《免疫與計劃免疫》教學(xué)設(shè)計

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1、精品文檔 免疫與計劃免疫 、概述 本節(jié)是人教版《生物學(xué)》八年級下冊第八單元第一章“傳染病和免疫”第二節(jié) 的內(nèi)容，是新課標(biāo)確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生 物中占有極其重要的地位。它位于傳染病及其預(yù)防一節(jié)之后。傳染病的預(yù)防措施 之一是接種疫苗，那么，疫苗為什么可以預(yù)防一些傳染病呢？這就涉及到免疫的 相關(guān)知識。 本節(jié)內(nèi)容的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解，如抗原、抗體、 特異性免疫等，因此，怎樣把抽象的知識形象化和具體化，是本節(jié)面臨的最大難 題。 本節(jié)需要 2 課時。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 (一)三維目標(biāo) 1、知識與能力： ( 1、能說

2、出人體保衛(wèi)自身的三道防線的名稱及功能。 ( 2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。 ( 3、會描述免疫的概念，功能。 ( 4、說明計劃免疫的意義，會用免疫的知識解釋一些人體的現(xiàn)象。 2、過程與方法： ( 1、通過分析文字和圖片資料來提高分析說明問題的能力及交流合作的能力。 ( 2、培養(yǎng)在已有知識的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運用知識的能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀： ( 1、通過免疫知識的學(xué)習(xí)，確立 " 對傳染病積極預(yù)防 " 的思想。 ( 2、通過學(xué)習(xí)免疫對人體的利和弊，學(xué)會一分為二地辯證地看待問題。 (二)教學(xué)重點與難點： 教學(xué)重點： ( 1、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別

3、。 ( 2、免疫的含義及功能。 教學(xué)難點： ( 1、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。 ( 2、抗原、抗體與吞噬細(xì)胞間的關(guān)系。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生七年級下學(xué)習(xí)第四單元《生物圈中的人》 ，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容學(xué)習(xí) 有關(guān)衛(wèi)生保健知識，但不系統(tǒng)和全面；學(xué)習(xí)免疫的知識必須以七年級下冊人體結(jié) 構(gòu)、生理及上節(jié)課傳染病等知識為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，還可以為學(xué)生日后珍惜 健康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。 八年級學(xué)生仍然是感性思維強(qiáng)于理性思維， 學(xué)生不易理解本節(jié)內(nèi)容， 多次使用 1歡迎下載 。 精品文檔 形象生動的卡通動畫，盡量把抽象的知識形象化和具體化。另外，八年

4、級學(xué)生已 初步具有合作探究的能力，在本節(jié)課教學(xué)中，主要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識 為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點，采用課上分組討論、合作探究、分析歸納、班 級交流的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 在教學(xué)中，盡量多地提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料， 在建立感性認(rèn)識 的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動地建構(gòu)概念。運用生動、風(fēng)趣、活 潑的語言感染學(xué)生。充分解讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現(xiàn)一 些器官結(jié)構(gòu)的形狀、位置和功能。通過帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、 理解能力、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

5、 在教學(xué)過程中解決難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、 答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力； 其次，整個教學(xué)過程以形象的動畫設(shè)計和卡通圖片，配合教師生動的比喻、舉例， 用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫” “抗原” “抗體”等抽象、枯燥的概念 具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離， 同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力。 五、教學(xué)資源與工具設(shè)計 啟發(fā)引導(dǎo)法、多媒體演示法、合作交流法 教師準(zhǔn)備：自制多媒體課件及教具。 學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)傳染病的知識。 六、教學(xué)過程: 1、教

6、學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 引入新課 ［問： 大家知道器官移植嗎？ （知道。） 創(chuàng)設(shè)與學(xué) 子-個人因腎功能衰竭而急需 生實際生 腎移植時，醫(yī)生是否可將任何一 活緊密相 個健康人的腎臟移植給病人 連的問題 呢？ （不能。） 情境，以激 為什么不能？ （會出現(xiàn)排斥反 發(fā)學(xué)生的 為什么會出現(xiàn)排斥反應(yīng)呢？ 應(yīng)。） 學(xué)習(xí)興趣。 第一節(jié)免疫與 引出 這與人體的免疫有關(guān)。 計劃免疫 一.人體的三道 引出 人之所以能在有大量病原體存  防線 第一道防線：皮 膚和黏

