北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)《過河》.doc

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北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)《過河》 1. 在解決問題的過程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的運(yùn)算。 2.能在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，提高合作交流能力。 〖教材分析〗 本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了先乘除、后加減的混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，探索小括號(hào)的作用及帶有小括號(hào)的運(yùn)算。 〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗 教材中創(chuàng)設(shè)了過河的情境，通過需要幾只船問題的解決，使學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用，得到有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗 (一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 師生談話：同學(xué)們，你們喜歡出去玩嗎?都是怎么去的?你們坐過船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢! (出示情境圖：書中第17頁圖。) 教師行為：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。 學(xué)生活動(dòng)：說一說圖意、數(shù)學(xué)信息及問題，相互補(bǔ)充。 教師行為：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚、說完整。 (評(píng)析教師通過與學(xué)生親切交流，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與愿望。同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力。) (二)解決問題，探索新知 1. 獨(dú)立探索 學(xué)生活動(dòng)：試著獨(dú)立解決問題，將算式寫在練習(xí)本上。 教師行為：關(guān)注學(xué)生參與情況及解決問題的過程中出現(xiàn)的不同方法。 2.小組交流算法 學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)交流解決問題的辦法，相互比較、借鑒、反思。 3.全班交流 教師行為：根據(jù)學(xué)生回答，板書不同的算式，可能有： A.29+25=54(人)549=6(只) B.29+259 C.(29+25)9 D.299+259 教師行為：看看這些不同的算式，你想說點(diǎn)什么嗎?請(qǐng)與組內(nèi)同學(xué)說一說。 學(xué)生活動(dòng)1：小組合作交流，討論不同的算式，對(duì)每種方法的正誤交換意見，并進(jìn)行解釋。 學(xué)生活動(dòng)2：指名匯報(bào)討論結(jié)果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對(duì)，進(jìn)行辯論。 教師行為：組織學(xué)生討論，給予適當(dāng)點(diǎn)撥。 (評(píng)析教師結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，確定運(yùn)算順序后，產(chǎn)生請(qǐng)小括號(hào)來幫忙的內(nèi)在需要。) 教師行為：誰來給大家介紹一下這個(gè)新朋友吧？叫什么名字?有了小括號(hào)的算式怎么讀呢? 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)識(shí)小括號(hào)的學(xué)生介紹小括號(hào)的名稱及讀法。 4.探索出有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序 學(xué)生活動(dòng)：在本子上脫式計(jì)算(29+25)9。 教師行為：展示一名學(xué)生的書寫，并請(qǐng)這名學(xué)生說一說運(yùn)算順序是先算小括號(hào)里的。 (三)聯(lián)系生活，拓展延伸 1. 教師行為：加上小括號(hào)就可以先算加法了，小括號(hào)的作用大不大?想一想身邊的數(shù)學(xué)問題，有哪些能用到它? 學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立想一想，可以相互說一說，再全班交流。 (評(píng)析這一環(huán)節(jié)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且讓學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用及有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。) 2.算一算，比較：94-(25+19)，94-25+19。 學(xué)生活動(dòng)：選擇一道題，脫式計(jì)算。 (四)實(shí)踐活動(dòng) 留意身邊的、生活中能用到小括號(hào)的數(shù)學(xué)問題，想辦法解決它，并記錄在數(shù)學(xué)日記中。 (評(píng)析教師在教學(xué)中能很好地把知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地理解小括號(hào)的作用，從而去應(yīng)用它解決身邊的數(shù)學(xué)問題。) 〖教學(xué)反思〗 本節(jié)課我結(jié)合過河這一情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流以下算式的算法：A.29+25=54(人)，549=6(條)；B.29+259；C.(29+25)9；D.299+259，使學(xué)生探索出正確的運(yùn)算順序，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解小括號(hào)的作用以及有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。 〖編者點(diǎn)評(píng)〗 本節(jié)課注重鼓勵(lì)學(xué)生從圖中獲取信息，提出數(shù)學(xué)問題；注重結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)小括號(hào)的需求；注重鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找能用到小括號(hào)的問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。 4 / 4