寶山區(qū)《開開心心上學去》(-第二課時)教學設計(共9頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 1 開開心心上學去 第二課時 設計：寶山區(qū)羅陽小學 周穎 指導：寶山區(qū)教育學院 毛志峰 一、教學任務與設計意圖 （一）教學內(nèi)容分析 第1課《開開心心上學去》選自人教版一年級第一學期第一單元《我是小學生啦》，為幫助新入學的兒童解決上學會碰到的問題，盡快適應小學生這個新角色，本課從學生自身出發(fā)，以其開學第一天就會背的小書包和使用的文具用品出發(fā)，引導學生愛護新書，愛護學習用品，在師長的幫助下學會理書包，引導學生感受自己所處的環(huán)境，從而形成積極的上學心態(tài)，盡快適應小學生活。 （2） 基礎學情分析 一年級新

2、生面臨的最大問題就是對小學環(huán)境的適應問題，從游戲、活動的幼兒園生活到以學習為主的學校生活，新生的社會角色、生活方式、學習方式由此發(fā)生了巨大的變化。一般來說，小學新生對新生活都充滿期盼和憧憬，但同時伴隨著心理不適應，這就要求新生要及時轉(zhuǎn)變認知觀念，盡快意識到自己是一名小學生了。 開學初始，每位新生都會領到老師發(fā)得新書，書的名字、書里的內(nèi)容都能引起學生的興趣，這對新生都是一次全新的體驗，因此需要老師引導他們了解不同種類的書都是我們的好朋友，培養(yǎng)學生愛書的情感，護書的習慣。同時，針對學齡前兒童認知水平各有差異，老師也要注意對起點較低的兒童的心里疏導，減少他們產(chǎn)生焦慮的情緒。 剛?cè)雽W的新生大部分還

3、不會自己整理書包，本課從認識書包開始，引導學生準備好學習用品，知道他們的用途，并學會整理書包，這不但是培養(yǎng)學生良好習慣的過程，也是一個轉(zhuǎn)變心理的過程（今天有哪些學習活動，是否做好準備工作），對于能力較弱的學生教師應以鼓勵的評價為主，適時指導交流，提升技能和習慣。 （三）學習準備期的內(nèi)容與要求 1、感受與同學交流的樂趣，在同學交往中能夠表現(xiàn)自我。在課堂學習中保持注意力，有積極的學習興趣并積極和老師互動。 2、養(yǎng)成六個好習慣：（1）培養(yǎng)孩子集中精力做事情的習慣。（2）培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。（3）培養(yǎng)孩子認真書寫的習慣。（4）培養(yǎng)孩子養(yǎng)成有條理的習慣。（5）培養(yǎng)孩子獨立解決問題的習慣。（6）

4、培養(yǎng)孩子及時改錯的習慣。 3、 激發(fā)學生對學校的向往之情： 對學習環(huán)境和人際關系的逐步熟悉，消除陌生感；對學校、對教室環(huán)境、對老師產(chǎn)生親近感；對于新的學習生活不感到壓力，適應其節(jié)奏，感到愉悅的心理體驗，等等。 4、實現(xiàn)從幼兒到小學生角色的轉(zhuǎn)換： 能從家庭生活、幼兒園生活向?qū)W校生活平穩(wěn)過渡，感覺到自己所處的環(huán)境、所接觸到的人員已經(jīng)發(fā)生了變化，并通過自己的努力成為一位合格的小學生。 （四）設計思路 1、教+學重點及其解決思路： 教學重點：懂得自己的事情自己做，初步養(yǎng)成整理書包的習慣。 解決思路：一年級一部分新生還未養(yǎng)成整理書包的習慣。教師首先關注

5、班中整理書包有條理，動手能力強的同學，讓他們談談自己的體會，在學生中樹立自己的事情自己做的觀念，并從中選出兩名代表示范如何理書包，同時適時點播并總結其他學生好的整理方法，最后大家比一比，賽一賽爭做整理書包小達人，同時關注學生個體差異，互助互評。但畢竟在課上的訓練時間有限，為了使學生養(yǎng)成每天自己整理書包的好習慣，要把評價延續(xù)到了課后，于是我設計兩周評價表，著重體現(xiàn)個體差異，鼓勵能力稍弱的小朋友通過努力，為自己獲得“成長勛章”，爭做整理書包小達人。 2、 學習難點及其突破方法： 教學難點：盡快熟悉學校生活，產(chǎn)生對小學新校園愉悅的情感體驗。 解決思路：教學方式多樣化來提高學生的參與度和