7、膜。 第二道防線：體 液中的殺菌物質(zhì) 和吞噬細(xì)胞。 閱讀 看圖 問： 問： 看圖 指出 過渡 看圖 講： 問： 問： 在的環(huán)境中健康生活，是因為人 體具有保衛(wèi)自身的三道防線。 第77頁、第78頁前兩段，結(jié)合 圖片，思考： （課件呈現(xiàn)問題） 1.人體有哪三道防線？ 2非特異性免疫與特異性免疫 的區(qū)別是什么？ 3這三道防線哪道是非特異性 免疫，哪道是特異性免疫？ （時間5分鐘。） 皿-4 ,前兩個病菌在干什么?說 明皮膚有什么作用？ 第三個病菌怎么了？為什么會 這樣？ 有人曾經(jīng)做過這樣的實驗： 把一 種致病的鏈球菌涂在健康人的 清潔皮月^上，2小時以后

8、再檢 查，發(fā)現(xiàn)90刈上的鏈球菌都被 消火r。被誰消火r ? 哪有黏膜？ 呼吸道黏膜 vrn-5,呼吸道黏膜上的纖毛將病 菌掃地出門，以什么形式排出體 外？ 為什么/、可以隨地吐痰？ 消化道黏膜 尿道黏膜 皮膚破了的地方特別容易感染、 化膿，為什么？ 沒有美系，還有第二道防線。 vrn-7,吞噬細(xì)胞從哪兒來的？ 血液中有幾種細(xì)胞？那吞噬細(xì) 胞是怎么回事兒？（是白細(xì)胞的 一種） 吞噬細(xì)胞吞噬病菌時，自身也會 受到損傷，聚集在傷口處，形成 膿液。 人體的哪些組織器官中分布有 吞噬細(xì)胞？ 狗會經(jīng)常用舌舔傷口，這對傷口 的愈合有一定的作用，怎么解 釋？ 帶著問題認(rèn)真閱 讀，積極

9、思考。 看圖思考 思考 思考 （痰液） 真正理解，養(yǎng)成良 好的行為習(xí)慣。 （沒有了?道 防線的保護(hù)。） （血液） （三種） （唾液中的溶菌 酶） 培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀能 力。 培養(yǎng)學(xué)生 的識圖能 力。 培養(yǎng)學(xué)生 運用所學(xué) 知識解決 實際問題 的能力。 適時進(jìn)行 行為習(xí)慣 教育 培養(yǎng)識圖 能力。 培養(yǎng)學(xué)生 運用所學(xué) 知識解決 實際問題  第三道防線：免 疫器官和免疫細(xì) 胞。 抗體：病原體侵 入人體后，刺激 了淋巴細(xì)胞，淋 巴細(xì)胞就會產(chǎn)生 抵抗該病原體的 特殊蛋白質(zhì)。 抗原：引起人體 產(chǎn)生抗體的物 質(zhì)。 過度 問 講 講 總結(jié) 問 問 問 總結(jié)

10、 外界的病菌很容易進(jìn)入眼內(nèi)，但 人很少得眼病，為什么？ 當(dāng)侵入人體的病菌數(shù)量非常多， 毒性又非常大時，前兩道防線已 無能為力，第三道防線就該閃亮 登場了。 免疫器官用哪些？ （課件展示各器官形狀和位置） 免疫細(xì)胞指的是淋巴細(xì)胞， 是白 細(xì)胞的一種。 刺激 病原體A（A——淋巴細(xì)胞 二△ （抵抗病原體A的 特殊蛋白質(zhì)） 即A L-、（二者結(jié)合） 刺激 病原體B （， ?淋巴細(xì)胞 產(chǎn)生 一0 （抵抗病原體B的 特殊蛋白質(zhì)） 即（?） O （二者結(jié)合） 抗體、抗原的概念 上述圖解中的抗體、抗原分別是 什么？ 得過麻疹的人一般不會再得麻 疹，而患過感冒的人還會再患感 冒，為

