四年級語文上冊《盤古開天地》教案部編版.docx

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部編版四年級語文上冊《盤古開天地》教案 課題 盤古開天地 課型 講讀課文 授課 時間 2課時 教學 目標 1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“翻、劈、緩”等13個字。 2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。 3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。 教學 重點 1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。 2.學后能用自己的話講述這個故事。 教學 難點 能用自己的話講述這個故事。 第一課時 教學 目標 1.認識和會寫生字詞。 2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、談話導入 1.（播放音樂）（課件出示2）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片） 指名回答后出示答案。 師：這些故事之間有什么共同點？ 生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。 2.今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（板書：12 盤古開天地） 【設計意圖：通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習?！? 新課 教學 （ ）分鐘 二、初讀感知 1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。 2．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶 出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4) 劈：不要只讀一半，不要讀成“p”； 濁：不要只讀一半，不要讀成“chnɡ”； 隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成 “jinɡ”； 軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。 3.書寫指導。 出示生字“翻、劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋” (課件出示5) 指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書寫時都要左窄右寬。 指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。 4.找出多音字，組詞識記。 5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。） 6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。 反饋“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。”齊讀 7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hn）沌（dn）一片，像個大雞蛋。） 8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。） (課件出示6) 9.默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。 三、朗讀提升 自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。 【設計意圖：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞中心句來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神?！? 課堂小結及拓展延伸（）分鐘 四、布置作業(yè) 找其他神話故事讀一讀。 課堂作業(yè)新設計 一、在帶點字的正確讀音后打上“√”。 軀干（qū qǔ） 一丈（zhnɡ zhǎnɡ ） 劈柴 （pī p） 血液（yu y ） 二、辨字組詞。 ?。? ） 液（ ） 饑（ ） 夜（ ） 3、 我知道。 1.“微”字按部首查字法，應查____部，（ ）和（ ）都含有該部首。 2.“丈”字共（ ）筆，第二筆是（ ）。 3. “肌” 是（ ）結構的字，右邊部分換一換，可以變成（ ） 字。 【答案】 一、qū√ zhnɡ √ pī √ y√ 二、肌膚 饑餓 血液 黑夜 三、1. 彳 行 很 2.三 丿 3.左右 膚 第二課時 教學 目標 1.有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事； 2.體會神話故事充滿想象的特點。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、激情導入，復習生字 上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。 1.聽寫詞語： 渾濁 劈開 血液 茂盛 （課件出示8） 教師集體訂正。 2.誰能把課文的主要意思說一說: 盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。 3.課文哪一段告訴了我們這個信息？ （1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。 （2）說說對盤古的印象。 （3）讀最后一段。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，既鞏固了字詞，又加深了對課文內容的理解?！? 新課 教學 （ ）分鐘 二、研讀文本，體會偉大 （一）出示詞語：（課件出示9） 混沌一片 黑乎乎 輕而清 重而濁 緩緩上升 慢慢下降 1.指名讀。 2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？ 學習課文第一自然段 1.學生自讀課文，指名讀句子。 2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙 混沌一片。 沒有 。 3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。 4.出示句子：（課件出示11） 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地） 齊讀。找出其中的反義詞。 （二）出示詞語：（課件出示12） 拿起 劈 頂 撐 1.齊讀。 2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。（課件出示13） 引導學生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地） 過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。 （三）出示詞語：（課件出示14） 飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露 1.指名讀。 2.