計算機軟件理論知識教學探究

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計算機軟件理論知識教學探究摘要：為了提升高校計算機軟件理論知識教學水平，促進高校計算機專業(yè)軟件應用型人才的有效培養(yǎng)，文章分析了高校計算機專業(yè)課程教學中軟件理論知識教學的現(xiàn)狀，結合軟件理論知識教學和設計中存在的問題，探究計算機軟件理論知識教學的有效途徑?，F(xiàn)階段，應用計算機軟件的情況非常普遍，各類軟件層出不窮，每一種計算機軟件都有其強大的功能，能夠實現(xiàn)信息化處理目標，幫助人們提升工作效率、優(yōu)化管理方式，促進社會的發(fā)展。不同的軟件有不同的功能，學好計算機軟件理論知識，才能夠更好地利用計算機輔助課程教學，實現(xiàn)計算機軟件人才培養(yǎng)體系的進一步優(yōu)化，提升人才的軟件應用能力[1] 。一、高校計算機軟件理論知識教學存在的問題（一）理論教學過重，實踐教學不足當前，高校開展計算機專業(yè)的軟件理論知識教學中，大多開展的是理論課程教學，教學中多依賴課本，實踐教學部分不足，學生進行計算機上機實踐學習的機會不多。計算機軟件知識教學和設計，其根本目的是為了提升學生對于軟件的應用能力，但是，目前高校過于側重軟件的理論教學部分，忽視了實踐教學的重要性，導致計算機軟件教學和設計中，將更多的教學時間放在理論教學方面，實踐教學有限，學生無法在實踐中不斷強化軟件的應用，無法快速地掌握軟件的應用方法和技巧，不能熟練地掌握軟件的各項功能，導致軟件教學成效不高，學生上機實操能力不足[2]。（二）教學形式單一，實踐教學體系不健全現(xiàn)階段，高校的計算機軟件理論知識教學和設計中，主要采取的是書本加電腦的教學模式，也就是在進行教材中的相關知識點學習后，帶領學生上機實踐，且實踐教學的課程明顯少于理論教學課程。雖然一些高校已經認識到計算機軟件實踐教學的重要性，但是在教學過程中，實踐教學的方法仍然比較單一，主要是借助計算機教室進行實踐教學，而學校的計算機教室數(shù)量有限，需要使用的班級較多[3]。因此，實踐教學開展的機會也不多，沒有構建起比較健全的實踐教學體系，學生學習缺乏興趣，學習成效很難快速提升，有很多理論知識在學習后得不到及時的鞏固，容易遺忘，學習效率比較低。（三）師資水平有限，教學質量有待提升當前，高校的計算機軟件理論知識教學中，師資隊伍建設的不足是影響課程教學質量提升的重要原因。高校計算機專業(yè)課程教師隊伍建設的不足主要體現(xiàn)在教師人數(shù)的不足和教師教學水平的不足兩方面。在教師數(shù)量上，目前，高校配備的計算機課程教師數(shù)量有限。因此，需要開展大班教學，可能幾個班級一起開展軟件理論知識課程，教師難以兼顧，與學生互動少。在教師自身的教學水平上，目前，高校計算機專業(yè)課程教師中，碩士以上學歷的教師人數(shù)有限，教師自身受教育水平限制，加上高校對于教師培訓的開展不足，導致教師教學能力難以得到提升[4] 。二、高校計算機軟件理論知識教學對策（一）開展合作教學，提升學生軟件知識應用能力計算機軟件理論知識涉及較多的計算機軟件應用，不同的軟件理論對應不同的應用方法，需要采取不同的操作步驟和設置方法。對于教學中繁多的軟件理論知識教學和設計，教師必須注重理論知識和實踐教學的有機統(tǒng)一，完善課程的實踐教學設計和理論教學設計的有機融合。為了給計算機專業(yè)學生提供更多的實踐機會，高校在開展計算機課程教育中，可以通過合作教學的方式，加強與相關計算機應用技術企業(yè)的合作，構建校企合作實踐育人基地，基地涉及專業(yè)盡可能包括計算機動漫與游戲制作、服裝設計與工藝、工藝美術、室內設計、計算機平面設計、數(shù)字媒體技術應用等。