天鵝的故事教案 天鵝的故事一等獎(jiǎng)教案

《天鵝的故事教案 天鵝的故事一等獎(jiǎng)教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《天鵝的故事教案 天鵝的故事一等獎(jiǎng)教案（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、天鵝的故事教案 天鵝的故事一等獎(jiǎng)教案 《天鵝的故事》講述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體齊心協(xié)力勇敢破冰,最后找到了食物的感人故事。整理了《天鵝的故事》的教案給大家！ 教材分析^p ： 《天鵝的故事》用斯杰潘老人口述的方式記敘了他看到一只老天鵝帶領(lǐng)群天鵝奮力破冰，尋找食物，并被其感動(dòng)將一掛三十多年的故事。課文中既讓人感受到天鵝人性般的光輝，又謳歌了斯杰潘老人對(duì)生命的尊重?？v觀課文，有許多地方存在著反差，如：斯杰潘老人酷愛(ài)打獵，但卻將槍一掛三十多年；擁有優(yōu)雅姿態(tài)的天鵝與“像石頭似的”的破冰行為形成了反差；聯(lián)系比較天鵝的三次叫聲，也在內(nèi)容與情感上存在著

2、反差…… 學(xué)情分析^p ： 對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的自讀自悟能力，對(duì)于利用比較的方法學(xué)習(xí)課文較為感興趣。通過(guò)初讀課文，學(xué)生的理解大多停留于表面。 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 俄國(guó)著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是思維的基礎(chǔ)”。崔巒先生非常重視語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合。 本節(jié)課，我運(yùn)用比較和讀寫(xiě)結(jié)合的方法，力求使學(xué)生更深入地理解課文，加大用語(yǔ)言的力度。確定了如下教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo) 1.深入理解課文內(nèi)容，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感。 （重難點(diǎn)） 2.有感情地朗讀課文。 3.能夠在理解課文基礎(chǔ)上，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。 教學(xué)過(guò)程 圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)

3、計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、聚焦“掛”字，引入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容（3分鐘） 二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘） 三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘） 四、個(gè)性表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心的情感體悟（9分鐘） 一、聚焦“掛”字，引入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容（3分鐘） 課件出示文中帶有“掛”字的三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。確定（為什么老人掛槍離開(kāi)湖邊？為什么一掛三十多年？）這兩個(gè)問(wèn)題為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，回顧課文內(nèi)容。 這樣的引入，既使學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，又明確了本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，為下文的理解做好了鋪墊。 二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘） 這部分分三個(gè)層次處理： （一）品讀勇士破冰，感受老天鵝勇

4、敢、頑強(qiáng)。 （二）細(xì)讀群鵝破冰，感受天鵝團(tuán)結(jié)的力量。 （三）研讀三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。 （一）品讀勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強(qiáng)。 出示第五自然段文字，學(xué)生談理解并讀出體會(huì)。在體會(huì)本段比喻句時(shí)，大部分學(xué)生可能僅僅理解為：“老天鵝‘像石頭似的’，說(shuō)明撲打冰面的力量很大?！眰€(gè)別學(xué)困生會(huì)誤解為老天鵝的身子像石頭。此時(shí)，教師可以用質(zhì)疑的方式糾正個(gè)別學(xué)困生的錯(cuò)誤理解，并結(jié)合學(xué)過(guò)的《麻雀》中對(duì)老麻雀的描寫(xiě)幫助學(xué)生理解老天鵝破冰的決心和堅(jiān)定信念，并由感情朗讀：突然，一個(gè)個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，不過(guò)它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑妗? 接著，教

5、師引導(dǎo)學(xué)生用手代表老天鵝，拍打桌面表示撲打冰面，邊做動(dòng)作邊有感情地朗讀這段話(huà)。然后配以貝加爾湖冬天和早春冰層厚度資料，使學(xué)生體會(huì)老天鵝撲打冰面的巨大疼痛，以及老天鵝破冰決心，再次有感情地朗讀。 教師語(yǔ)言過(guò)渡，（出示圖片）在我們的印象中，天鵝的姿態(tài)是那么優(yōu)雅、獨(dú)特，潔白的羽毛是那么純潔、美麗。在一汪碧水間，它曲頸低頭，閑雅勝似仙子一般?？稍诳纯幢嫔系睦咸禊Z，此時(shí)你又有什么想說(shuō)的呢？學(xué)生會(huì)談，“我覺(jué)得老天鵝姿態(tài)優(yōu)美，但是內(nèi)在精神更美?！保拔艺J(rèn)為老天鵝美麗外表下有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心”……此時(shí)，教師引導(dǎo)：“面對(duì)厚厚的冰層，老天鵝是用什么在破冰？”學(xué)生回答：“胸脯和翅膀?！薄坝眯馗统岚蚱票鶗?huì)出現(xiàn)怎樣的