找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？ 師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15） 他呼出的氣息——； 他發(fā)出的聲音——； 他的雙眼——； 他的四肢——； 他的肌膚——； 他的血液——； 他的汗毛——； 他的汗水——。 同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。 （板書：身化萬物） 3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（課件出示16） （1）他的 ，變成了 的 。（舉例） （2）句子前后有聯(lián)系。 （3）總分段式。 （4）并列句式?！ㄗx讀，體會語調的變化。教師范讀） 4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質??！ 5.師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。 6.反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”） 師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段） 指導朗讀：排比段讀出語調的高低。 7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界?！保R讀） 8.師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界。”（齊讀） 三、拓展延伸，體會精神 1.“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界。”這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界?！保R讀） 2.課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。 3.指名復述這部分課文。（課件引導）（課件出示18） 【設計意圖：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一?！? 【設計意圖：（通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想象說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆?！? 課堂小結及拓展延伸 （）分鐘 四、總結拓展，布置作業(yè) 1.師總結：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。 2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。 板書 內容 12 盤古開天地 開天辟地 頂天立地 身化萬物 課堂作業(yè)新設計 一、看拼音寫詞語。 xu y wēi ɡuānɡ huǎn huǎn ( ) ( ) ( ) 二、選字填空。 竭 遏 濁 燭 枯（ ） 渾（ ） 三、根據(jù)課文填空。 只聽見一聲巨響，“_______”碎了。_________的東西，緩緩上升，變成了天；__________的東西，慢慢下沉，變成了地。 【答案】 一、血液 微光 緩緩 二、竭 濁 三、大雞蛋 輕而清 重而濁 教學反思 1.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的 ，變成了 ?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。 　　2.不足之處是把教學預設的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第五自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學生讀文后我問：“雨露的后面有個省略號，你們知道它的秘密嗎？”讓學生由省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？學生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學生說得還算生動，但說好后我原先有個環(huán)節(jié)，讓學生把他們所寫的內容加到省略號里去，問他們這個省略號能不能去掉，目的是為了讓學生了解宇宙萬物是寫不完的，加進去后仍然不能省掉，但在教學時把這個環(huán)節(jié)忘掉了。 【教材分析】 《盤古開天地》是部編版小學語文四年級上冊第三單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。 【與文章相關的資料介紹】 盤古簡介：　　 盤古，中國古代傳說時期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物?！段暹\歷年紀》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載?！? 課后作業(yè) 基礎積累大鞏固 一、看詞語，寫拼音。 隆重（ ） 渾濁（ ） 四肢（ ） 竭力（ ） 二、給下列生字組詞。 遼（ ） 微（ ） 宙（ ） 濁（ ） 緩（ ） 滋（ ） 竭（ ） 丈（ ） 三、根據(jù)意思寫詞語。 　1.形容草木長得繁密?！　? （　　） 　2.攙雜在一起，混雜?！　? （　　） 　3.形容山或建筑物高大而雄偉。 （ ） 4.精神、力氣消耗已盡，形容非常疲勞。（ ） 四、給句子加標點。 他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云（ ）他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲（ ）他的左眼變成了太陽（ ）照耀大地，他的右眼變成了月亮（ ） 閱讀能力大提升 五、課文整體梳理。 這是一篇________故事。講述的是_____ 睡醒后發(fā)現(xiàn)一片_____，就拿起______劈開天地，從此，為人類創(chuàng)造了一個美麗的世界。 六、重點段落品析。 盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露…… 　　偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界。 1. 為什么說盤古用“整個身體創(chuàng)造了美麗的世界”？ 2.閱讀后回答。 （1）省略號的作用是 。 （2）試著寫出省略的內容 ________________________________________________； _______________________________________________。 3.盤古犧牲了自己創(chuàng)造了美麗的世界，你想對盤古說什么？ 思維創(chuàng)新大拓展 七、想一想，說一說。 如果你擁有超能力，你會如何為人類做貢獻？ 參考答案： 一、lnɡ zhnɡ hn zhu s zhī ji l 二、遼寧 細微 宇宙 渾濁 緩慢 滋潤 竭力 一丈 三、茂盛 混沌 巍峨 精疲力竭 四、； ； ， …… 五、神話 盤古 黑暗 斧子 六、1.他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露…… 2.（1）內容的省略；（2）例如：他的頭發(fā)變成了小鳥；他的耳朵變成了山洞。 3.如：盤古，你真是一個偉大的英雄。 七、略 14 / 14