人教部編本七年級歷史上冊--第5課《青銅器與甲骨文》教學設(shè)計(共5頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 人教部編本七年級歷史上冊 第5課《青銅器與甲骨文》教學設(shè)計 【教材依據(jù)】 本課是人教版七年級上冊第五課內(nèi)容。 【設(shè)計思想】 本課是一堂文化史課，介紹的是商文化的典型代表——青銅器與甲骨文，由于本課簡單易懂，課堂教學時間寬松，因此，可以拓展開來，充分發(fā)揮文化史感性史料豐富的特點，盡量開展多種教學活動，充分利用小黑板、掛圖、多媒體展示形象圖片，利用銅陵特有的銅文化資源培養(yǎng)學生合理想象、再現(xiàn)歷史的能力。 初一學生尚未接受系統(tǒng)的歷史知識學習，獨立分析問題和解決問題的能力有待提高和培養(yǎng)，因此教學中宜采用簡單明了和運用身邊感性史料來講解。 【教學目標

2、】 知識與能力 通過學習司母戊鼎，了解中國古代青銅器的鑄造及用途，培養(yǎng)學生的歷史想象能力。 通過對甲骨文的學習，明白它的含義，學會辨認甲骨文的字體，知道漢字的演變，了解今天的漢字與甲骨文的淵源關(guān)系。 過程與方法 搜集青銅器照片和銅陵金牛洞大煉渣的有關(guān)資料（或李白描寫銅陵冶煉的詩篇），進行講解和想象，以加深學生對青銅藝術(shù)這一中華瑰寶的認識。 搜集5個甲骨文方字并指出它們與今天文字的淵源關(guān)系，以此加深學生對漢字與甲骨文淵源關(guān)系的認識。 情感態(tài)度與價值觀 通過本課的學習，使學生真切地感受到“中華民族的古代文化是光輝燦爛的，中華民族的歷史是悠久的，中華民族是有高度智慧的”（江澤民語），

3、從而自發(fā)地增強民族自豪感和振興中華的歷史責任感。 【教學重難點】 重點、難點的處理方法： 重點 青銅工藝：利用多媒體投出實物圖或利用書中的三個青銅器圖觀察其高超的工藝并推斷其鑄造方法，從而了解古代中國青銅工藝成就，也可利用銅陵大煉渣遺址和李白的詩句，讓學生想象當時宏偉的冶煉場面。 學會辨認甲骨文和金文：根據(jù)第6課學生已初步接觸甲骨文和金文，教師可選擇5個易辨認的甲骨文，讓學生找到其對應的今天的漢字，從而使學生理解甲骨文的構(gòu)字方法為象形文字，從而闡述甲骨文與今天漢字的淵源關(guān)系。 難點 青銅鑄造的輝煌成就與當時社會政治、經(jīng)濟的關(guān)系，使學生理解，當時青銅工藝的發(fā)展，從側(cè)面反應了當時生產(chǎn)

4、力的發(fā)展、政治的穩(wěn)定和勞動人民的智慧，折射出當時的國力盛衰問題。 【教學準備】 教師準備：自制掛圖、多媒體課件、青銅實物圖、10張卡片 學生準備：收集有關(guān)銅陵冶煉史及金牛洞古采礦遺址情況。 【教學過程設(shè)計】 教學過程 學法指導 能力與情感 導入新課 請同學們先來看一下春秋時期我國著名教育家、思想家孔子所著的《尚書》中的句話（投影）：惟殷先人，有典有冊。（學生先討論，教師解釋）商朝的先人，就已經(jīng)有了書冊了。請同學們思考一下：既然有了書冊，那書冊中用什么來記錄當時的事件？（學生回答：文字）那是不是就是今天我們所用的文字呢？（學生回答：不 是，是甲骨文。）那什么是甲骨文？它與

5、今天的漢字又有什么聯(lián)系呢？今天將為你揭曉這個答案。 講授新課 第5課青銅器與甲骨文（板書） 一、二、聞名于世的青銅器（板書） 1、什么是青銅器（板書） 那么什么是青銅器呢？與今天的銅器有什么區(qū)別呢？（學生在閱讀課本后回答，總結(jié)）它是由銅、錫、鉛這幾種金屬按照需要，按一定的比例組成的合金。 那古代人又是怎樣將這幾種金屬鑄造青銅器的呢？有誰能講講鑄造的過程？（視頻） 在勞動人民的辛勤勞作下，商朝時期青銅鑄造業(yè)高度發(fā)展，為什么這么說呢？（投影，啟發(fā)學生從種類、工藝、規(guī)模來歸納。） （投影當時青銅器的代表：司母戊鼎，學生觀察） 2、司母戊鼎（板書） 這是我

