北師大版小學(xué)語文教案：教學(xué)《小馬過河》.doc

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北師大版小學(xué)語文教案：教學(xué)《小馬過河》 一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。 二、分角色朗讀和復(fù)述課文。 三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。 [課時(shí)安排] 三課時(shí)。 第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。 第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。 第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。 [教學(xué)過程] 第一課時(shí) 一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。） 《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的?，F(xiàn)在請你們自己讀課文。 自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。 二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板： 小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 老牛說：水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。 松鼠(shu)說：當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！ 小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了。 老馬說：哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的。 教學(xué)連蹦帶跳時(shí)，增教蹦蹦跳跳、一蹦一跳、蹦呀跳呀、又是蹦又是跳。 二、范讀課文。 小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。 三、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次） 1．課文第一小節(jié)說的什么？ 2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？ 3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？ 4．那么課文可分成幾段？ 第一段：小馬整天不離開媽媽。 第二段：小馬第一次沒敢過河。 第三段：第二次小馬終于過了河。 四、練習(xí)。 1．寫生字詞。 2．給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。 小馬對媽媽說我是愿意幫您做事 老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。 提示注意點(diǎn)：引號(hào)成對用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。 第二課時(shí) 一、輕讀第一段。 二、讀講第二段。 1．自學(xué)。 提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時(shí)，還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如小馬連蹦帶跳地說，連蹦帶跳這個(gè)詞語就把小馬說話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語畫出來。 2．找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。 根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書： 小馬老牛小松鼠老馬 連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說 3．選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語調(diào)生動(dòng)極了，這一場對話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。） ①連蹦帶跳地說，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳） 老馬也是高興地說，老馬、小馬、都很高興。不過，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩?，F(xiàn)在請同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。 ②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？ ③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問的句子怎么讀呢？老?；卮饡r(shí)，說的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。 ④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼?，后面是用了什么?biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。 指導(dǎo)朗讀：小馬！一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)別過河，速度要快些，是連著說的，第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些。（再讀） ⑤小馬吃驚地問，如果沒吃驚地，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是吃驚地問，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范） ⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺） ⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙） ⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。 ⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語，變成小馬說老馬說松鼠說你們覺得怎么樣？ ⑩指點(diǎn)說問都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用地。 （雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過對這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。） 4．練習(xí)。 填充： 我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑 他輕輕（ ）問我認(rèn)真（ ）寫字 小紅高興（ ）說妹妹大聲（ ）唱著歌 △創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。 △教師微笑著說：小朋友說！讓學(xué)生加以描述。 △指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。 5 / 5