岳麓版高中歷史必修1《古羅馬的政制與法律》教學(xué)設(shè)計

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1、 第7課《古羅馬的政制與法律》教學(xué)設(shè)計 　 一、概述 · 課名是《古羅馬的政制與法律》，是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·歷史必修（Ⅰ）（岳麓版）第二單元“古希臘和古羅馬的政治制度”中的第7課。 · 本篇課文所需課時為1課時。 ·《古羅馬的政制與法律》介紹了古羅馬政體變化的過程和古羅馬法律的發(fā)展及其影響。相對于古代中國的皇權(quán)專制和古希臘的公民民主，課文特別強調(diào)了古羅馬的法律。 ·本課在本單元中具有重要地位，又對第三單元近代西方各國的立法影響深遠(yuǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 1．知識與技能： 識記古羅馬貴族制共和國（執(zhí)政官、元老院、公民大

2、會）、保民官；屋大維建元首制、《十二銅表法》、《查士丁尼法典》。了解羅馬法的起源與發(fā)展和羅馬法的主要內(nèi)容,歸納羅馬法律完備的過程。分析羅馬法的作用及影響，理解法律在人類社會生活中的價值。 2.過程與方法： （1）布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)羅馬的傳說或人物的資料，學(xué)生自己總結(jié)歸納羅馬發(fā)展的歷史及羅馬政治制度的演變過程，學(xué)生掌握研究問題的方法。 （2）通過多媒體技術(shù)利用地圖、圖片、文字等資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置相關(guān)問題；利用案例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力。 （3）通過問題設(shè)計、學(xué)生發(fā)言、教師點評，培養(yǎng)學(xué)生理解分析歷史問題的論從史出、史論結(jié)合的方法。 3．情感、態(tài)度和價

3、值觀： （1）通過學(xué)習(xí)古羅馬的政制與法律，認(rèn)識到羅馬法是重要的人類文化遺產(chǎn)，對古代西方社會和近代文明產(chǎn)生都有重要的影響。培養(yǎng)正確對待和汲取人類優(yōu)秀文化成果的積極態(tài)度。 （2）明確法律在人類社會生活中的價值，培養(yǎng)學(xué)生自覺的法律意識，提高遵紀(jì)守法和運用法律武器保護國家利益，人民正當(dāng)權(quán)益的自覺性及監(jiān)督政府公職人員公正執(zhí)法行政的膽識與能力。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 1、本課授課對象是莆田第二十四中學(xué)高一的學(xué)生，學(xué)生初中歷史知識的積淀很少很少，但他們適應(yīng)能力較強，經(jīng)過近一個月的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本適應(yīng)了高中歷史新課程。 2、學(xué)生思維活躍，能夠提出、分析和解決問題，比較善于思考，歡迎教師在課堂里提出較有新

4、意和深度的問題。 3學(xué)生對世界古代史，尤其是政制與法律史特別陌生。 4、學(xué)生具有具有初步的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上搜索資料的技能； 5、學(xué)生具有自主探究和合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和能力。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 本課的教學(xué)設(shè)計，本人本著以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新課程理念，采用： 1、 情境導(dǎo)入策略：引發(fā)學(xué)生回憶、思考，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。 2、 師生互動策略：通過教學(xué)內(nèi)容問題化，進行師生互動，講練結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 3、 小組協(xié)作策略：組織學(xué)生分組討論、自主探究； 4、 評價激勵策略：學(xué)生課堂回答采用必答、搶答來得分，教師對學(xué)生的回答及時采用加分評價等教學(xué)方

5、法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作精神、競爭精神，鼓勵他們繼續(xù)努力。 五、教學(xué)資源與工具設(shè)計 （1）教師：搜集相關(guān)歷史資料，分析教材，設(shè)計制作多媒體輔助教學(xué)課件。 （2）學(xué)生：提前三天布置學(xué)生以組為單位搜集、查閱有關(guān)羅馬的傳說或人物的資料，以備課堂交流討論。授課時，把學(xué)生分為四組，指導(dǎo)學(xué)生必答、搶答得分。 （3）本節(jié)課是在學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實施的。 （4）學(xué)校電腦室、圖書館、閱覽室提供給學(xué)生搜集資料。 教學(xué)媒體選擇分析表 知識點 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點 教學(xué) 作用 使用 方式 所得結(jié)論 占用 時間 媒體來源 導(dǎo)入新課 激