6、認同感。首先以猜謎的方式吸引學的注意，帶領他們認識書包，喜愛上書包，再通過做游戲的方法來認識學習用品，以一年級新生陽陽的例子來拉近和學生的距離，從同齡的小朋友身上找問題，讓學生懂得我們要愛護學習用品。最后以比一比、賽一賽的方式讓學生爭做理書包小達人，同時也兼顧到接受能力的參差不齊，老師適時點播，學生互幫互助，來提高學生的參與度和認同感。 二、教學目標 嘗試在游戲活動中了認識學習用品，知道他們的作用，懂得要愛惜學習用品。認識新書包，懂得自己的事情自己做，初步養(yǎng)成整理書包的習慣。初步適應學校生活，產(chǎn)生對小學新校園愉悅的情感體驗。 三、教學重點和難點 重點：懂得自己的事情自己

7、做，初步養(yǎng)成整理書包的習慣。 難點：盡快熟悉學校生活，，產(chǎn)生對小學新校園愉悅的情感體驗。 四、教學技術與學習資源應用 1、器材：評價表、課程表、小達人勛章、書包兩只、學習用品、玩具。 2、課件：多媒體課件。 五、教學過程 教學過程 學生活動 教師活動 活動1：猜謎導入、介紹書包、揭示課題 1、 生：書包 2、 生1：里面可以裝書本文具的是書包。我喜歡書包。 生2：書包可以天天陪我上學。我也喜歡書包。 3、 三至四名學生介紹自己的書包朋友。 4、 生1：爸爸媽媽給我買的。 生2：爺爺奶奶送給我的。 生3：我的書包是哥哥、姐姐以前用過的。

8、 …… 5、預設答案：它是手工做的。 1、 小朋友，前面我們學習了第一課———開開心心上學去，認識了很多小伙伴，今天，老師又給你們帶來了一位新朋友，他是誰呢? 2、出示:好朋友，四四方，嘴一張，手一雙,書本文具肚里裝，天天伴我把學上。 3、你是怎么猜出來的？你喜歡這位書包朋友嗎？ 4、你能告訴大家，你的書包朋友什么樣？這樣漂亮的書包是哪兒來的呢？ 5、老師這里有一位小朋友的書包，出示布書包圖片，大家看看它和其他書包有什么不同？（適時對學生進行勤儉教育） 小結：不管是家人做的還是父母買的，我們都要好好愛護它。 活動2：游戲激趣 認識學習用品 1、學生打開各自的書包，看一

9、看書包里都有哪些物 2、學生反饋。預設回答：書、練習冊、鉛筆盒…… 3、預設答案：書本可以學習知識，鉛筆可以寫字，寫錯了字可以用橡皮擦…… 5、學生按要求拿出語文書。（1）預設答案：生1：語文書，能讓知道許多知識。生2：語文書，能教會我許多道理。生3：語文書，能讓知道很多兒歌。 （2）預設答案：語文書，讓我學會了認字；美術書，能幫助我畫畫；自然書，能讓我了解大自然。 （3）預設答案：這是橡皮，能讓我擦掉錯誤的字，把它改正確。這是鉛筆，能讓我寫字。這是襯板，能幫我把字寫端正。 1、那書包里還裝了些什么東西呢？我們一起打開小書包看一看吧! 2、提問：你的書包里

10、都有什么呢？（老師講學生提到物品通過實物投影進行展示) 3、導語：同學們書包里的東西可真不少!大家觀察一下，它們都有什么作用呢？沒錯!它們可以幫助我們學習，所以我們又統(tǒng)稱它們?yōu)椤皩W習用品”。 4、同學們可別小看這些學習用品，它們可是我們學習中時刻也離不開的朋友呀!作為好朋友，你了解它們嗎？下面老師就要好好地考考你們了，下面我們做一個“我的小書包”的游戲，請同學們按照老師或同學的指令從自己的書包中找出相應的學習物品，并回答相應的問題，比比誰最快! 5、游戲。 (1)游戲問題1：請從書包中拿出一本可以幫助你認識字的書。(追問：這是什么書？在書中你學會了什么？) (2)游戲問題2：請從書包

11、中拿出一本你最喜歡的書來。(老師追問：你為什么喜歡這本書？ (3)游戲問題3：請從書包中拿出可以幫助你寫字的學習用具來。(老師追問：這是什么？它的作用是什么？) …… 6、根據(jù)回答對的題目統(tǒng)計的得星數(shù)。 小結：同學們，這些書本與文具是大家的好朋友，它們不僅可以讓我們學習許多知識，還能教我們懂得許多的道理。我們在學習的時候一刻也離不開它們的幫助呀! 活動3：愛惜學習用具我能行 3、預設答案。生：因為他在書上亂涂亂畫、把橡皮切碎，還把書包弄臟了，不愛惜學習用品。 4、學生檢查自己的書本和學習用品的使用情況。 6、學生反饋。預設回答：給