11、什么？ 天花病毒刺激人體的淋巴細(xì)胞 能產(chǎn)生抵抗水痘病毒的抗體 嗎？ 特異性免疫的概念和特點。 非特異性免疫的概念和特點 完成表格： （眼淚中的溶菌 酶） 前半問，仿照書中 的大花病毒的例 子容易解答，后半 問就有點難度了， 學(xué)生進(jìn)行大膽的 推測后，找到了答 案。 的能力。 用形象的 圖形講解， 學(xué)生易于 理解。 適時地呈 現(xiàn)概念，并 加以應(yīng)用， 與實際生 活相聯(lián)系， 學(xué)生非常 想搞清楚、 弄明白，激 發(fā)學(xué)生的 求知欲。 培養(yǎng)學(xué)生 總結(jié)概括 的能力。  建立的時間 抵抗的病原體 屬于該免疫類型的人 體防線 非特異性免疫 特異性免疫 3、

12、板書 第二節(jié)免疫與計劃免疫 一.人體的三道防線 第一道防線：皮膚和黏膜。 第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。 第三道防線：免疫器官和免疫細(xì)胞。 抗體：病原體侵入人體后，刺激了淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞就會產(chǎn)生抵抗該病原體的 特殊蛋白質(zhì)。 抗原：引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。 建立的時間 抵抗的病原體 屬于該免疫類型的人體防線 非特異性免疫 特異性免疫 七、教學(xué)評價設(shè)計 評價細(xì)目 自我評價信息 對活動過程的評價 學(xué)生的參與意識 合作意識 交流與表達(dá)能力 查閱和整理資料的能力 2、教學(xué)流程 組成 人體的三道防

13、線 功能 概念 計劃 免疫 7歡在下載 對活動結(jié)果的評價 收集的資料對所學(xué)的知識 的學(xué)習(xí)、理解的幫助 是否能說出人體保衛(wèi)自身 的三道防線的名稱及功能 區(qū)別人體的特異性免疫和 非特異性免疫 八、幫助和總結(jié) （一）、反思 教師在備課時，將教師的教案和學(xué)生的學(xué)案結(jié)合起來，不僅要備教材，更要 備學(xué)生，怎樣才能落實這一點呢？ 將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一系列的問題。學(xué)生閱讀教材，提取有關(guān)信息，經(jīng)過思考 找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、提取有效信息的能力、分析加工信 息的能力和解決問題的能力。 適時地安排思考題、練習(xí)題，及時反饋。精選典型習(xí)題，有易有難，有

14、梯度、 有層次，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可參與進(jìn)來，有所收獲；基礎(chǔ)好的學(xué)生也能吃得飽，學(xué) 得興趣濃。 課堂上，學(xué)生時而聽，時而讀，時而寫，時而思，時而記，時而答，多種感 官齊參與，全身心地投入學(xué)習(xí)活動，真正地實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的 轉(zhuǎn)變，同時也融洽了師生關(guān)系。 （二）、鞏固練習(xí) 1、下列皮膚的作用中，屬于免疫作用的是（ A、防止細(xì)菌侵入 B 、防止水分蒸發(fā) ） C 、感受外界刺激 D 、調(diào)節(jié)體溫 2、人體內(nèi)可以吞噬和消滅病原體的是（ A、呼吸道黏膜 B 、淋巴細(xì)胞 3、下列現(xiàn)象中，屬于特異性免疫的是（ ） C 、抗體和抗原 ） 、吞噬細(xì)胞 A、唾液的殺菌作用 B 、接種百白破疫苗 C、白細(xì)胞吞噬病菌 D、皮膚的屏障作用 5、呼吸道黏膜上纖毛的作用是（ ） A、殺菌作用 B 、清掃異物 6、下列關(guān)于抗體的敘述，不正確的是（ A、在體內(nèi)存留時間有長有短 B C 、吞噬病菌 D 、保護(hù)作用 ） 是一種特殊的蛋白質(zhì) C、能破壞和排斥所有病原體 D 、是在抗原刺激下產(chǎn)生的 7、下列結(jié)構(gòu)中，不屬于免疫器官的是（ ） A、肝臟 B 、脾臟 C、胸腺 D 、淋巴結(jié)