6、趣 課件 雅典城邦民主制度光榮和羅馬偉大 B A 雅典光榮 羅馬偉大 3分鐘 自制 羅馬歷史分期 了解 課件 羅馬歷史分期 A G 了解羅馬歷史分期 2分鐘 自制 羅馬共和制機構(gòu)和體現(xiàn)思想 掌握 課件 羅馬共和制采取了哪些措施？體現(xiàn)了什么思想？ G E 通過搶答，掌握羅馬共和制機構(gòu)和體現(xiàn)思想 3分鐘 自制 羅馬走向帝制 設(shè)疑 課件 共和制不能適應(yīng)羅馬帝國 G E 羅馬帝國疆域之大，共和制不能適應(yīng)羅馬帝國 3分鐘 自制 帝制確立情況 識記 課件 帝制確立情況 G I 識記帝制確立有關(guān)內(nèi)容 3分鐘 自制 《十

7、二銅表法》 探索 激趣 課件 《十二銅表法》 的本質(zhì) H F 本質(zhì)：維護私有財產(chǎn)權(quán)和貴族的既得利益 6分鐘 自制 評價羅馬法 探索 課件 羅馬法的影響 B I 通過材料探索羅馬法的影響 6分鐘 自制 ①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。 ②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講

8、解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它.I.播放—討論—回答 參考網(wǎng)站： 中學(xué)歷史教學(xué)園地 歷史學(xué)科 收費也有免費 歷史千年 歷史學(xué)科 收費 福建基礎(chǔ)教育網(wǎng) 綜合類 免費 高考資源網(wǎng) 綜合類 收費 第二教育資源網(wǎng) 綜合類 收費 歷史網(wǎng) 歷史學(xué)科 收費 中學(xué)歷史教學(xué)家園 歷史學(xué)科 收費

9、 中學(xué)歷史教研 歷史學(xué)科 收費 六、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：（大約2-3分鐘） 【導(dǎo)課問題設(shè)計】： 師：古希臘歷史給我們留下的最深刻的印象是什么？為什么？ 生：雅典城邦的民主制度；雅典城邦的民主給后世留下了深遠(yuǎn)的影響。 師：古代一位詩人說：The Glory is Greece! The Grandness is Rome!“輝煌屬于希臘！宏偉歸于羅馬！”。 【展示引用材料】“世上有很多美好的詞匯，可以分配給歐洲各個城市，例如精致，渾樸，繁麗，暢達(dá)，古典，舒適，壯觀，……。只有一個詞，它們不會爭，爭到了也不受用，只讓它靜靜安踞在并不明亮的高位上，留

10、給那唯一的城市。這個詞叫偉大，這座城市叫羅馬?！? ——余秋雨 師：如果說希臘的光榮體現(xiàn)在其城邦民主制度的話，那么古代羅馬的偉大又體現(xiàn)在何處？這節(jié)課我們就來學(xué)古羅馬的政制與法律。 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生回憶、思考，利用英語詩句提高學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣并給學(xué)生羅馬“偉大”的印象。 【顯示標(biāo)題】政治文明歷程 第7課 古羅馬的政制與法律 講授新課，師生互動：（大約35分鐘） 【顯示字幕】（一）、從共和國到帝國（古羅馬政治體制的變化） 教師首先對古羅馬歷史發(fā)展階段簡要概述，使學(xué)生對古羅馬的歷史分期一目了然。 （出示幻燈片） 【顯示字幕】1