12、鉛筆配上筆帽；不要用尺子切橡皮；寫字時要輕一點，盡量不寫錯；給書包上書皮…… 1、 導語：在生活中每位小學生都擁有自己的“文具朋友”，但是有位小朋友的“文具朋友”都不喜歡他，這是怎么回事？你們想知道嗎？下面老師就給同學們講一個小故事。故事的名字就叫“陽陽的文具朋友”。 2、老師講故事。故事內(nèi)容詳見“相關資料”。 3、提問：為什么陽陽的學習用品要離家出走呢？ 4、導語：是呀，陽陽對待自己的文具朋友太不好了，不是亂畫，就是撕破，所以文具朋友們不愿意再和他在一起了。同學們，陽陽的壞習慣你們有沒有？你的文具朋友還在不在呢？趕快檢查一下吧! 5、老師進行巡視，看看學習用品的使用情況，表揚幾

13、個做得好多年同學，并作說明，其他同學根據(jù)自己的表現(xiàn)在評價表上圈得星數(shù)。 6、導語：老師看到同學們表現(xiàn)的都很好，書本干凈整齊，學習用品也使用的很好!我們快點幫幫陽陽吧，告訴他怎樣做吧! 小結：通過大家的幫助我相信陽陽一定能改正自己的錯誤，重新挽回自己的文具朋友。通過這個故事，我相信大家也一定會更加愛護你們的書本與文具朋友了吧!如果哪天你的文具找不到了，大家可要想一想是不是你做得不好，它也不告而別了呢？ 活動4：爭做整理書包小達人 2、預設回答。學生反饋；不行，如果碰到調(diào)課，會忘記帶書。不行，以后自己不會理東西了。不行，這是我們自己的事情。

14、 4、（1）學生進行比賽。(老師準備的物品有：書包、玩具、不同科目的書、本、學習用具若干) （2）學生點評。 6、 學生反饋：把書按照從小到大的順序理好；把文具放在不同的書包不同大小的口袋里；按照課表帶書； 7、 學生整理書包，互相幫助、互相評價。 1. 導語：同學們，書包是我們的好朋友，所有的學習用品都由它負責保管，我們每天都要使用它。但是我想知道同學們是不是每天都整理它呢？課前老師做了一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)咱們班有些同學特別棒，他們不僅每天都會自己整理書包，并且書包里的物品擺放也十分整齊。你們想知道他們是誰嗎？下面請每天自己整理書包的同學起

15、立。 2、 追問起立的學生：你為什么要自己整理書包，讓家長整理不行嗎？ 3、 老師適時點撥(自己能做的事情自己做)，并給予及時的鼓勵授予他(她)“整理書包小達人”的稱號，鼓勵所有的同學要自己整理書包。 4、導語：同學們，誰還想獲得“小達人”的稱號呢？下面老師就要考考你們了，通過考驗的同學就可以獲得“小達人”的稱號。你們瞧!在老師的講臺上放著一些學習用品和2個書包，我想請2位同學來前面，按照提供的課表，來整理一下書包。其他同學做評委，看他們整理的怎么樣，符不符合小達人的要求？ 5、老師點撥提問：(1)書包里為什么不裝玩具？(2)為什么不把所有的書都裝進去？(3)為什么要把書本分開放……

16、 6、提問：大家還有整理書包的好方法嗎？我們一起來分享一下吧! 7、小結：同學們整理書包的方法非常好，有的同學不僅把書本分類擺放，還按照大小的順序進行了排序，這樣擺放的書本即整齊又方便尋找。還有的同學按照課表來整理書包，大大減輕了上下學的重量。更有些同學充分利用了書包的空間，將物品分類整齊擺放，互不影響。大家真是太棒了!(授予“小達人”稱號)下面就請大家按照自己喜歡的方式對照著課表，把自己的書包整理一下吧，看看能不能獲得“小達人”的稱號？ 8、小結：通過剛剛的比賽，老師發(fā)現(xiàn)同學們的書包整理的都很好，大家都是整理書包的“小達人”，老師還為每位小達人準備了一枚“成長勛章”，想要獲得勛章的同學，

