教科版科學四下《里面是怎樣連接的》教案

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1、2019 最新教科版科學四下《里面是怎樣連接的》教案 指導思想與理論依據(jù)： 電的大規(guī)模應用是基于人類對電的不斷探究 ,按大綱要求 ,本單元 是借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動 ,幫助學 生建立有關電的初步概念 ,促進學生對科學探究的理解和探究能力的 發(fā)展。《里面是怎樣連接的》中的解暗箱過程就是電學知識中的一 個重要組成部分 ,而解暗箱的過程正好體現(xiàn)了一個較為完整的科學探 究過程。通過有趣的探究過程 ,讓學生體驗科學探究的一般過程 ,培養(yǎng) 和發(fā)展學生的科學探究能力就成為本課的主要指導思想。 教學背景分析： 教材是教育科學出版社出版 , 為四年級下冊第一單元《

2、電》中第 七課中的第一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。 通過本單元的學習使學生初步接觸到簡單的電路連接、通路短 路斷路、導體和絕緣體等電學的基礎知識。這課的主要內(nèi)容是讓學 生在已有的斷路和通路的知識基礎上與實際相結合 , 經(jīng)歷解暗箱的過 程。教材中利用了一個暗盒 , 讓學生根據(jù)檢測數(shù)據(jù)推測出盒內(nèi)的電線 是怎樣連接的 , 主要滲透學生一種根據(jù)外部數(shù)據(jù)來推測內(nèi)部結構的科 學方法 , 培養(yǎng)嚴密的邏輯推理能力。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn) , 學生平時積累的電學知識較少 , 實踐經(jīng)驗也較少 , 所以在確定暗盒的接線頭數(shù)時選擇 4 接線頭（兩線連接）難度適中 , 適合大多數(shù)同學的學習 , 課時可以確定為一課時。 教

3、學目標： 科學概念：使學生經(jīng)歷用電路檢測器檢測 4 接線頭盒子連接方 式的探究過程 , 學會根據(jù)檢測結果推測盒里電線的 連接方法。 過程方法：通過實驗探究使學生體會科學探究的全過程 , 培養(yǎng) 學生在探究過程中檢測接線頭的有序性和對檢測結 果進行邏輯判斷的能力。 情感態(tài)度：培養(yǎng)學生對電學知識的學習興趣 , 增加學生勇于探 究的科學態(tài)度。 教學重點和難點： 重點：用電路檢測器檢測4接線頭盒子的方法 難點：分析推理能力和語言組織能力的培養(yǎng) 教學準備： 教師演示：引入裝置（用層板做一個墻體模型 ，鉆三個孔，從 小孔中伸出三根線頭，在背后連接其中兩根線頭， 并用紙蓋住背面）、電

4、路檢測器（用電子發(fā)聲防 盜器改裝）、4接線頭盒子、2接線頭盒子（拓展 練習使用，內(nèi)接一節(jié)電池） 小組實驗：4接線頭盒子、電路檢測器 教學流程示意圖： 墻面電路的檢測一提出解暗箱問題一學生提出檢測順序 一學生檢測 -學生推測、分析檢測結果 -學生開箱驗證-進行拓展 教學過程： 教學過程 教師活動 學生活動 一、引入課 題 意圖：通過 墻面電路的 檢測激發(fā)學 生的探究興 趣 二、用電路 檢測器檢測 4接線頭 意圖：提出 課題，引發(fā)學 生如何解決 問題的思考， 師出示裝置 師：老師家里面搞裝修,由于大意, 忘記了這根電線的另一頭是哪 一根，你們能幫老師出出主意, 解決這個問題嗎？

5、 師：那請XX同學上來用電路檢測 器試一試 師適當引導學生 師：為什么想到用電路檢測器來解 決？ 師：看來，雖然墻里面的情況我們無 法看到，但通過電路檢測器判斷 通路和斷路,就可以幫助我們推 測出電線的另一頭。 師：老師這里還有一個難題，想幫老 師解決嗎？ 師出示4接線頭盒子（貼在黑板 上） 板書：里面是怎樣連接的 師：這個盒子有4個接線頭,不打開 盒子怎樣才知道哪些接線頭之 間后電線連接形成通路？哪些 接線頭之間是斷路？ 師：想一想，用電路檢測器檢測時需 學生猜想（用電路檢測器） （如果學生想到用其他的辦法也可 以試一試，比一比那種更好） 學生用電路檢測器上臺操

6、作演示 學生回答（方便快捷，不造成破 壞） 學生回答（電路檢測器）  并進行探 究。 三、推測4 接線頭盒子 里的電線怎 樣連接的 意圖：讓學 生對探究結 果進行猜 想、推測、 分析，尋找合 理的解釋方 案。 要檢測多少對接線頭？ 師：請按小組討論并把需要檢測的 每一對接線頭號碼記錄在記錄 單中。 師巡視指導 師引導學生匯報并在實物投影儀上 展小。 師：為什么要按這樣的順序進行檢 測，有什么好處嗎？ 師：在檢測之前，我們還要做什么？ 師：在檢測的時候還要注意什么？ 師：卜時就請每小組的同學按檢測 程序進行操作。要求把結果記 錄在記錄表中。 板書：一、檢測 師巡視