11、、君主制 羅馬建城之初的內(nèi)容由教師進行講述，著重放在政體的變化上。 【顯示字幕】2、貴族共和制 【思考一】（出示幻燈片）閱讀課文思考：羅馬共和制采取了哪些措施（設(shè)立哪些機構(gòu)）防止個人專權(quán)、協(xié)調(diào)貴族與平民的利益？ 【學(xué)生活動】指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，搶答得分，教師根據(jù)學(xué)生回答情況給以得分和鼓勵。 教師點撥： ⑴執(zhí)政官、元老院、公民大會組成。執(zhí)政官：共和國的最高官職，共兩名，選舉產(chǎn)生，一切政令必須經(jīng)兩人同意方可執(zhí)行。元老院：是國家決策機構(gòu)，全體成員由貴族組成，實行政事共商、少數(shù)服從多數(shù)的原則。公民大會：平民可參加的會議，負(fù)責(zé)選舉公職人員和通過元老院擬定的提案。 （2）平民保民官。古羅馬

12、的共和制的本質(zhì)是貴族專政，因此，對于這種新生的共和制，平民非常不滿，平民與貴族的斗爭不斷。為了協(xié)調(diào)貴族與平民的利益，設(shè)立平民保民官，平民維護自身利益的機構(gòu)，監(jiān)督政府行為。 【思考二】羅馬共和制體現(xiàn)了什么思想？ 【學(xué)生活動】指導(dǎo)學(xué)生討論，搶答得分。 教師點撥：民主：三權(quán)分立 【知識點回顧】還記得雅典是哪三個機構(gòu)嗎？點撥：公民大會，五百人議事會，民眾法庭。 教師結(jié)論：古羅馬共和國具備民主建制：執(zhí)政官、元老院、公民大會三權(quán)分立，相互制衡，被視為現(xiàn)代議會制度的古典淵源。 【教師過度】羅馬人是好戰(zhàn)的，喜歡用自己的金戈鐵馬在千里征程激起滾滾塵埃……征服了整個地中海，成了地中海上的大霸主

13、。建立了一個橫跨亞、非、歐三大洲、水兼四海的超級大帝國。 【展示地圖】共和國擴張：成地中海霸主 【思考三】隨著羅馬的對外擴張，你們認(rèn)為貴族共和制還能不能適應(yīng)羅馬帝國的發(fā)展？為什么？ 【學(xué)生活動】指導(dǎo)學(xué)生小組合作討論，并請第一小組推選代表回答，教師根據(jù)學(xué)生回答情況給予得分和評價。 教師點撥：不能。因為擴張的結(jié)果：共和政體基本原則被廢除，逐漸走向帝制。 【顯示字幕】 3、帝制 （1）元首制（公元前27年） （2）、帝制的最終確立（公元3世紀(jì)） 【學(xué)生活動】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本30頁有關(guān)內(nèi)容，并請第二小組推選代表回答下列問題（屏幕顯示），教師放映屋大維的圖片并根據(jù)學(xué)生回答情況給予得

14、分和講評。 ①誰正式確立個人獨裁統(tǒng)治？ （屋大維） ②其稱號是什么？尊號是什么？ （“元首” “奧古斯都”） ③元首制的實質(zhì)是什么？ （共和政體向君主政體的過渡，披著共和外衣的君主專制） ④元首的權(quán)力怎么樣？ （集軍政、司法、宗教等大權(quán)于一身） ⑤由貴族共和制向帝制過渡的原因？ （適應(yīng)領(lǐng)土擴張后的新形勢） ⑥羅馬帝制最終確立在什么時候？誰確立的？原因是什么？ （公元3世紀(jì)；戴克里先；羅馬帝國陷入嚴(yán)重的危機之中。） 【深化歸納】古羅馬的政治體制從建城

15、之初到滅亡，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？ 點撥：君主制——貴族共和制——帝制 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶雅典城邦政體演變：君主制——貴族制——民主制，把兩個國家政體進行比較。 設(shè)計意圖：教學(xué)內(nèi)容問題化，分組討論，搶答、必答，設(shè)問等方式，既突出了重點，又培養(yǎng)了能力，也活躍了課堂氣氛。 【教師過度】：我們剛才學(xué)習(xí)了羅馬帝國是一個地跨歐、亞、非三大洲的大帝國，假如你是古羅馬的統(tǒng)治者，你將怎樣治理國家？ 【學(xué)生活動】七嘴八舌 各抒己見，然后教師總結(jié)：以法治國；古羅馬歷經(jīng)1000多年，制定、發(fā)展、完善了一套千古流傳的法律制度?！傲_馬曾三次征服世界，第一次是以武力，第二次是以宗教，第三次則以法律。而第三次征服也