6、結(jié)果？”學(xué)生回答：“可能羽毛掉落了；可能翅膀折斷了；可能老天鵝身上流出了鮮血；可能它會(huì)死亡”……“那就請(qǐng)帶著這樣的理解，再次朗讀這一自然段吧。”學(xué)生齊讀：突然，一個(gè)個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，不過(guò)它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次、第三次…… “老天鵝用自己的身軀一次又一次地?fù)浯蛑?，此時(shí)，你仿佛看到了什么？學(xué)生根據(jù)教師出示的句式，想象著會(huì)填：我仿佛看到了老天鵝留在冰上那凌亂的羽毛____，仿佛看到了____老天鵝留在冰上的斑斑血跡____，仿佛看到了老天鵝折斷的翅膀、傷痕累累的身體，我

7、仿佛看到了老天鵝堅(jiān)毅的目光……“就請(qǐng)你想象著畫(huà)面，再讀一讀吧?！? 教師小結(jié)，面對(duì)用生命換取生存，英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人用了“一個(gè)”來(lái)代替“一只”，仿佛把它當(dāng)成了人，并送它一個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)——破冰勇士。此刻，你對(duì)它產(chǎn)生了一種怎樣的情感？學(xué)生會(huì)答：“我很敬佩它、我很佩服它、我很欣賞它……” 通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生感悟老天鵝勇敢頑強(qiáng)、奮不顧身的精神，同時(shí)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感，為理解掛肩的原因作鋪墊。 （二）細(xì)讀群鵝破冰，感受天鵝團(tuán)結(jié)的力量。 因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這部分學(xué)習(xí)我簡(jiǎn)單說(shuō)。我通過(guò)比較描寫(xiě)群天鵝破冰前后的語(yǔ)句，使學(xué)生深刻理解群天鵝的團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀，并練習(xí)用其他詞句表達(dá)團(tuán)結(jié)的意思。同時(shí)感受老

8、天鵝精神的感召力。認(rèn)識(shí)到破冰勇士這個(gè)稱(chēng)號(hào)不僅僅屬于老天鵝，還屬于群天鵝。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生感受群天鵝團(tuán)結(jié)樂(lè)觀的精神，練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，為理解掛肩的原因作進(jìn)一步的鋪墊。 （三）研讀三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。 課件出示描寫(xiě)天鵝三次叫聲的句子，引導(dǎo)學(xué)生帶著理解自由朗讀，接著教師提問(wèn)“當(dāng)北風(fēng)呼嘯，冰封湖面時(shí)，天鵝會(huì)是怎樣的心情？你能讀出來(lái)嗎？”如果學(xué)生體會(huì)出了天鵝的焦急，就指導(dǎo)讀出：這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的叫聲‘克?！藝！灰?jiàn)天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：“冰封湖面，沒(méi)有吃的怎么辦？”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我體會(huì)到了它們不知所措，就指導(dǎo)讀出：這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的叫聲‘克?！?/p>

9、—克?！灰?jiàn)天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：“冰封湖面，沒(méi)有吃的怎么辦？” 當(dāng)群天鵝齊心破冰時(shí)，又會(huì)發(fā)出怎樣的叫聲？學(xué)生會(huì)讀：水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)‘克?！藝！慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’ 終于小冰窟窿變成了很大的水面，如果你是其中的一員，你會(huì)怎樣游著？發(fā)出怎樣的叫聲呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我會(huì)抬起頭，挺著胸不時(shí)地發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！藝！藝?！’教師評(píng)價(jià)，“從你的讀中我感受到了快樂(lè)。如果和其他候鳥(niǎo)比較，你還會(huì)發(fā)出怎樣的鳴叫？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“面對(duì)困難其他候鳥(niǎo)只好飛走，而天鵝卻戰(zhàn)勝了它。我會(huì)驕傲地歡呼克嚕——克?！藝?！’”

10、 學(xué)生讀著這三次叫聲，體會(huì)到：正是遠(yuǎn)處傳來(lái)天鵝清脆的叫聲，才使一無(wú)所獲的老人興奮起來(lái)，產(chǎn)生好奇；當(dāng)他看到群天鵝破冰，被這場(chǎng)面深深震撼時(shí)，仿佛自己就是其中一員，和天鵝一起加油，產(chǎn)生共鳴；當(dāng)破冰勝利時(shí)，老人和天鵝一起，分享著收獲的快樂(lè)。此時(shí)，學(xué)生明白天鵝的三次叫聲正是老人情感的變化，揭示了老人將槍掛在肩頭的真正原因。 這部分的教學(xué)以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生理解天鵝三次叫聲的不同內(nèi)涵，體會(huì)老人情感變化及原因，深刻理解老人將掛肩頭悄然離開(kāi)的真正原因。 三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘） 出示問(wèn)題：為什么老人要把槍一掛三十年？引導(dǎo)學(xué)生理解“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)?。　敝小翱蓯?ài)”的意思，結(jié)合理解出示原文結(jié)

