《我的環(huán)保小搭檔》教學設計(總7頁)

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1、 《我的環(huán)保小搭檔》教學設計 課題 我的環(huán)保小搭檔 教學對象 二年級 課時 第一課時 提供者 李彩華 單位 許疃中心小學 一、 教學內(nèi)容分析: 我的環(huán)保小搭檔》是部編小學道德與法治二年級下冊第三單元“綠色小衛(wèi)士”中的一個主《題，這節(jié)內(nèi)容的設定是從學生的身邊抓讓同學們找到自己的“環(huán)保搭檔”，從自身做起重視環(huán)保。旨在引導學生學會利用資源，愛護環(huán)境，倡導綠色環(huán)保的生活方式。 二、 教學目標： 1、了解環(huán)保的基本常識，理解環(huán)保的重要性。 2、認識環(huán)境污染的危害，激發(fā)從小保護環(huán)境的情感，樹立環(huán)保意識。 3、讓學生們找一找身邊的環(huán)保搭檔，從自生做起，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

2、 三、 學習者特征分析： “環(huán)境保護，教育為本”。二年級的學生已有生活經(jīng)驗有限，對綠色生活方式的了解也不多，對于如何在生活中踐行環(huán)保并沒有清晰的認識，甚至還會出現(xiàn)認識的偏差。本節(jié)課通過具體的情景，相關的范例，結合學生的生活實例，幫助學生拓寬思維，學習不同的綠色環(huán)保生活技能，在動手動腦的活動中提高生活的智慧和能力，形成綠色環(huán)保生活觀念。 四、 教學策略選擇與設計： 介紹環(huán)保常識，根據(jù)教材內(nèi)容，讓學生尋找身邊的環(huán)保搭檔，并動手做出教材中的環(huán)保小搭檔 五、 教學內(nèi)容與難點： 理解很容易，實施卻很難。環(huán)保意識人人都有，但真正關系到每個人身上時，做的卻沒有說的多。要讓學生們真正意識到我們

3、現(xiàn)在環(huán)境所存在的危機，也要讓學生們真正參與到環(huán)保之中。 六、 教師活動 學生活動 設計意圖 一．導入活動，引出話題 師：同學們，地球是我們的家園，需要我們愛護她。那么，我們怎樣保護地球，讓我們的家園更美好呢？ 師：在平時的生活當中，我們經(jīng)常聽到“環(huán)?！倍?，那么，什么是環(huán)保呢？ 師：請打開書，我們看看書上是怎么說的？（看前三幅圖） 下面我們來看一看，不愛護環(huán)境給人類和社會帶來哪些危害？ 1、 秸稈焚燒造成大氣污染；2010年大量秸稈焚燒致使飛機在某一城市上空盤旋幾小時而找不到機場；2、汽車尾氣排造成的霧霾天氣；由于霧霾天氣嚴重看不清道路而造成多輛汽車追尾的交通事故； 3、

4、水域污染造成大量魚類死亡；由于大量的工業(yè)污水的排放造成大面積農(nóng)田絕收，大量魚蝦死亡，河道附近幾里路惡臭難聞；4、亂砍濫伐造成的水土流失，土地荒漠化。由于人類的亂砍濫伐，造成水土流失，山體滑坡等自然災害，給人們的生命財產(chǎn)造成重大損失。所以我們要保護環(huán)境。 師：保護環(huán)境，我們應該怎樣選擇自己的環(huán)保搭檔呢？ 師：紙杯不耐用，小水壺可以反復用。小水壺是我的環(huán)保搭檔。 師：春天，我和爸爸栽下小樹苗。有了樹，天可以更藍。同學們說一說誰是我的環(huán)保搭檔呢？ 用“因為______，所以_________和_______可以是我的搭檔。”說一句話。 師：你發(fā)現(xiàn)身邊還有那些環(huán)保小搭檔呢？ 二． 暢所欲

5、言: 引導學生根據(jù)教材尋找身邊的環(huán)保搭檔，讓學生們積極發(fā)言。 例1：自行車是爺爺?shù)沫h(huán)保搭檔。爺爺說馬路上的汽車尾氣有污染，所以爺爺外出大多都是騎自行車。 例2：購物籃是媽媽的環(huán)保搭檔。媽媽去超市購物時，總會帶著她的環(huán)保購物籃，從不會買塑料袋 。 例3：我的環(huán)保搭檔是水壺，因為小水壺可以反復用，紙杯浪費紙，塑料杯有污染。 三． 動動手: 根據(jù)教材中的“展示我的環(huán)保搭檔”用手邊不用的廢紙制作簡單的小筆帽。 四、總結 ： 每個人只要有一樣屬于自己的環(huán)保搭檔，那么我們的社會就會有成千上萬個環(huán)保搭檔，而把這些環(huán)保搭檔聚集起來，將匯聚成環(huán)保生活的一股強大力量，我們的社會才會更加

6、的和諧、美麗、幸福。 五．布置作業(yè)：找一找你身邊的環(huán)保小搭檔。 生（討論：愛護地球就是保護環(huán)境） 生:環(huán)保就是節(jié)約，不浪費。 生：環(huán)保就是不亂扔垃圾； 生：環(huán)保就是講究衛(wèi)生不隨地吐痰 生：邊看圖片邊思考，不愛護環(huán)境會造成的后果。 生：感悟 生：愛護環(huán)境從自身做起。 生：學生交流討論。 生：尋找身邊環(huán)保小搭檔 生：綠化荒山，美化環(huán)境也是愛護環(huán)境。 生：對，環(huán)?？梢杂写顧n呀！ （看書47頁） 生：學

7、生交流討論。 生：分享收獲 生：學生自由制作 生：環(huán)保就是環(huán)境保護。 設計意圖 ： 環(huán)境保護在我們身邊無處不在，我們應該時刻都有環(huán)保的意識。本環(huán)節(jié)內(nèi)容雖緊密聯(lián)系生活實際，但部分內(nèi)容如水資源面臨的危機及污染原因較為抽象。因此，在教學過程中適當使用了可視化情景，采用交互式，多通道的教學形式，形象直觀，符合二年級學生的年齡特點。讓學生充分參與其中，懂得環(huán)境與人類的關系。 設計意圖： 用具體事例讓學生充分感受不保護環(huán)境的危害。 設計意圖：讓他們在尋找的過程中感

8、到“我環(huán)保，我快樂”！ 設計意圖： 設計討論以環(huán)保為話題緊密聯(lián)系生活和實際，具有一定的導向性，使得學生生活在活動中能夠有意識地增強環(huán)保意識。 設計意圖： 引導學生通過自主探究，通過我們的雙手還可以做出環(huán)保搭檔，幫助我們減少資源浪費。更好的樹立環(huán)保意識，節(jié)約資源意識，自覺開展保護環(huán)境，節(jié)約資源的行動。 板書設計 12.我的環(huán)保小搭檔 環(huán)保是什么？ 破壞環(huán)境有哪些害處？ 談環(huán)保小搭檔 秀一秀我的環(huán)保搭檔 中小學道德與法治學科優(yōu)秀教學設計 課題： 《我的環(huán)保小搭檔》 年級： 二 年 級 版本： 人民教育出版社 教師： 李 彩 華 電話： 13955813112 單位： 蒙城縣許疃鎮(zhèn)中心小學