16、是最為平和最為持久的征服?！? 【顯示字幕】（二）、羅馬法 1、 開端——《十二銅表法》 【思考四】《十二銅表法》頒布的時間、原因、內(nèi)容、目的各是什么？應(yīng)如何評價？ 【學(xué)生活動】讓學(xué)生快速閱讀課本31頁有關(guān)內(nèi)容，并請第三小組推選代表回答，教師演示《十二銅表法》圖片并根據(jù)學(xué)生回答情況給予得分和講評。 教師點撥：時間：前5C 共和國 原因：平民斗爭；保民官強烈要求；貴族妥協(xié) 內(nèi)容：民法、刑法和訴訟程序 特點（目的、本質(zhì)）：維護私有財產(chǎn)權(quán)和貴族的既得利益 評價：雖然沒有給平民帶來多少好處，但法典的編纂仍是平民的勝利。因為有了成文法就得按律判決和量刑，貴族不能像過去那樣隨意解釋習(xí)慣

17、法。這是古羅馬第一部成文法，是羅馬法的淵源，在后世漫長的歲月中，它雖經(jīng)過多次修訂，但始終是羅馬的基本法。 【情境設(shè)計】案例分析：教師在講授到《十二銅表法》的本質(zhì)時，可結(jié)合下面兩個案例（多媒體顯示）對學(xué)生進行啟發(fā)、分析、延伸，并針對學(xué)生回答情況給予學(xué)生表揚。 案例一、阿巴克的上訴（有關(guān)債務(wù)奴役制） 今天是阿巴克償還債務(wù)的最后時期，身為平民的他沒有積蓄，債權(quán)人又是一個很有勢力的奴隸主巴特舒。他知道阿巴克沒有錢償還債務(wù)，竟然強制給他戴上腳鐐、手銬，還揚言說要把他賣到國外或者殺死他。阿巴克很害怕，不知道該如何解決，最后巴特舒，竟然逼迫阿巴克把他的女兒出賣做奴隸，阿巴克對此十分氣憤，要求上訴。

18、第五表 　　一、極力維護債權(quán)人的利益，規(guī)定債權(quán)人有權(quán)拘禁不能按期還債的債務(wù)人，甚至可以給他戴上腳鐐、賣到國外或者殺死他。 　　二、家長對家庭成員具有絕對權(quán)利，如可以把子女出賣為奴。 請大家說說阿巴克要求上訴能成功嗎？為什么？ 案例二、哈爾達(dá)的抗議（有關(guān)民事糾紛） 今天，哈爾達(dá)十分高興，因為他難得有這樣的機會，可以替主人出來買東西，突然一副觸目驚心的景象吸引了他，一個衣著光鮮的人用棒子打斷另外一個人的骨頭，哈爾達(dá)立即上前阻攔，沒有想到自己的骨頭也被打斷了。幾天后終于等到了法院判決書，哈爾達(dá)十分氣憤，因為自己是奴隸只得到150阿斯的賠償，另一個人卻有300阿斯。哈爾達(dá)表示強烈的抗議。

19、 第五表 三、折斷自由人一骨的，處300阿斯的罰金；如被害人為奴隸，處150阿斯的罰金。 請大家說說哈爾達(dá)的抗議能實現(xiàn)嗎？ 設(shè)計意圖：《十二銅表法》是本課重點之一，問題的設(shè)計，涵蓋了《十二銅表法》的主要內(nèi)容；用具體生活中的兩個案例來分析，學(xué)生更加明白掌握了《十二銅表法》的實質(zhì)。 【顯示字幕】2、完備——《查士丁尼民法大全》（又稱查士丁尼法典） 教師概述查士丁尼法典的背景，指導(dǎo)學(xué)生劃課文有關(guān)內(nèi)容。 【思考五】查士丁尼法典由哪四部組成？如何評價它的歷史地位？ 【學(xué)生活動】讓學(xué)生快速閱讀課本31頁和32頁有關(guān)內(nèi)容，并請第四小組推選代表回答，教師演示《查士丁尼及廷臣》