11、尾：“飛禽走獸也和人類(lèi)一樣，有自己的生活啊……”使學(xué)生明白要尊重生命。另外，對(duì)課文和原文的結(jié)尾進(jìn)行比較，使學(xué)生初步體會(huì)，課文結(jié)尾給人留下廣闊想象空間的妙處。 此環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到老人對(duì)生命的尊重，懂得尊重生命的意義。初步感受課文結(jié)尾表達(dá)作用。 四、個(gè)性表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心的情感體悟（9分鐘） 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧天鵝破冰場(chǎng)面中令人感動(dòng)的地方，口頭把句子補(bǔ)充完整（出示：當(dāng)冰封湖面時(shí)，老天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時(shí)，幾個(gè)天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)水面擴(kuò)大時(shí)，群天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)____________________________時(shí)，___________________________________

12、_____________________________________。）學(xué)生會(huì)填：“當(dāng)冰封湖面時(shí)，老天鵝像石頭似的用胸脯和翅膀撲打著冰面；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時(shí)，幾個(gè)天鵝智慧地趕來(lái)幫忙；當(dāng)水面擴(kuò)大時(shí)，群天鵝唱著勞動(dòng)號(hào)子，齊心歡快地破冰；當(dāng)天鵝捕食魚(yú)蝦時(shí)，它們快樂(lè)地拍打翅膀，仿佛在向老天鵝致敬。當(dāng)老人看到天鵝奮勇破冰時(shí)，怎能不被它們的勇敢與團(tuán)結(jié)感動(dòng)？” 接著教師提問(wèn)：“面對(duì)如此讓你感動(dòng)的畫(huà)面，你想到了什么？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“天鵝和我們?nèi)祟?lèi)一樣，有自己的情感和生存方式，我要去尊重生命。”還有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“老人將槍一掛就是三十多年，這正是尊重生命的體現(xiàn)，我覺(jué)得老人很偉大。”……之后，組織學(xué)生完成個(gè)性

13、化文字表達(dá)。 聽(tīng)完斯杰潘老人的天鵝的故事，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：當(dāng)冰封湖面時(shí)，老天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時(shí)，幾個(gè)天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)水面擴(kuò)大時(shí)，群天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)____________________________時(shí)，________________________________________________。我想：＿＿＿＿…… 本環(huán)節(jié)使學(xué)生回顧課文中感動(dòng)人心的畫(huà)面，并能結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)個(gè)性表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感的體悟。 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 1.請(qǐng)你從課文中選擇使你最感動(dòng)的一段話(huà)，對(duì)你的同桌說(shuō)出這段話(huà)使你感動(dòng)的原因，然后再有感情地朗讀。同桌評(píng)讀要點(diǎn)：一感動(dòng)的理由要結(jié)合具體的語(yǔ)

14、言來(lái)談，表達(dá)的較為恰當(dāng)。二能把自己談到的感受有感情地朗讀出來(lái)。 2.是什么使斯杰潘老人終身放下了？ 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) ⒈多處運(yùn)用比較思想，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，深化課文理解。 ⒉以讀為本，深化理解，受到情感熏陶。 3.讀寫(xiě)結(jié)合，明確感動(dòng)之處，抒發(fā)內(nèi)心情感。 教學(xué)總結(jié)： 本文篇幅較長(zhǎng)，我抓住故事敘述中有三處重點(diǎn)語(yǔ)句，有兩處是對(duì)老天鵝舍己破冰場(chǎng)面的描寫(xiě)，一處是對(duì)斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫(xiě)。這三處語(yǔ)句，詞句內(nèi)涵深刻，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)講，一時(shí)之間較難理解，我采用了指導(dǎo)學(xué)生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學(xué)生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個(gè)別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣——“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在多種形式讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生圈劃【關(guān)鍵詞】：^p 句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)精神，斯杰潘老人為什么后來(lái)不開(kāi)槍。從而指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感情朗讀。讀寫(xiě)老天鵝舍己破冰的語(yǔ)句，要讀出贊美、敬佩的語(yǔ)氣；讀寫(xiě)斯杰潘老人后來(lái)做出不同選擇的語(yǔ)句，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動(dòng)。在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng)，不僅體會(huì)到了多次撞擊，也被驚心動(dòng)魄的故事場(chǎng)面深深地感動(dòng)了，更深深地體會(huì)到了原來(lái)語(yǔ)言是如此地富有魅力！ 第 10 頁(yè) 共 10 頁(yè)