幾句描寫游魚，動靜結合，充分顯示出游魚的情趣；也間接地表現(xiàn)了小石潭水的清澈。 　8、第一段從哪幾個方面寫小石潭的特點？ 　　四個方面：（1）水特別清澈；（

43、2）以整塊的石頭為底；（3）潭岸巖石形狀各異；（4）岸邊綠樹翠蔓極其茂盛，秀麗多姿。 　9、潭西南的小溪有什么特點？ 　　曲曲折折，被兩岸的地勢和草木遮擋掩映，時隱時現(xiàn)。 10、本文名句 　　近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。 　　青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 　　潭中魚可百許頭 皆若空游無所依 潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見 　　四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。 11、小石潭的氣氛用兩個字概括為“凄清” 12、小石潭的主要特征：全石為底、潭水清澈、竹樹環(huán)合（幽靜） 13、本文寫作上最突出的特色，是善于抓

44、住景物的特點進行生動細致的描繪。如第2段對潭水的描寫，整段文字沒有一個“水”字，但無一處不在寫水。請你就此做些品析。 14、下列對課文中一些事的陳述和介紹有誤的一項是（　?。? 　　A.柳宗元，在唐代古文運動中與韓愈、歐陽修齊名，同為杰出的散文家。 　　B.《永州八記》是柳宗元被貶永州時所寫。這八記分別是：《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《袁家碣記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》和《小石潭記》。 　　C.本文所描寫的小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。者在寫景狀物中寄寓了凄苦憂傷之情。 　　D.作者寫小石潭，融情于景，借景抒情；靜中有動，動靜結合。 【提高訓練】 　

45、　閱讀下面文段，回答問題。 　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，椒爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。 　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。 　　坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。 　　7.解釋下列紅色詞語。 　　（1）俶爾遠逝（　?。? 　　（2）以其境過清（　?。? 　　8.翻譯文中畫線的句子。 　　

46、（1）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 　　譯：_________________________________________ 　?。?）其岸勢犬牙差互，不可知其源。 　　譯：_________________________________________ 　　9.根據(jù)選文內容填空。 　?。?）文中總寫小石潭全貌的句子是____________________________。 　　（2）文中既寫魚又寫出了水的特點的句子是________________________。 　　（3）說明小石潭是人跡罕至的地方的句子是__________________。 　　（4）寫潭中靜

47、態(tài)的幾句是_________________________________。 　　（5）寫岸勢峭拔多姿的句子是________________________。 　　（6）與“伐竹取道”上下文相呼應的兩句是_________________________。 　?。?）寫出小石潭的環(huán)潭景色的句子是_______________________________。 　　10.選文寫景但又處處融入了作者的感情。文中表現(xiàn)作者感情的句子有哪些？作者寄情山水感受到自然的樂趣，這和全文的感情基調是統(tǒng)一的嗎？請談談原因。 　　____________________________________

48、_____ 　　_________________________________________ 　　 3、 課堂小結 ； 課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。 游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦的心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。 四、布置作業(yè)： 為了發(fā)展旅游事業(yè)，當?shù)?/p>

49、擬開發(fā)小石潭景點，請你根據(jù)文章內容為該景點寫一則簡介。 答：示例：小石潭位于小丘西南面120步，這里石奇水清，游魚相戲，四周竹樹環(huán)抱，環(huán)境十分優(yōu)美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。唐代文學家柳宗元曾來過這里，寫下了千古傳誦的優(yōu)美散文《小石潭記》。小石潭由此聞名遐邇。 5、 板書設計： 小石潭記 見小石潭：隔、聞、伐、取、見………移步換景 | 潭中景物…………………………………特寫鏡頭 潭水：清澄，側面描寫 游魚：動靜結合 | 小潭源流…………………………………形象比喻 溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊 | 潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景 六、課后反思： 21