在基地內容的建設上，持續(xù)不斷地完善與發(fā)展課程與教學資源，精選更前端的企業(yè)案例、企業(yè)主流軟件，以現(xiàn)代化的技術手法呈現(xiàn)，增加趣味性與實操性，實現(xiàn)“能學輔教”。基地的目的性十分明確，就是培養(yǎng)真正適應文化創(chuàng)意、企業(yè)需求的應用型人才，相關項目可以將企業(yè)的崗位需求與學校教學設計相融合，促進產教對接，解決學校的專業(yè)建設、師資培養(yǎng)、學生實訓等一系列問題。項目準確地把握了職業(yè)教育的特點和規(guī)律，圍繞職業(yè)崗位開展課程體系的構建和教學內容的選擇，結合行業(yè)企業(yè)、職場環(huán)境和實踐特征，與教育教學改革同向同行，充分利用教育信息化的優(yōu)勢，將會建成具有地區(qū)高等教育特色的教學與學習平臺[5]。通過創(chuàng)建合作的教學平臺，為計算機專業(yè)學生的軟件理論知識教學和設計提供實踐場地和機會，促使高校計算機專業(yè)應用型人才的高效率培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。（二）創(chuàng)新教學模式，構建多樣化的實踐教學體系實踐教學在計算機專業(yè)軟件理論知識體系中具有重要作用，不可忽視。要加強高校計算機專業(yè)軟件理論知識的實踐教學，必須進一步創(chuàng)新目前的課程教學和設計模式，探索和構建多樣化的實踐教學體系，通過優(yōu)化設計，不斷提升軟件理論知識的創(chuàng)新內容、創(chuàng)新形式，促進教學質量的不斷提升。對此，高校不僅要繼續(xù)加強校企合作，積極探索新的多元化人才培養(yǎng)模式，推動教學改革。還要積極探索以興趣小組、開放實驗、大學生競賽、項目開發(fā)等多種形式構建多位一體的實踐教學體系，以為企業(yè)提供最短時間能適應企業(yè)工作的高素質計算機工程型人才為培養(yǎng)目標，通過與企業(yè)的廣泛合作，與英特爾、NEC、東軟、神州數(shù)碼、文思創(chuàng)新等國內外眾多家企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，探索出企業(yè)對接定制培養(yǎng)、“2+2”“3+1”等多種人才培養(yǎng)模式，提升課程教學成效。（三）加強教師培訓，提升教學設計水平目前，高校計算機軟件理論知識教學和設計中，教師自身教學水平的限制是阻礙課程教學目標實現(xiàn)的重要因素之一。對此，高校為加快推進高等教育現(xiàn)代化，推動高校計算機教學內容與教學模式的改革創(chuàng)新，提高計算機應用基礎課程教師的教育教學能力，高校要積極組織開展針對教育計算機應用基礎課程及其相關專業(yè)教師的專題教學技能培訓工作，就技術創(chuàng)新課堂、互動提升實效、核心素養(yǎng)視域下計算機應用基礎有效教學的思考等熱點教學話題進行探討，重點剖析計算機軟件技能課堂教學文化的內涵和落實，以人才培養(yǎng)質量為中心做好課程建設和教學改革，從合理設置專業(yè)、科學設置課程、豐富教學資源、改進教學方法、提升教學能力等方面具體開展培訓和研究工作。培訓中，還可以積極安排相關課程教師進行交流，學習和分享計算機應用基礎課程教學改革經驗，深入探索課程設置、教學規(guī)劃、教學設計、資源建設等方面內容，有助于提升計算機應用基礎課程教師的教育教學能力，促進高校計算機專業(yè)課程教師對于軟件知識的深入把握和有效運用，促進軟件理論知識教學和設計的進一步優(yōu)化，提升計算機軟件人才的培養(yǎng)效率。三、結語現(xiàn)階段，高校的計算機軟件理論知識教學設計中，存在的一些問題比較突出，高校要繼續(xù)提升對于軟件理論知識教學的重視度，強化實踐教學部分，創(chuàng)新實踐教學模式，深化合作教學模式，加強專業(yè)課程師資隊伍建設，不斷提升教學水平，促進高校計算機專業(yè)軟件應用型人才的有效培養(yǎng)。