7、指導 師請學生將記錄結果在實物投影儀 上展示匯報。 師:其他小組都是一樣嗎？ 師：檢測結果出來了 ,下一該做什 么？ 板書：二、推測 師：根據(jù)電路檢測器的檢測結果，請 同學們分組想一想盒子里的電 線是怎樣連接的？并把推測的 結果畫在記錄紙上。 師巡視指導 師引導學生上臺畫出推測結果并說 明理由。（引導學生將可能的幾種 情況全部列出） 師：同學們推測出幾種/、同的連接 方法，想不想看看盒子里是哪一 種連接？ 女?,請同學們打開盒子。 師：你們小組是哪一種連接？ 師：比較一下檢測結果、推測結果 和實際的連接，你們有什么感受 嗎？ 師引導學生回答。 師：如果在實際生活

8、中，你會選擇哪 種連接方■式，為什么？ 學生回答（1、2、3……） 學生小組討論記錄 學生匯報 學生回答（有序,不會遺漏） 學生回答（檢驗電路檢測器） 學生回答（記錄現(xiàn)象） 學生分小組檢測并記錄 學生匯報檢測結果。 學生回答（分析、推測） 學生分組討論，畫圖 學生匯報交流，并將推測情況回在 黑板上 學生回答，并開盒驗證。 學生談感受 學生回答（如經(jīng)濟適用，穩(wěn)定性） 5 / 5 師引導學生回答 師：看來我們今天不僅學會了用電 路檢測器檢測、推測看不見連 接方式的電路的方法，我們還了 解了在實際生活中應該如何去 考慮成本和質(zhì)量的問題，學到不 少東西。

9、四、拓展練 習 意圖：使學生 師：最后留一個問題，大家來思考」 下。我手中有一個只有兩個連 接點的盒子，請一個同學上臺檢 測一下。 師引導學生檢測，學生了解現(xiàn)象 師：盒子里連接的是什么？ 學生上臺檢測 學生推測 體會到電路 連接的多種 方式，激發(fā)學 生繼續(xù)探究 電路知識的 激情 教學評價設計: 1、需要檢測的每一對接線頭號碼記錄的評價：每組的記錄用實物投影儀在 全班進行展示，并通過互相評價討論，看那組的記錄好，好在什么地方，從而得出 有序的原則。 2 、推測結果的評價：學生將推測結果展示在黑板上 ，通過質(zhì)疑討論，排除錯 誤的推測結果，對不同的正確連接方式進行評

10、價，即提出“你認為哪種連接方式 好？ ”引導學生結合實際，用經(jīng)濟實惠、實用性、穩(wěn)定性等角度進行評價 ，鼓勵 提出不同見解的學生和小組。 教學設計的自我分析： 一、科學學習以學生的自主探究活動為主。 在上面的學習中，學生們經(jīng)歷了由“猜測一一檢測一一推理”的探究過程 ， 從檢測到的信息中推測導線的連接方法。在這個教學活動中 ，我注重以學生的自 主地探究活動為主線，教師只作一些輔助，引導，讓每一個學生都參與到活動中。 每個小組都有明確合理地分工，有的負責檢測，有的負責比對，有的負責記錄，使 每一個學生都實實在在地進行探究，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。 “凡事預則立”，任何有效的教學都始于

11、教師和學生有明確一致的目標。學 生的個體思維是豐富的，小組中的個人想法也是各種各樣的。因此在動手之前教 師應該引導學生進行充分的交流，共同制定行動的計劃。在推測的時候才能充分 放手讓學生大膽地思考和交流，這樣能大大提高學習的效率，更能培養(yǎng)學生良好 的科學探究素養(yǎng)。 二、結合實際，深鉆教材，才能設計出適合學生的探究活動。 本課教學中我設計了一個拓展訓練，讓學生思考另一個暗箱，不過暗箱中不 是簡單的電線 , 而是一節(jié)電池 , 這樣就構成了單向通電 , 這樣可以真正達到拓寬學 生的思路的目的。 檢測用具的更改對探究的順利進行起到了重要的作用。根據(jù)教材中的要求 檢測暗箱是用有小燈泡的簡單電路做成的電路檢測器 , 但是在實際的教學中我發(fā) 現(xiàn)這種檢測器的效果不盡人意 , 往往因為接觸不良而造成錯誤的發(fā)生。所以在選 擇電路檢測器的時候利用防盜器改裝成電路檢測器 , 把利用燈泡亮和滅來判斷的 方式改為了利用發(fā)聲來判斷 , 收到了非常不錯的效果。 我在教學引入中用室內(nèi)裝修的生活實例引入 , 使學生了解學習暗箱推測的目 的就是為了解決生活中的問題。在推測結束后通過和學生的“哪種連接最好” 的交流 , 使學生更加體驗到與生活的緊密聯(lián)系 , 鍛煉了學生解決生活實際問題的 能力。