《我們的影子》教學(xué)反思范文3篇

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1、 《我們的影子》教學(xué)反思范文 3 篇 《我的影子》是北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文教材課文，下面搜集了兩篇《我們的影子》教學(xué)反思范文 ，歡迎大家點(diǎn)擊查看 ! 《我的影子》是一篇非常生動(dòng)的文章， 課文從孩子的視角出發(fā)，從生活中引出孩子的發(fā)現(xiàn)， 對(duì)于我們每個(gè)人都有的影子出發(fā)， 寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺(jué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后又通過(guò)“我”的疑問(wèn)、思考，留給學(xué)生想象的空間。 教學(xué)中，從學(xué)生們都知道的影子入手，自然能夠激發(fā)學(xué)生的好 奇：影子能有什么故事呢？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在學(xué)習(xí)生字 時(shí)，我先采用

2、多種形式，如：齊讀、選學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀、開(kāi)火 車讀、男女進(jìn)行比賽讀等方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓枯燥的文字 變得多樣起來(lái)，幫助學(xué)生更好地掌握生字。 由于我面對(duì)的是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生， 所以在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我注重以學(xué)生的朗讀、感受為主，為此，我在讀的方面特別注意一下幾點(diǎn)： 讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在要求學(xué)生讀每個(gè)自然 段之前都提出問(wèn)題， 讓學(xué)生有目的地讀課文， 在讀的過(guò)程同時(shí)也進(jìn)行 思考、理解。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜 歡的語(yǔ)句或段落畫出來(lái)， 然后讀給同桌聽(tīng)， 并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句或

3、 這一段落。把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn) 確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足， 這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的注意力， 更能鍛煉學(xué)生的觀察、概括等能力。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)班級(jí)都存 在差異性，在 堂上，我盡量 學(xué)困生多回答 ，并用鼓勵(lì)的形式 他 大膽 ，體 成功， 有點(diǎn)滴 步的學(xué)生 予肯定，并提出更高一 次的要求，幫助他 逐 上 。 朗 形式多 化，如自由 、分小 比 、 、指名 、男 女生比 等方式。在充分的朗 后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高， 造句奠定了基 。學(xué)生能在具體 言 境中學(xué) 重

4、點(diǎn) 句，如： “也”“越來(lái)越??” “一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??”等來(lái)體 影子的 化， 并把他拓展到其他 言表達(dá)中， 豐富了學(xué)生的 言 累。 不足之 ：在 述光源的原理 ，我 得不 清楚，而且也沒(méi)有 學(xué)生去 手 踐， 有些學(xué)生可能也 知道影子會(huì)隨著人在光源下的位置 化而 化方向， 但卻 是理解得不 透 ， 有些學(xué)生可能甚至沒(méi)有完全理解。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，改正自己的缺點(diǎn)，不斷汲取 ，努力做得更好。 在上 前，我 學(xué)生在 的陽(yáng)光下追玩的影子游 ，然后 學(xué)生 察，等上 程中自己 了什么。 不

5、利于學(xué) 生理解 文內(nèi)容， 有助于學(xué)生朗 。 篇 文 次清楚，內(nèi)容 明了，但 言很有特色，局 豐富，生 有趣，所以我重點(diǎn)在引 學(xué)生充分 ，用多種形式 ，在 中 累 面 言，提高表達(dá)能力。如學(xué) 第一自然段，采用表演 ， 學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué) 第二自然段，采用比 朗 ，比 點(diǎn)符號(hào)的不同，比 “小矮人”與“巨人”的不同 感受，體會(huì)影子的變化和有趣；第三自然段，在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 如學(xué)生從“一會(huì)兒 ------ 一會(huì)兒 ------ 一會(huì)兒 ------ ”中，不僅體驗(yàn)到影子的變化，

6、并學(xué)會(huì)了 用這樣的句式說(shuō)話。 實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識(shí)。 在第一課時(shí)中， 學(xué)生們提出了一些問(wèn)題， * 包辦代替替他們回答，而是讓他們回家后自己解決。今天上課，他們拿來(lái)了各種資料。 一上課，學(xué)生們就都迫不及待地想告訴大家自己找到的答案， 而 * 直接讓他們匯報(bào)答案， 而是先讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的， 因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方法， 他們搜集資料的途徑也是各不相同。我對(duì)每種解決問(wèn)題的方法都給予積極的肯定， 就是在暗示學(xué)生，搜集資料的途徑有很多，可以用自己最喜歡的、最快捷的方式去尋找答

7、案。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中滲透了學(xué)習(xí)方法。下面是我的一個(gè)教學(xué)片段： 師：老師發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)都著急了，想快點(diǎn)把自己搜集到的資料、找到的答案說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。那好，現(xiàn)在小組同學(xué)先互相說(shuō)一說(shuō)，你都弄懂了哪些問(wèn)題？（小組交流，師巡視） 師：剛才老師走到你們中間聽(tīng)了一下，同學(xué)們說(shuō)得都太好了！ 誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你解決了哪個(gè)問(wèn)題？ 生①：我知道“ 什么影子忽左忽右忽前忽后”，是因 人站在路燈下的位置不一 。路燈在我前面 ，影子在我后面；路燈在我左面 ?? ：也就是 路燈的方向 和影子的方向是——相反的。 ： 愿意把寫 段內(nèi)容的自

8、然段 一 ？（指名 ）像他 一 。 生②：老 ，我畫了一幅畫。 我想用它來(lái)幫助同學(xué)理解一下 “ 什么離路燈越 ，影子越 ”。 ：（驚 地）是 ！想得真周到，多好的孩子呀！你和老 想到一 兒去了！那你 大家解一下吧！ ?? 生③：我 自去路燈 ，果然是我做什么，它就做什么。 ： 那你把 個(gè)自然段 一下。 我 來(lái)做個(gè)小游 ，你 找自己喜 的同伴，兩人配合表演。 一人扮演影子，表演要有默契。 ：好玩 ？開(kāi)心 ？那么開(kāi)心地 一 一段吧！ 在 的 程中，學(xué)生 既 到了成功的喜悅，又 大了知 面， 了能力。 從而更激 起學(xué)生搜集 料的 趣，增添了搜集 料的 力。 料的搜集，不但能深入了解影子的形成及特點(diǎn)，而且 學(xué)生提高學(xué) 文的 趣和理解 文的內(nèi)容都有很大的幫助。 內(nèi)容 供參考