20、圖片并根據(jù)學(xué)生回答情況給予得分和講評，特別對4部法律主要收錄內(nèi)容進行對比說明。 教師點撥：構(gòu)成：四部法典統(tǒng)稱：① 《查士丁尼法典》②《查士丁尼法學(xué)總論》 ③《查士丁尼學(xué)說匯纂》④ 《查士丁尼新敕》 評價：見課本32頁第4段 【顯示字幕】3、阿奎里亞法——現(xiàn)代民事侵權(quán)法的開端（本目內(nèi)容建議由教師簡要講述。） 【教師過渡】：羅馬法是歐洲史上最早的一套系統(tǒng)完備的法律體系；它的很多原則和制度對近代歐美資產(chǎn)階級產(chǎn)生了重要的影響。 【顯示字幕】4、羅馬法影響（評價） 【師生合作探究】如何評價羅馬法 ？（羅馬法的影響） 教師通過創(chuàng)設(shè)

21、情境引導(dǎo)學(xué)生分組討論并組織學(xué)生搶答得分： 【創(chuàng)設(shè)情境】：多媒體出示以下文字材料： 材料1：馬克思說:“羅馬帝國到處都由羅馬法官根據(jù)羅馬法進行判決，從而使地方上的社會秩序都被宣布無效，因為他們與羅馬法制不相符”。 材料2：《查士丁尼第117號新敕令》關(guān)于片面離婚的三種原因與處置方法。 設(shè)問：這兩段材料反映了羅馬法的什么影響？ 教師在學(xué)生回答后點撥：對帝國：調(diào)解了復(fù)雜的社會矛盾維系了帝國的統(tǒng)治。 材料3： 《查土丁尼法學(xué)總論》中都記載了羅馬法學(xué)家弗羅丁斯反對奴隸制的理論：“奴隸制是違反自然法的，因為人是生而自由的” 材料4：“我們認(rèn)為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來就是平等的，

22、他們被造物主賦予他們固有的、不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中有生命、自由以及追求幸福的權(quán)利?！? ──美國《獨立宣言》 材料5：羅馬是世界上最早采用陪審制度的國家之一。羅馬實行一種保護人制度，保護人為被保護人進行訴訟代理 。 設(shè)問：這三段材料反映了羅馬法的什么影響？ 教師在學(xué)生回答后點撥：對后世：現(xiàn)代資本主義法制先聲;羅馬法的許多制度被后世借鑒吸收。 材料6：恩格斯對羅馬法的評價： “羅馬法是第一個世界性的法律。”近代歐洲都以羅馬法為基礎(chǔ)，制訂了本國的法律制度。 設(shè)問：據(jù)材料6并結(jié)合課本32頁第7段內(nèi)容，概括

23、羅馬法的法學(xué)地位？ 教師在學(xué)生回答后點撥：法學(xué)地位——世界史上內(nèi)容最豐富 體系最完善對后世影響最深遠(yuǎn)。 設(shè)計意圖：本目是教學(xué)難點，通過不同材料分析羅馬法對后世的影響，既避免了照本宣科，又拓展了課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生論從史出的能力。 鞏固新課：（大約3分鐘） 【教師結(jié)束語】從君主制到共和制再到帝制，羅馬政體演變過程波瀾壯闊，伴隨著政制的變化和領(lǐng)土的擴張，羅馬法律從《十二銅表法》到《查士丁尼民法大全》，也經(jīng)歷了從習(xí)慣法到成文法、從公民法到萬民法、從零散到形成完整體系的發(fā)展完善過程。羅馬法體系對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。羅馬法是古羅馬留給世人的寶貴遺產(chǎn)，值得我們每一個人去學(xué)習(xí)，去繼承。 最后，教師對各小組的得分情況進行總結(jié)、表揚。 【作業(yè)布置】]課后“解析與探究”和“自我測評”。 9