《想個(gè)好辦法》綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)

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1、 《想個(gè)好辦法》綜合活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖： “分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開 展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利 于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)， 學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)， 同時(shí) 這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、 互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 在科學(xué)探索活 動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個(gè) 《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位升高很感興 趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會(huì)想出其他辦法嗎？為了滿 足幼兒的探索欲

2、望， 同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 設(shè)計(jì)了 此次活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1 、探索如何讓瓶子里的水位升高。 2 、具有擴(kuò)散性思維 , 能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法 , 并有良好的傾聽習(xí)慣。 3 、喜歡實(shí)踐活動(dòng) , 嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法 , 萌發(fā)幫助別人的情感。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1 ．動(dòng)畫制作 : 小烏鴉喝水 2．玻璃瓶若干，石子，沙子，廢舊報(bào)紙，棉花，玻璃球，即時(shí)貼標(biāo)記若干。 活動(dòng)過程： 一、導(dǎo)入課題。 小朋友們最喜歡看動(dòng)畫片了，現(xiàn)在呀，王老師就要請(qǐng)小朋友們

3、 看一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片。 二、欣賞動(dòng)畫片第一段后，提問： 1 、剛才動(dòng)畫片里有誰？ 2、這只烏鴉口渴了，它在天空飛呀飛，發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、瓶子里有水，但是瓶口又高又小，烏鴉喝不到水怎么辦呢？請(qǐng)我們小朋友來幫它想個(gè)好辦法吧。 三、幼兒猜測(cè)并講述烏鴉喝到水的方法。 我們小朋友積極動(dòng)腦筋想了很多辦法，那這些辦法到底能不能幫助小烏鴉呢？王老師給小朋友們準(zhǔn)備了一些材料， 現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手去試一試，看看 * 使烏鴉喝到瓶子里的水。 四、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索“如何喝到水”。 1 、提出探索要求： ①請(qǐng)每個(gè)小朋友先在瓶子里原來水面的位置

4、上做一個(gè)標(biāo)記， 等你操作完了再做一個(gè)標(biāo)記， 看看瓶子里水面的位置是升高了還是降低了。②請(qǐng)小朋友在使用操作材料的時(shí)候注意安全。 2 、師生共同小結(jié)：你用了什么材料，水面的位置有沒有變化？小結(jié)：當(dāng)我們把一個(gè)個(gè)小石子、 小玻璃球放進(jìn)玻璃瓶里的時(shí)候， 小石子、玻璃球很霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的位置升高了，這樣烏鴉就喝到水了?？墒钱?dāng)我們把棉花、報(bào)紙放進(jìn)瓶里的時(shí)候，棉花、報(bào)紙和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、報(bào)紙抱住水娃娃， 水娃娃也鉆到它們的身體里一起做游戲。 水面的位置沒有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀，小朋友 幫

5、烏鴉想了很多辦法。有的成功了，也有的失敗了，但我們小朋友都積極動(dòng)腦筋，并大膽進(jìn)行了嘗試，你們是最棒的。 五、王老師也想了一個(gè)辦法，我們一起來看看王老師想的辦法好不好。 （教師操作，幼兒討論回答。）請(qǐng)小朋友們回家以后再和爸爸媽媽一起做一做這樣的小實(shí)驗(yàn)， 看看你家里的哪些東西能夠讓瓶子里的水升高。 六、現(xiàn)在我們一起來看一看動(dòng)畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的？ 教師播放動(dòng)畫，并完整欣賞。 七、總結(jié)： 以后當(dāng)我們小朋友自己遇到困難的時(shí)候，一定要積極動(dòng)腦筋，想出不同的好辦法， 當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候， 也應(yīng)該熱心地去幫助別人。 活動(dòng)反思：

6、 《烏鴉喝水》這個(gè)題材原本只是小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容，但孩 子們對(duì)這個(gè)故事很感興趣， 并由此引發(fā)了如何想出不同的好辦法幫烏 鴉喝到水的討論，我覺得這樣的一個(gè)生成課題，源于幼兒的生活，又 有利于幼兒的操作，因此組織了這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師本著幼兒 是主體的原則， 力圖營造一個(gè)良好的探索環(huán)境， 嘗試以小組合作學(xué)習(xí) 的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與，體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂趣。通過此 次活動(dòng)，我覺得在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中， 教師應(yīng)提供給幼兒充分活動(dòng) 空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要； 讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)， 使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的 位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。 在這種活動(dòng)環(huán)境中來促進(jìn)幼 兒積極思維、主動(dòng)交流分享對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測(cè) 是否正確并不重要， 教師應(yīng)真誠地接納和認(rèn)可， 要力求每個(gè)幼兒在探 究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗(yàn)。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒 與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系， 能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望， 增強(qiáng) 自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。 內(nèi)容僅供參考