簡筆與繁筆的教案《簡筆與繁筆》教案設(shè)計

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1、簡筆與繁筆的教案《簡筆與繁筆》教案設(shè)計 《簡筆與繁筆》教案設(shè)計——課文說明 一課文內(nèi)容 1．本文的中心論點是：針對現(xiàn)今“創(chuàng)作上有一種長的趨向”而提倡簡練為文。圍繞中心論點，提出了幾個分論點：①提倡簡練，不能簡單化，不能籠統(tǒng)地肯定簡筆、否定繁筆。簡筆與繁筆應(yīng)各得其宜，各盡其妙。言簡意賅和以繁勝簡都是應(yīng)該肯定的，言簡意少和繁冗拖沓都是應(yīng)該否定的。②無論繁簡，標準是“句無可削”“字不得減”。③要做到簡練為文，克服簡而淡，繁而冗的毛病，應(yīng)該從提煉生活、發(fā)諸真情和表達洗練入手。 2．理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵是對文章開頭三句話的把握。如果對這三句話理解有偏失，就不能準確理解全文。一個“誠然”，一個“

2、然而”，是在肯定的基礎(chǔ)上有所糾正，并非否定前人的主張，而是強調(diào)繁冗與簡練不能單以文字多寡論，不能單從形式上看。第1段末句“簡筆與繁筆各得其宜，各盡其妙”，可理解為既是事實（文學(xué)大師們的創(chuàng)作）論證的結(jié)論，也可視為文章第1段的結(jié)語，此句與開頭第三句合起來，構(gòu)成本文完整的中心論點。 3．關(guān)于“繁簡”概念的理解。“文章的繁簡又不可單以文字的多寡論”一句中的“繁簡”與下文“無論繁簡，是要拿‘無可削’‘不得減，作標準……”一句中的“繁簡”，所指不同，不能混淆。前一個“繁簡”接上句而來，“繁”就是“繁允拖沓”，“簡”就是“簡練”，意思是，不能認為文字少就是簡練，文字多就是繁冗拖沓；后個“繁簡”是泛指，“繁”

3、是說寫得詳盡、充分，“簡”是說簡約、扼要。即從內(nèi)容和表達兩方面都要求精練，當簡則簡，當繁則繁。 二結(jié)構(gòu)分析^p 1．提出問題。第1段提出中心論點：提倡簡練，但文章的繁簡又不可以文字的多寡論，簡筆與繁筆應(yīng)各得其宜，各盡其妙。并從理論到事實、從簡到繁作了簡要闡發(fā)。 2．分析^p 問題。第2段是分析^p 簡筆用得好的例子，第3, 4段分析^p 繁筆用得好的例子。 3.解決問題。第5段提出繁簡的標準，即“無可削”，“不得減”，進而提出怎樣才能做到繁簡適度：要提煉，一是字斟句酌，二是來自生活，發(fā)諸真情。第6段，針對現(xiàn)今創(chuàng)作長的趨向分析^p 了病因。第7段，最后得出結(jié)論：提

4、倡簡練為文。 三理清思路 1．理清整體思路 本文整體思路是圍繞著論點展開的，可大致概述如下。 (1）起點。提倡簡練，反對繁冗拖沓，但文章繁簡又不可單以文字的多寡論。 (2）展開。第1段先概括論述，對“簡”和“繁”作一分為二的闡釋，再說文學(xué)大師們的“用簡”和“使繁”，最后合說：簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。思路是由簡到繁，由分到合。第2至第4段進一步列舉簡與繁的范例，具體分析^p 論證。 (3)深化。在上文基礎(chǔ)上提出簡練的標準和達到這種標準的途徑。 (4）終點。第6, 7段結(jié)合現(xiàn)今創(chuàng)作上的問題提出主張，提倡簡練為文。 ２．理清局部思路 可著重理清第1段的思路。這段文字的思路可分為兩個大層次，前三句提出論點，后七句說理由，所以這段文字的基本思路是先提出論點，再加以論證。 、 (1)提出論點：先提出傳統(tǒng)觀點，然后在肯定之后提出其偏誤，進而補充自己的觀點（思路有轉(zhuǎn)折）。 (2）進行論證： ①先概述：思路由簡到繁，側(cè)重分析^p 繁。 ②擺事實：文學(xué)大師們的“用簡”和“使繁”。 ③得出結(jié)論：簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。 ②與③的思路是由分到合。 第 4 頁 共 4 頁