17、需要堅持自己的事情自己做，從今天起每天整理自己書包，堅持兩個星期的時間，并在評價表上做好記錄(評價表見相關資料)，之后，我們就來舉行隆重的頒獎典禮好嗎？ 總結：同學們，通過這節(jié)課的學習，希望大家都來愛護我們的學習用品，快樂的學習吧!最后讓我們齊讀這首兒歌，結束今天的課程吧! 板書設計： 1 開開心心上學去 愛新書，愛書包， 文具用品有選擇， 大大小小排好隊， 整理書包我能行。 附：1.陽陽的文具朋友 陽陽是個剛剛上一年級的小朋友。每天放學回到家，他都會在自己的書桌前寫作業(yè)?？?/p>

18、沒過幾天，他的文具朋友都鬧著離家出走。原來這幾天鉛筆兄弟已經(jīng)被他咬得遍體鱗傷，弟弟還摔折了腿；他還在新書妹妹上亂寫亂畫，原本漂亮的書皮被撕破了；甚至還用尺子大哥把橡皮切成一塊一塊的，在上面戳滿了小洞洞；書包姐姐也被丟棄在桌腳旁，弄得臟兮兮的。 2、 評價表 評價人 評價內(nèi)容 評價標準 師評 “我的小書包”游戲 ★ 答對1題   ★★ 答對2題 ★★★ 答對3題 自評 愛惜文具我能行 ★ 文具有污漬、破損，且丟三落四。 ★★ 能整理好文具，偶有污漬、破損。 ★★★ 文具干凈整潔，有保護文具的意識。 互評 整理書包小

19、達人 ★ 整理書包不分類，沒有條理，有些雜亂。 ★★ 對照課程表整理書包，需要同學提供一定的幫助。 ★★★ 能將學習用品分類擺放，獨立按照課表，將書本按照大小豎著放入書包。 我的收獲： 總計（ ）★ 3、“成長勛章”評價表1 評價內(nèi)容 評價標準 整理書包 ★ 在父母幫助下整理書包。 ★★ 能主動對照課程表整理書包，偶爾需要父母幫助整理。 ★★★ 能將物品分類擺放，按照課表將書本按照大小豎著放入書包，不帶玩具和危險物品。 “成長勛章”評價表2 月 日 月

20、 日 月 日 月 日 月 日 自 評 家長 評 自評 家長評 自評 家長評 自 評 家長評 自 評 家長評 整理書包 爸爸媽媽的話 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日

21、自 評 家長 評 自評 家長評 自評 家長評 自 評 家長評 自 評 家長評 整理書包 請加★ 教師寄語 評價說明： 表二還設計了加★項目，每個學生都存在個性差異，這部分的評價更加突出這個學生自己前后兩周比較，只要有進步，就值得肯定，鼓勵學生朝養(yǎng)成好習慣繼續(xù)努力。 根據(jù)學生的表現(xiàn)，得到50★及以上為整理書包小達人，得到35★—49★為整理書包小能手，小達人和小能手獲得成長勛章，得到34★及以下為整理書包潛力生。 六、教學反思 在課堂上，我關注孩子，尊重孩子，

22、主動與孩子交流，對話，通過整理書包小達人比賽、游戲、猜謎，聽故事，營造輕松的學習氛圍，建立平等、民主、和諧的師生關系。但也有一些孩子仍對新環(huán)境感到陌生，有些緊張和焦慮，對這些孩子，我盡量多加鼓勵，消除孩子的緊張感和陌生感。 現(xiàn)在的學生學習條件都比以前優(yōu)越，個別學生可能會沿用哥哥姐姐的書包，已經(jīng)不太會使用自己做的書包。一般家庭都會選擇去商店購買書包，但在教學設計的時候仍要考慮到有部分學生因家境不好，書包不美觀或者比不過別人產(chǎn)生自卑心理，亦或是同學之間產(chǎn)生攀比之心，如何讓學生懂得節(jié)儉的重要性，筆者是通過讓學生辨析手工和商場買的書包哪一個更好，這里問題還不夠明確。首先書包應該注重實用性，而不是美觀程度，輕便，有合理的分隔口袋，才是選擇書包的標準，可以選一個花哨的書包和手工做的實用型書包做對比，引導學生只要輕便，實用的就是好書包，手工的做的書包更是親人表達愛的方式，我們同樣要愛護珍惜它。二選擇攜帶什么物品到學校時，危險物品可以口頭提示學生，諸如小刀、釘子是不能帶到學校的，手絹、紙巾、水杯也可以放入書包，剪刀等物品要聽從老師的安排攜帶。 專心---專注---專業(yè)