6、國考古學家在殷墟出土的司母戊鼎，因其腹內(nèi)鑄有“司母戊”三個字而得名，它形制雄偉，氣勢宏大，紋飾華麗，工藝高超，體現(xiàn)了莊嚴凝重的風格，它高1.33米,長1.10米,寬0.78米,重800多公斤，是商朝青銅器的代表。它的發(fā)現(xiàn)有什么意義呢？（學生歸納）司母戊鼎是目前世界上發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器，充分體現(xiàn)了商朝精湛的冶鑄技術(shù)，是商朝青銅器的代表。 3、青銅器的現(xiàn)實意義（板書） 商朝青銅器的種類之多，涉及到社會生活的各個方面，（學生發(fā)揮自己的想象，青銅器有哪些用途。并視頻播放青銅器的種類。）由于青銅器的廣泛使用，因而它產(chǎn)量之大可想而知，同時通過前面的學習，我們已知道商朝青銅器的制作精良、技藝精湛，充分展

7、示了商朝經(jīng)濟的發(fā)展和社會生活的狀況，青銅器成為這個時代的象征，由此可看出當時國力的強盛。 讓學生觀察青銅器的精致構(gòu)造，從而加深理解青銅器成為商文化的代表。 通過觀察和描述，加深學生對青銅器的理解和記憶。 通過聯(lián)系電視等，想象青銅器有哪些用途。 學生可聯(lián)系神舟7號飛船成功發(fā)射與我國擁有穩(wěn)定的環(huán)境和強大的經(jīng)濟實力為后盾是分不開的，是我國國力提高的象征。從而理解青銅器的鑄造折射出當時的國力。 通過青銅器鑄造過程的學習，突出先民的協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的合作精神

8、和重現(xiàn)歷史的合理想象的能力。 讓學生在觀察青銅器精巧的制作、優(yōu)美的造型，來感受先民的聰明才智和美的熏陶。 通過這部分知識點的學習，培養(yǎng)學民族自豪感。 教學過程 學法指導 能力與情感 甲骨文（板書） 1、定義（板書） （補充甲骨文被發(fā)現(xiàn)的故事）在河南安陽殷墟出土了大量甲骨文散片（投影），經(jīng)考古專家和文字學家們的仔細辨認，破譯了其記載的內(nèi)容，從中知曉：記載的時間 是商朝時期，當時社會占卜之風盛行，王室貴族遇事無論大小，都要占卜吉兇。 占卜的結(jié)果保存在什么地方？（學生思考，教師總結(jié)

9、）占卜的結(jié)果用文字刻在龜甲或獸骨上，因此我們稱這種文字為甲骨文。 2、發(fā)現(xiàn)的意義（板書） （可由學生歸納） ①甲骨文記錄和反映了商王朝的活動和商朝的政治、經(jīng)濟情況，對研究商朝的歷史有重要價值。②我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。 3、今天的漢字與甲骨文的關(guān)系（板書） 下面我們來做一個游戲，并請同學們思考一下今天的漢字與甲骨文有什么樣的關(guān)系？（游戲：將事先準備好的5個甲骨文和5個對應的現(xiàn)代漢字制成的10張小卡片，分發(fā)給10個同學，請他們分別找到各自對應的同學。）下面請同學們回答一下他們的派對是否正確？（學生回答后，教師反問：你們是根據(jù)什么來判斷的？）由此我們可以看出甲骨文是一種象形

10、文字，我們今天的漢字就是在甲骨文的基礎(chǔ)上演化而來。（板書） 刻在龜甲或獸骨上的文字叫甲骨文，那么刻在青銅器上的文字叫什么呢？（啟發(fā)學生回答：金文），金文比甲骨文規(guī)范。（讓學生觀察教材中圖片，以加深印象。）那么青銅器又是什么？它又是怎樣鑄造的呢？ 課堂小結(jié)： 通過本課的學習，使我們感受到：我國古代勞動人民的聰明才智，他們用辛勤的汗水鑄就了我國古代文明燦爛的豐碑，作為當代青少年，我們既要繼承先人的優(yōu)秀文明成果，又要發(fā)揚創(chuàng)新精神，團結(jié)協(xié)作，只有這樣，我們中華民族才能屹立在世界民族之林。 課后練習： 你認為甲骨文對研究商朝的歷史有什么作用？加深學生對甲骨文的認識。 聯(lián)系

11、學生較熟悉的電影《漢武大帝》東方朔上書漢武帝時，幾名壯漢抬著竹簡進宮的情形。 同學們回家可自己在龜甲或獸骨上刻字，體驗一下。 思考自己了解過去主要是通過什么載體，體會文字在生活和學習中的作用。 通過游戲，使學生理解甲骨文與今天漢字的淵源關(guān)系，并認識常見的甲骨文。 通過對比兩種文字，加深對甲骨文的理解。 扼要補充王懿榮發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事，教育學生平時要養(yǎng)成細心觀察身邊小事的習慣。 拓展：當時為什么占卜之風盛行？你身邊有哪些迷信活動，你怎樣看待？培養(yǎng)學生的唯物主義思想。 通過思考，讓學生理解體會先人的聰明才智，同時培養(yǎng)動手能力。 通過游戲，培養(yǎng)學生理解掌握我國文字的構(gòu)造方法，訓練辨認甲骨文的能力。 通過小結(jié)，突出本課的情感教育，以培養(yǎng)學生的民族自豪感。 【教學反思】 通過本課的教學，可以對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)教育。特別是利用游戲，使學生在娛樂中學到了知識。同時學法的指導，有利于學生對知識的理解掌握。 專心---專注---專業(yè)